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摘要：基于七年级学生在入学时不均衡的英语学习水平，产生了许多学习问题，根据七年级学生的学情，实施目标管理教学能够较好的解决这些问题，目标管理能既能通过提高目标，让好生对自己提出更高要求，又能调动差生英语学习的积极性，主动性，从而激发学生学习英语的兴趣，树立自信心。
关键词：七年级 英语学情 目标管理
一、七年级学生的学情分析
1.学习水平不均
2.学习习惯不好
二、导致七年级学生英语学习困难的原因
1. 来自教师的错误理念。小学已经学了4年的英语，基础不错，所以对教学难点错误估计。
2. 来自学生的英语知识差距。部分学生参加了各种英语课外培训，水平较高，他们把课堂进程不断推快。
3. 来自仁爱教材的特点。与小学教材没有衔接，零起点，跨度大，让学生目不暇接。
4. 来自学生的学习习惯，他们习惯了保姆式的教学，中学科目多，老师关照不够。对于刚步入中学的七年级学生而言，需要开始逐步适应崭新的中学生活和学习。
另外，学生在情感态度，学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。
三、目标管理的实施
首先根据学生入学两周的情况，由学生提出自己的基础性目标——就是指学生已有的学习基础，具体可以指掌握的词汇和掌握的英语技能。根据学生的基础性目标，进行ABC层次划分（A最高，C最低）。
教师在课堂教学中 ，针对不同层次的学生，提出不同的教学要求。对于A层次学生，给予自学机会；对于B层次学生，自学加教师适当点拨；对于C次层学生，则由教师扶持其学习，或由A层学生帮助其学习，让他们有较多的练习巩固机会。
讲授新课时，教师通过分层提高和练习，小组学习，进行训练与巩固。让A层学生吃得饱，B层学生跳一跳，摘得到，C层学生在低起点、小坡度、密台阶的精心组织下，也能消化得了。
课外辅导过程中，对于学习上有困难的学生，教师应对他们始终关注，认真辅导。同时，教师也不能忽视对AB层学生的个别辅导，包括能力、情感、心理等各个方面的交往。形式上，教师可坐在学生身边重点辅导，也可请几个学生到教师身旁作重点辅导，还可请各组中的A层学生分别辅导C层次学生。还可以把C层次的学生进行承包到户，一旦进步，将对承包人和被承包人进行奖励。
听写与背诵的时候，根据不同层次的目标，对不同层次的学生提出不同的要求。例如英語听写20个单词，C层次学生只要写出单词就达标，A层次的学生需要在写出单词的同时，分别造句， B层次的学生造部分句子就可以。这样的操作的好处是对于C层次的学生不至于觉得老师报听写的速度过快，A层次的学生不觉得太慢，B层次的学生感到恰到好处。而批改分数出来，C层次的分数不至于打击人心，A层次的分数不至于让人骄傲。背诵课文的时候，A层次背诵全文，B层次背诵一半，C层次可以一俩句，稍微强的可以选择一段。
七年级的新生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，如果失败迎面而来，那么他们很容易丧失信心与兴趣，而目标管理在一定程度上有助于孩子保持信心同时A层次学生的帮助，也会弥补由于学生多，老师无法关注到每一个学生的缺陷。
四、英语目标管理的原则
1.把教学目的和任务转化为学生的基础性目标，并且要由基础性目标向发展性目标发展。
2.设定每个学生的基础性目标。
3.设立目标小组，小组的成员都必须被“小组目标”管理，只能突破，不能掉队。
4.个人目标要结合小组目标。
五、英语目标管理的意义
1.目标管理有助于改变学生的不良学习习惯。它能解决英语背默难以落实的难题——不同层次的学生背默要求不同，大家都容易达到自己的相应目标，对于改善不好的学习行为也有较大的效果。刚步入初中的学生，英语基础知识和听说能力普遍较差，不正规的书写习惯已经养成，教师很难一个一个纠正。在目标管理中，层次高的学生成为小老师，他们将会积极主动的发现问题，督促问题的解决。
2.目标管理中由于个人目标和小组目标紧密相关，从而促进组员互助，解决了差生无人问津的难题。在小组的督促和激励中，也调动了差生的主动性，积极性，从而激发和培养学生学习英语的兴趣，树立了自信心。
3.目标管理启发了多数学生学习的自觉性。由于强调基础性目标、发展性目标和小组目标，从而将个人利益与组织利益紧密联系起来，从而在达标创优的过程中营造了班级良好的学习氛围。
4.针对差异，设立目标，对学生进行分层次教学，是提高七年级学生英语学习成绩的有效方法。目标管理教学主要从课堂教学、练习和作业、课外辅导三个方面进行。例如在课堂教学中，设置由浅入深的问题，浅显的问题就让C层次的学生回答，不断激发他们的学习信心和兴趣；有难度的问题就留给B层次或A层次学生解决；同时在课堂训练上亦如此，如Read in pairs 这种活动，就让基础差的学生完成，像Discuss in groups then report in class这类活动就让B，C层次生来做。练习和作业布置方面，基础题让差生做，减少他们的心理压力，成就其成就感，提高题和综合题则为中、上等生完成。课外辅导主要是针对基础差的学生和中等偏下学生，针对他们的知识上的缺陷和漏洞进行补救，特别是在新知识的学习上保证他们不掉队。它不但能充分发挥了学生的主观能动性，培养学生的成功感，而且也有利于促进组内的互助。
总之，根据七年级学生的学情，实施目标管理教学，给每一个学生提出基础性目标，既能避免好生吃不饱的现象，又可以努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的兴趣和信心，赶上中上的水平学生。它能够通过多方面的帮助培养、激发兴趣，教给学生学习的方法，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度，逐渐形成学生自主学习能力，这是新课标的要求，也是提高七年级学生英语学习成绩的良好策略。
关键词：七年级 英语学情 目标管理
一、七年级学生的学情分析
1.学习水平不均
2.学习习惯不好
二、导致七年级学生英语学习困难的原因
1. 来自教师的错误理念。小学已经学了4年的英语，基础不错，所以对教学难点错误估计。
2. 来自学生的英语知识差距。部分学生参加了各种英语课外培训，水平较高，他们把课堂进程不断推快。
3. 来自仁爱教材的特点。与小学教材没有衔接，零起点，跨度大，让学生目不暇接。
4. 来自学生的学习习惯，他们习惯了保姆式的教学，中学科目多，老师关照不够。对于刚步入中学的七年级学生而言，需要开始逐步适应崭新的中学生活和学习。
另外，学生在情感态度，学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。
三、目标管理的实施
首先根据学生入学两周的情况，由学生提出自己的基础性目标——就是指学生已有的学习基础，具体可以指掌握的词汇和掌握的英语技能。根据学生的基础性目标，进行ABC层次划分（A最高，C最低）。
教师在课堂教学中 ，针对不同层次的学生，提出不同的教学要求。对于A层次学生，给予自学机会；对于B层次学生，自学加教师适当点拨；对于C次层学生，则由教师扶持其学习，或由A层学生帮助其学习，让他们有较多的练习巩固机会。
讲授新课时，教师通过分层提高和练习，小组学习，进行训练与巩固。让A层学生吃得饱，B层学生跳一跳，摘得到，C层学生在低起点、小坡度、密台阶的精心组织下，也能消化得了。
课外辅导过程中，对于学习上有困难的学生，教师应对他们始终关注，认真辅导。同时，教师也不能忽视对AB层学生的个别辅导，包括能力、情感、心理等各个方面的交往。形式上，教师可坐在学生身边重点辅导，也可请几个学生到教师身旁作重点辅导，还可请各组中的A层学生分别辅导C层次学生。还可以把C层次的学生进行承包到户，一旦进步，将对承包人和被承包人进行奖励。
听写与背诵的时候，根据不同层次的目标，对不同层次的学生提出不同的要求。例如英語听写20个单词，C层次学生只要写出单词就达标，A层次的学生需要在写出单词的同时，分别造句， B层次的学生造部分句子就可以。这样的操作的好处是对于C层次的学生不至于觉得老师报听写的速度过快，A层次的学生不觉得太慢，B层次的学生感到恰到好处。而批改分数出来，C层次的分数不至于打击人心，A层次的分数不至于让人骄傲。背诵课文的时候，A层次背诵全文，B层次背诵一半，C层次可以一俩句，稍微强的可以选择一段。
七年级的新生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，如果失败迎面而来，那么他们很容易丧失信心与兴趣，而目标管理在一定程度上有助于孩子保持信心同时A层次学生的帮助，也会弥补由于学生多，老师无法关注到每一个学生的缺陷。
四、英语目标管理的原则
1.把教学目的和任务转化为学生的基础性目标，并且要由基础性目标向发展性目标发展。
2.设定每个学生的基础性目标。
3.设立目标小组，小组的成员都必须被“小组目标”管理，只能突破，不能掉队。
4.个人目标要结合小组目标。
五、英语目标管理的意义
1.目标管理有助于改变学生的不良学习习惯。它能解决英语背默难以落实的难题——不同层次的学生背默要求不同，大家都容易达到自己的相应目标，对于改善不好的学习行为也有较大的效果。刚步入初中的学生，英语基础知识和听说能力普遍较差，不正规的书写习惯已经养成，教师很难一个一个纠正。在目标管理中，层次高的学生成为小老师，他们将会积极主动的发现问题，督促问题的解决。
2.目标管理中由于个人目标和小组目标紧密相关，从而促进组员互助，解决了差生无人问津的难题。在小组的督促和激励中，也调动了差生的主动性，积极性，从而激发和培养学生学习英语的兴趣，树立了自信心。
3.目标管理启发了多数学生学习的自觉性。由于强调基础性目标、发展性目标和小组目标，从而将个人利益与组织利益紧密联系起来，从而在达标创优的过程中营造了班级良好的学习氛围。
4.针对差异，设立目标，对学生进行分层次教学，是提高七年级学生英语学习成绩的有效方法。目标管理教学主要从课堂教学、练习和作业、课外辅导三个方面进行。例如在课堂教学中，设置由浅入深的问题，浅显的问题就让C层次的学生回答，不断激发他们的学习信心和兴趣；有难度的问题就留给B层次或A层次学生解决；同时在课堂训练上亦如此，如Read in pairs 这种活动，就让基础差的学生完成，像Discuss in groups then report in class这类活动就让B，C层次生来做。练习和作业布置方面，基础题让差生做，减少他们的心理压力，成就其成就感，提高题和综合题则为中、上等生完成。课外辅导主要是针对基础差的学生和中等偏下学生，针对他们的知识上的缺陷和漏洞进行补救，特别是在新知识的学习上保证他们不掉队。它不但能充分发挥了学生的主观能动性，培养学生的成功感，而且也有利于促进组内的互助。
总之，根据七年级学生的学情，实施目标管理教学，给每一个学生提出基础性目标，既能避免好生吃不饱的现象，又可以努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的兴趣和信心，赶上中上的水平学生。它能够通过多方面的帮助培养、激发兴趣，教给学生学习的方法，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度，逐渐形成学生自主学习能力，这是新课标的要求，也是提高七年级学生英语学习成绩的良好策略。