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一、音乐运用于课堂教学的理论依据
音乐辅助教学的观点起源于“暗示法”。暗示法认为：轻松的环境有助于学习者潜意识的运作和强烈学习动机的形成。而音乐能为创造这种轻松的环境起到良好的作用。
现代医学证实，人的大脑左、右两半的功能，既有分工又可以密切协作。在语言学习中，左脑起着理解语义和连贯话语的作用，右脑对语调的运用、音质的辨别、声音的频率、话语的情感因素起监控作用，只有两者相结合才能使人说出动听的话语。用音乐配合英语教学可以对人脑左、右半球的协调作用起到促进作用。
二、音乐在英语教学中的运用
（一）音乐是营造恰当课堂气氛的有效手段
一般来说，学习是一种单调、紧张的脑力劳动，连续听几堂课会使人感到疲劳和乏味。而利用音乐营造惬意的课堂氛围，既能动人心弦，又能松弛身心，将学生的心境调整到最佳状态。在天气异常闷热、重大节日前后、刚上完体育课、班上发生不寻常事件之时，学生往往会过于兴奋，或烦躁不安。在这种情况下，教师适当控制音量，上课前放一些愉快而轻缓的音乐，既能使学生平静下来，又可以使其保持良好的注意力。另外，上午最后一节课或下午第一节课时，学生容易疲惫或困倦，开始上课前，教师放一些欢快的音乐，或让全班同学合唱他们喜欢的英文歌曲，可振奋精神。在课堂中适时插入歌曲的教学法，既可使紧张的学习得到舒缓，也可重新把学生的注意力凝聚起来。在进行课堂游戏、小组比赛活动时，可以放一些适合的背景音乐，活跃气氛，促进学生的参与音乐还能兴奋人的大脑神经，在欢快的音乐中回答问题，思维更加灵活，语言更加流畅。
（二）英文歌曲是训练语言技能和积累文化知识的有益材料
1.听说训练方面
语音知识本身显得较抽象枯燥，而初中生活泼好动，自制力较差，但模仿能力强，爱唱爱跳，他们喜欢追求时尚，追求潮流。学习的成效很大程度上取决于学习兴趣，笔者认为选择一些词汇简单、节奏感强的英文歌曲训练听力是很有效的。通过听唱英文歌曲，可以自然、生动活泼地训练学生的听说技能。当学生在唱他们喜欢的歌时，他们不仅喜欢模仿他们喜欢的明星，更要模仿他们的发音。一旦他们学会了歌曲，那些歌词、句型、语音、语调、连读、节奏会永远留在他们脑海里。当然在听歌的同时，特别是听原版的英语歌，学生也能提高自己的听力。
2.读写训练方面
在阅读教学中，教師在课前可以有意识地准备一些英文歌曲和歌手的背景材料，让学生听歌曲理解大意。学生对迈克尔杰克逊很感兴趣，教师找到其歌曲heal the world的磁带和有关他的背景材料，然后根据文字材料再创设一些阅读理解题，如选择题、正误判断题等，让学生在heal the world的乐曲声中答题，这样许多学生自然而然地就记住了歌曲中优美的词句，这些句子结构对他们的写作也很有帮助。新课改也为英语写作提出了更高的要求，而这也是老师和同学们比较头疼的问题。利用歌曲进行写作教学是很好的方法，在学生熟悉了歌词内容和歌手的背景材料后，要求学生利用其中的内容、词汇、表达方式来进行自己的创作会大大激发同学们的热情，起到事半功倍的效果。
3.语法教学方面
语法是英语教学的一大难点，但英语歌词却可以为我们带来意想不到的效果。英语歌词不仅具有简洁优美的特点，还可多方位、多角度地展示语法结构，许多歌曲讲述故事或心情，为各项语法提供了具体情境，可以作为我们语法教学的切入点。例如，笔者曾引导学生听英语歌曲“Tears in Heaven”复习语法，在播放音乐之前，教师先将歌词发给学生，并告诉学生听两遍音乐，完成下列任务：在歌词中找出情态动词、否定句、各种类型的从句、有用的词组等。学生边听音乐、边分析歌词，没用多长时间便共同找出了情态动词、条件状语从句、原因状语从句、宾语从句、词组等多项语法内容。
然后，教师让学生在歌词单上画出这些内容，同时让学生分类总结这些句子并写到黑板上。在一节课的时间里师生一起复习了很多项语法，使学生对每个语法项目在表达中的应用有了更深的认识，同时也培养了学生的观察能力和分析、综合应用能力，更加调动了学生学习英语语法的积极性，帮他们克服了畏难情绪。
总之，我们可以在数量众多的英语歌曲中找到相应的语法教学内容。很多英文歌曲不但旋律优美，歌词富有诗意，而且含有多重语法结构。反复吟唱会收到意想不到的效果。
（三）英语教学所用歌曲的选择
为了确保英文歌曲能够有效地促进教学，尽量避免消极影响，教师应仔细挑选可作为教学之用的英语歌曲。挑选英语歌曲时，应注意以下几方面：（1）选择的英语歌曲应与所学课文、语言点等方面有一定的关系。歌词应当清晰响亮，不能太含糊。（2）歌词应适于学习者年龄和英语水平。初一的学生年龄小，比较单纯，掌握的词汇少，可以选择一些比较流行的儿歌。初二、初三学生开始逐渐成熟， 开始出现叛逆心理，喜欢流行歌曲，喜欢追星，一些年轻另类的歌手是他们崇拜的偶像，可以适当选择些时下当红的一些偶像团体、歌手的歌，或者一些特别流行而又经典的歌。（3）有的歌词不符合语法，含有方言俚语，选用时必须注意；（4）尤其应注意的是，针对歌曲内容的潜在问题，应该预先审查。露骨骂人的语言，涉及暴力、性和不适当的宗教宣扬等内容应该摈弃。
三、结束语
音乐对英语教学有极大的促进作用，在课堂上教师通过音乐与英语的巧妙联系促进了学生对所学知识的理解，激发了学生的兴趣，提高了教学效果。同时音乐还有利于开发智力，使学生在语言智能与音乐智能上均有所发展与突破，从而达到素质教育的目的。但在英语教学实践中，我们必须注意音乐的功能是辅助教学，对音乐的使用要有一定的控制，避免本末倒置；音乐的内容必须健康向上，让音乐真正融入并促进英语教学。而要真正做好这一点还需要我们教师加强自身的音乐修养，尽可能多地了解音乐方面的知识与信息，在教学中要多总结经验，把音乐对英语教学的促进作用发挥到极致。
音乐辅助教学的观点起源于“暗示法”。暗示法认为：轻松的环境有助于学习者潜意识的运作和强烈学习动机的形成。而音乐能为创造这种轻松的环境起到良好的作用。
现代医学证实，人的大脑左、右两半的功能，既有分工又可以密切协作。在语言学习中，左脑起着理解语义和连贯话语的作用，右脑对语调的运用、音质的辨别、声音的频率、话语的情感因素起监控作用，只有两者相结合才能使人说出动听的话语。用音乐配合英语教学可以对人脑左、右半球的协调作用起到促进作用。
二、音乐在英语教学中的运用
（一）音乐是营造恰当课堂气氛的有效手段
一般来说，学习是一种单调、紧张的脑力劳动，连续听几堂课会使人感到疲劳和乏味。而利用音乐营造惬意的课堂氛围，既能动人心弦，又能松弛身心，将学生的心境调整到最佳状态。在天气异常闷热、重大节日前后、刚上完体育课、班上发生不寻常事件之时，学生往往会过于兴奋，或烦躁不安。在这种情况下，教师适当控制音量，上课前放一些愉快而轻缓的音乐，既能使学生平静下来，又可以使其保持良好的注意力。另外，上午最后一节课或下午第一节课时，学生容易疲惫或困倦，开始上课前，教师放一些欢快的音乐，或让全班同学合唱他们喜欢的英文歌曲，可振奋精神。在课堂中适时插入歌曲的教学法，既可使紧张的学习得到舒缓，也可重新把学生的注意力凝聚起来。在进行课堂游戏、小组比赛活动时，可以放一些适合的背景音乐，活跃气氛，促进学生的参与音乐还能兴奋人的大脑神经，在欢快的音乐中回答问题，思维更加灵活，语言更加流畅。
（二）英文歌曲是训练语言技能和积累文化知识的有益材料
1.听说训练方面
语音知识本身显得较抽象枯燥，而初中生活泼好动，自制力较差，但模仿能力强，爱唱爱跳，他们喜欢追求时尚，追求潮流。学习的成效很大程度上取决于学习兴趣，笔者认为选择一些词汇简单、节奏感强的英文歌曲训练听力是很有效的。通过听唱英文歌曲，可以自然、生动活泼地训练学生的听说技能。当学生在唱他们喜欢的歌时，他们不仅喜欢模仿他们喜欢的明星，更要模仿他们的发音。一旦他们学会了歌曲，那些歌词、句型、语音、语调、连读、节奏会永远留在他们脑海里。当然在听歌的同时，特别是听原版的英语歌，学生也能提高自己的听力。
2.读写训练方面
在阅读教学中，教師在课前可以有意识地准备一些英文歌曲和歌手的背景材料，让学生听歌曲理解大意。学生对迈克尔杰克逊很感兴趣，教师找到其歌曲heal the world的磁带和有关他的背景材料，然后根据文字材料再创设一些阅读理解题，如选择题、正误判断题等，让学生在heal the world的乐曲声中答题，这样许多学生自然而然地就记住了歌曲中优美的词句，这些句子结构对他们的写作也很有帮助。新课改也为英语写作提出了更高的要求，而这也是老师和同学们比较头疼的问题。利用歌曲进行写作教学是很好的方法，在学生熟悉了歌词内容和歌手的背景材料后，要求学生利用其中的内容、词汇、表达方式来进行自己的创作会大大激发同学们的热情，起到事半功倍的效果。
3.语法教学方面
语法是英语教学的一大难点，但英语歌词却可以为我们带来意想不到的效果。英语歌词不仅具有简洁优美的特点，还可多方位、多角度地展示语法结构，许多歌曲讲述故事或心情，为各项语法提供了具体情境，可以作为我们语法教学的切入点。例如，笔者曾引导学生听英语歌曲“Tears in Heaven”复习语法，在播放音乐之前，教师先将歌词发给学生，并告诉学生听两遍音乐，完成下列任务：在歌词中找出情态动词、否定句、各种类型的从句、有用的词组等。学生边听音乐、边分析歌词，没用多长时间便共同找出了情态动词、条件状语从句、原因状语从句、宾语从句、词组等多项语法内容。
然后，教师让学生在歌词单上画出这些内容，同时让学生分类总结这些句子并写到黑板上。在一节课的时间里师生一起复习了很多项语法，使学生对每个语法项目在表达中的应用有了更深的认识，同时也培养了学生的观察能力和分析、综合应用能力，更加调动了学生学习英语语法的积极性，帮他们克服了畏难情绪。
总之，我们可以在数量众多的英语歌曲中找到相应的语法教学内容。很多英文歌曲不但旋律优美，歌词富有诗意，而且含有多重语法结构。反复吟唱会收到意想不到的效果。
（三）英语教学所用歌曲的选择
为了确保英文歌曲能够有效地促进教学，尽量避免消极影响，教师应仔细挑选可作为教学之用的英语歌曲。挑选英语歌曲时，应注意以下几方面：（1）选择的英语歌曲应与所学课文、语言点等方面有一定的关系。歌词应当清晰响亮，不能太含糊。（2）歌词应适于学习者年龄和英语水平。初一的学生年龄小，比较单纯，掌握的词汇少，可以选择一些比较流行的儿歌。初二、初三学生开始逐渐成熟， 开始出现叛逆心理，喜欢流行歌曲，喜欢追星，一些年轻另类的歌手是他们崇拜的偶像，可以适当选择些时下当红的一些偶像团体、歌手的歌，或者一些特别流行而又经典的歌。（3）有的歌词不符合语法，含有方言俚语，选用时必须注意；（4）尤其应注意的是，针对歌曲内容的潜在问题，应该预先审查。露骨骂人的语言，涉及暴力、性和不适当的宗教宣扬等内容应该摈弃。
三、结束语
音乐对英语教学有极大的促进作用，在课堂上教师通过音乐与英语的巧妙联系促进了学生对所学知识的理解，激发了学生的兴趣，提高了教学效果。同时音乐还有利于开发智力，使学生在语言智能与音乐智能上均有所发展与突破，从而达到素质教育的目的。但在英语教学实践中，我们必须注意音乐的功能是辅助教学，对音乐的使用要有一定的控制，避免本末倒置；音乐的内容必须健康向上，让音乐真正融入并促进英语教学。而要真正做好这一点还需要我们教师加强自身的音乐修养，尽可能多地了解音乐方面的知识与信息，在教学中要多总结经验，把音乐对英语教学的促进作用发挥到极致。