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一、积极地组织课堂讨论，鼓励学生标新立异
要培养学生的创造性思維，首先必须打破传统教学中的框框套套，鼓励学生直面生活勤于思考、敢于提问，问题是创造性思维的前提和刺激的内力。
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要” 。因此在教学中，我注重鼓励学生多问几个为什么，鼓励他们对一些现成的理论和传统的观点从不同的方向、甚至相反的方向进行大胆的质疑，探索求异，我觉得这是创造性思维培养的一个很重要的方法。任何科学理论的创新，首先都是建立在求异思维上的，没有“求异”，就没有“创新”。
在课堂教学中，科学有序地组织讨论，“探索求异”，从不同的看法中找到最佳答案。在热烈的讨论中，学生的主体性一旦得到真正体现，创造性思维细胞马上就被激活了，他们会多角度扩散思维，大胆提出自己独到的见解，从而促进了创造性思维的发生发展。
同时还要创设宽松、和谐、民主的课堂氛围，才能使学生树立创造性思维的自信心，激发学生的求知欲，使学生在饱满的学习情绪和热烈的讨论中，发现更为广泛、更为深刻的问题，创造性思维的发展就会出现质的跨越。
二、让学生插上想象的翅膀，进行发散性思维训练
创造离不开想象，想象是创造的灵魂。想象是智力活动富有创造力的一个重要条件，它是人对头脑中已有的表象进行加工改造而创造出新形象的过程。创造性思维自始至终伴随着想象。那如何培养学生的想象力呢？
（一）充分运用教材，拓展学生的想象
充分运用教材，挖掘教材的内涵，让学生在充分理解教材的基础上，进行了扩写、续写、插叙、补叙等多种形式的训练活动，拓展学生想象能力。
在学习了《我的“自白”书》之后，学生对革命烈士诗篇产生了浓厚的兴趣，我抓住机会开展了一次“走进《红岩》”的语文综合性学习实践活动，学生们兴致极高。有的寻找《红岩》、有的寻找《烈火中永生》《江姐》等，学生们整理好各自收集的资料，以不同形式在学习专栏中展出。这样做使学生既受到了爱国主义教育，又拓展了想象空间。这种学习方式激起了学生强烈的学习兴趣，他们在学习活动中情绪高涨，兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发 。
（二）利用优美的音乐，引发学生的想象
音乐是用有组织的乐音来表达人们思想感情、反映现实生活，启动人的想象的一门艺术。在教学中能恰到好处的利用优美的音乐，往往能找到开启学生想象之门的钥匙，引起他们心灵的共鸣和无限的遐思。
例如，在执教《月光曲》时，学生在初步熟悉课文的基础上，请学生仔细聆听欣赏小提琴协奏曲《月光曲》，发挥充分的想象。通过音乐，让学生与穷兄妹俩一起去欣赏感受《月光曲》深刻的内涵，体会穷兄妹面对大海的想象，体会贝多芬的创作意境。
在教学中，利用想象进行创造性思维的方式很多，关键是要找到“触发点”“切入点”“着火点”。丰富多彩的想象，可以打破学生思维的常规与定势，促进孩子们创造性思维的发生与发展。
（三）注重培养学生的发散思维能力
发散思维和求同思维是完全对立的一种思维方式，是创造性思维的主要形式。而想像力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散又是创新的基础，也是一切发现和发明的基石，彼此相辅相承，互相促进。语文课堂教学中有着发散思维训练的广阔天地。
阅读教学中，教师应恰当地利用机会，选择好知识点，培养学生创造想象的能力，例如，在教学古诗《天净沙 秋思》时，学生就如何在画中表现“小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论，各抒己见，各执一词，争执不已。有的认为应该在房子旁边画一座桥，有的认为小溪不应绕屋而过……所有这些争议对诗句的理解似无关联，实质空间广阔，意义重大。更为可贵的是，它能引发学生的进一步思考，能培养学生的发散思维能力。
三、允许学生标新立异，培养学生自主探索精神
《新课程标准》强调学生的自主探究和自主发现，教学中，教师要创设各种情境，为学生提供自主学习和相互交流的机会，积极鼓励学生多思、善问，破除常规思维的心理障碍，避免思维定势影响，让学生从不同方向甚至相反方向对传统观点进行大胆怀疑，达到推陈出新的效果。
如在教学《跳水》一文时，学生从不同角度提出救护孩子的多种方法，这时，教师可选取几种典型方法，组织学生反复比较，认真讨论各种方法的可行性，科学性。使学生在自主学习中品尝了发现的愉悦，真正懂得船长的方法不是残酷，不是冒险，不是恐吓，而是救护孩子脱险的最佳选择，从而发展了学生的创造扩散思维能力。
四、激励学生大胆创新，开展丰富多彩的语文课外活动
语文教学不止于学校，更不囿于小小的课堂。我们语文教师要积极为学生营造一个创新的开放式环境，使语文的课堂教学与学校的、社会的语文学习相联系、相贯通。要充分开发和利用学校图书馆、阅览室、计算机网络、多媒体、教育信息网络等学习资源，让学生自主学习、开拓视野、在探究中获取新知。还可以组建文学社团，让学生自己创办文学报刊，在文学创作中激发学生的灵感，学生的个性可以得到充分的发挥，他们的创造性思维也能得到很大程度的提高与发展。
如开展以学生阅读课内外读物为主，并进行摘抄和讨论；依据教材对学生进行写作训练，组织指导学生编写课文剧本，实地采访和调查；围绕如何让学生掌握语文课外知识，开展语文课外研究性学习活动。
语文教师的教学活动对学生创造思维能力的培养有极大的影响，语文教育的重要目的就是要发挥学生身上蕴藏着的无限的创造潜能，要设法激发学生去寻找、去发现、去创造的热情、要想方设法拓宽学生自由创造的时间和空间，让学生去发挥各自的想象力和创造力，尽情释放生命中的创造能量。
培养学生的创造性思维的方法与途径很多，自己在此做了大胆的实践与探索，收到了较好的效果。我愿做一名语文教学的有心人，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人，重视学生发展核心素养，为社会培养出一大批敢想、敢说、敢做的新时代创新人才。
要培养学生的创造性思維，首先必须打破传统教学中的框框套套，鼓励学生直面生活勤于思考、敢于提问，问题是创造性思维的前提和刺激的内力。
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要” 。因此在教学中，我注重鼓励学生多问几个为什么，鼓励他们对一些现成的理论和传统的观点从不同的方向、甚至相反的方向进行大胆的质疑，探索求异，我觉得这是创造性思维培养的一个很重要的方法。任何科学理论的创新，首先都是建立在求异思维上的，没有“求异”，就没有“创新”。
在课堂教学中，科学有序地组织讨论，“探索求异”，从不同的看法中找到最佳答案。在热烈的讨论中，学生的主体性一旦得到真正体现，创造性思维细胞马上就被激活了，他们会多角度扩散思维，大胆提出自己独到的见解，从而促进了创造性思维的发生发展。
同时还要创设宽松、和谐、民主的课堂氛围，才能使学生树立创造性思维的自信心，激发学生的求知欲，使学生在饱满的学习情绪和热烈的讨论中，发现更为广泛、更为深刻的问题，创造性思维的发展就会出现质的跨越。
二、让学生插上想象的翅膀，进行发散性思维训练
创造离不开想象，想象是创造的灵魂。想象是智力活动富有创造力的一个重要条件，它是人对头脑中已有的表象进行加工改造而创造出新形象的过程。创造性思维自始至终伴随着想象。那如何培养学生的想象力呢？
（一）充分运用教材，拓展学生的想象
充分运用教材，挖掘教材的内涵，让学生在充分理解教材的基础上，进行了扩写、续写、插叙、补叙等多种形式的训练活动，拓展学生想象能力。
在学习了《我的“自白”书》之后，学生对革命烈士诗篇产生了浓厚的兴趣，我抓住机会开展了一次“走进《红岩》”的语文综合性学习实践活动，学生们兴致极高。有的寻找《红岩》、有的寻找《烈火中永生》《江姐》等，学生们整理好各自收集的资料，以不同形式在学习专栏中展出。这样做使学生既受到了爱国主义教育，又拓展了想象空间。这种学习方式激起了学生强烈的学习兴趣，他们在学习活动中情绪高涨，兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发 。
（二）利用优美的音乐，引发学生的想象
音乐是用有组织的乐音来表达人们思想感情、反映现实生活，启动人的想象的一门艺术。在教学中能恰到好处的利用优美的音乐，往往能找到开启学生想象之门的钥匙，引起他们心灵的共鸣和无限的遐思。
例如，在执教《月光曲》时，学生在初步熟悉课文的基础上，请学生仔细聆听欣赏小提琴协奏曲《月光曲》，发挥充分的想象。通过音乐，让学生与穷兄妹俩一起去欣赏感受《月光曲》深刻的内涵，体会穷兄妹面对大海的想象，体会贝多芬的创作意境。
在教学中，利用想象进行创造性思维的方式很多，关键是要找到“触发点”“切入点”“着火点”。丰富多彩的想象，可以打破学生思维的常规与定势，促进孩子们创造性思维的发生与发展。
（三）注重培养学生的发散思维能力
发散思维和求同思维是完全对立的一种思维方式，是创造性思维的主要形式。而想像力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散又是创新的基础，也是一切发现和发明的基石，彼此相辅相承，互相促进。语文课堂教学中有着发散思维训练的广阔天地。
阅读教学中，教师应恰当地利用机会，选择好知识点，培养学生创造想象的能力，例如，在教学古诗《天净沙 秋思》时，学生就如何在画中表现“小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论，各抒己见，各执一词，争执不已。有的认为应该在房子旁边画一座桥，有的认为小溪不应绕屋而过……所有这些争议对诗句的理解似无关联，实质空间广阔，意义重大。更为可贵的是，它能引发学生的进一步思考，能培养学生的发散思维能力。
三、允许学生标新立异，培养学生自主探索精神
《新课程标准》强调学生的自主探究和自主发现，教学中，教师要创设各种情境，为学生提供自主学习和相互交流的机会，积极鼓励学生多思、善问，破除常规思维的心理障碍，避免思维定势影响，让学生从不同方向甚至相反方向对传统观点进行大胆怀疑，达到推陈出新的效果。
如在教学《跳水》一文时，学生从不同角度提出救护孩子的多种方法，这时，教师可选取几种典型方法，组织学生反复比较，认真讨论各种方法的可行性，科学性。使学生在自主学习中品尝了发现的愉悦，真正懂得船长的方法不是残酷，不是冒险，不是恐吓，而是救护孩子脱险的最佳选择，从而发展了学生的创造扩散思维能力。
四、激励学生大胆创新，开展丰富多彩的语文课外活动
语文教学不止于学校，更不囿于小小的课堂。我们语文教师要积极为学生营造一个创新的开放式环境，使语文的课堂教学与学校的、社会的语文学习相联系、相贯通。要充分开发和利用学校图书馆、阅览室、计算机网络、多媒体、教育信息网络等学习资源，让学生自主学习、开拓视野、在探究中获取新知。还可以组建文学社团，让学生自己创办文学报刊，在文学创作中激发学生的灵感，学生的个性可以得到充分的发挥，他们的创造性思维也能得到很大程度的提高与发展。
如开展以学生阅读课内外读物为主，并进行摘抄和讨论；依据教材对学生进行写作训练，组织指导学生编写课文剧本，实地采访和调查；围绕如何让学生掌握语文课外知识，开展语文课外研究性学习活动。
语文教师的教学活动对学生创造思维能力的培养有极大的影响，语文教育的重要目的就是要发挥学生身上蕴藏着的无限的创造潜能，要设法激发学生去寻找、去发现、去创造的热情、要想方设法拓宽学生自由创造的时间和空间，让学生去发挥各自的想象力和创造力，尽情释放生命中的创造能量。
培养学生的创造性思维的方法与途径很多，自己在此做了大胆的实践与探索，收到了较好的效果。我愿做一名语文教学的有心人，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人，重视学生发展核心素养，为社会培养出一大批敢想、敢说、敢做的新时代创新人才。