摘 要 语文教学在当今的情况下,要实现从知识本位向能力本位、定向性思维能力的培养向创造性思维能力的培养、教学的主阵地由课内向课内外密切结合的、教学方法的单一性向教学方法的科学化、终结性教学向过程性教、学教学手段的单一陈旧到多样现代化的转化。
　　关键词 语文教学 转变 思维
　　
　　一、对知识本位的固守向能力本位的张扬的转变
　　现代教学论昭示人们,以单纯的传授知识为教学本位的观念再也不能适应现代信息社会和知识经济社会对语文教学所提出的新的要求。因此摒弃教知识、背知识、考知识的传统教学模式,将教学观念定位到一2开发学生能力为教学本位的基点上,是当前语文教学面临的大问题。但是,当前的教育一线还有相当一部分教师对这个认识还停留在表面上,还没有认识到教育思想对于教学行为的决定性作用;有的教师虽有认识,但实施无力,语文教学改革的效果还没有到达人们期望的水平,为此,大力张扬以开发学生能力为教学本位的思想,注重培养学生的学知学做能力、阅读感悟和信息捕捉能力、口头和书面的表达能力,通过能力本位的大力张扬,使学生熟练地掌握语文,迅速阅读并准确理解人类社会历史上所积累的丰富文化成果和信息社会的各种载体所提供的信息,不断扩大知识视野,充实知识积累,从而形成适应未来工作需要的表达和应用能力,只有如此,才能建立符合要求语文教学框架体系。
　　二、定向性思维能力培养向创造性思维能力培养的转变
　　在应试教育的影响下,语文教学忽视学生思维能力尤其是创造性思维能力的培养。教师千方百计地把学生的思维引入到自己预设的思维轨道,学生被动地沿着教师的思维走向思考问题。这种令人窒息的教学,泯灭了学生思维的火花,导致学生思维惰性的滋长,严重地违背了素质教育的基本要求,不利于学生创造性思维能力的培养。因此,我们要在语文教学中着力对学生进行潜在的创造性思维能力的开发和创造性语文能力的培养,既要培养学生的逆向思维能力,使学生的思维不是按照常规的方向延伸,而是向相反的方向转换,又要培养学生的批判性思维能力,使学生勇于向传统的“公理”挑战,形成与传统思维理念相左的结论,以次促使未来社会所需要的具有独立思维品格的人才的涌现。
　　三、教学的主阵地由课内向课内外密切结合的转变
　　语文,由于知识的浩繁,掌握起来,是比较困难的,从小学到中学再到大学,即使费了时间和精力,语文水平和能力往往并不理想。从这个角度来看,仅仅将语文教学的主阵地放在课堂上,是远远不够的,要想大面积地提高语文教学质量和效益,必须实现课内外的有机结合,一是要做到课内向课外的延伸,让学生借助于课堂内已接受和掌握的语文知识,广泛的进行语文 阅读,以次开阔他们的视野,活跃他们的思维,浓厚他们学习语文的兴趣,实现课内阅读与课外阅读的良性循环;一方面,以课外阅读促进课内学习,培养学生的自学能力和独立创造精神;另一方面,通过课内成绩的提高,激发学生的课外阅读欲望,从而形成良好的阅读习惯。二是多方面地开展语文课外活动,通过创建文学社团,开展专题演讲比赛,举办语文交流会等,使学生在知识的吐纳和外现的过程中,增强语文的运用能力。
　　四、教学方法的单一性向教学方法的科学化的转变
　　我国语文教学法曾有过多次的历史嬗变。在这个过程中,有很多成功的经验,但其中的不科学的因素也是显而易见的,教死书,读死书,把语文课上成政治課,按时代背景,段落大意,中心思想、写作特点四大板块进行讲授,重深刻思想内容的分析,轻语言文字的训练,把语言文字训练课上成字词句的繁琐分析课,导致了语文教学长期停留在低水平、低层次、低效益上,教学方法的科学化是不容回避的。要根据不同的教学内容和不同的教学对象,提出不同的目标要求,运用不同的教学方法,使学生都能参与到教学活动中来,以实现共同发展,全体提高的目的。在这一过程中,教师一方面要善于吸取中国传统教学方法中的启发式、因材施教、循序渐进等精华;另一方面,要善于借鉴苏霍姆林斯基、布鲁姆、班巴斯基等教育家教学方法的科学因素,并进行梳理、提炼、整合,为科学化的教学方法的实施和创造奠定基础。
　　五、终结性教学向过程性教学的转变
　　语文教学长期实行的是终结性教学,教学评价重结果轻过程,其结果只能培植出读死书,死读书的书呆子,造就出毫无创造生命活力的人。受应试教育的束缚,传统的语文教学的目标、评价方式主要为单元测验、学期考试,主要弊端在于只强调学生对书本知识的记忆,忽视对知识的深刻理解和灵活运用。这样教学的最终目的是为了使学生在考试中能够获得高分,导致师生过分关注考试和成绩,只注重教学结果而忽略了学习过程,是一种终结性教学。新课程改革倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康发展,正确处理知识、能力、态度、价值观的关系,克服过分注重知识传授和技能训练的倾向。如在教学中以图代文,化静为动,效果就不一样了。
　　六、教学手段的单一陈旧到多样现代化的转化
　　在传统的教学手段单一陈旧,主要是:一支粉笔、一块黑板、一个地球仪、一幅挂图。现代教育技术具有大容量、高密度、多渠道地展示语文知识,营造适合教学需要的教学情境,语文教育应该适应社会的发展需求,构建基于现代信息技术的语文课程,改进教学手段,将现代信息技术合理应用于教学实践中,从根上解决语文教学中的问题,实现教学内容、方法和过程的整体优化,给学生提供视觉和听觉感受,丰富学生的想象,有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力,充分挖掘学生的创造潜能。
　　课程教学改革要求我们改变对教学的片面看法,重新建够教与学、教师与学生等概念,这是对传统教学观一种超越。尊重学生的人格,激发学生学习语文运用祖国语言文字的积极性,使每个学生都能得到充分的适合自己的发展。