论文部分内容阅读
安徽省歙县深渡中心学校 安徽歙县 245200
【摘要】根据小学数学新课标的要求，结合生活资源与数学教学的联系，让学生去观察身边的事物，感知它的表象和本质，服务于数学教学，从而使学生在观察、思考和探究中，培养他们的各种能力，体现了数学来源于生活、又服务于生活的理念。
【关键词】生活资源；服务教学；培养能力
生活处处有数学，学生只要仔细观察、留心周围的事物，就能从生活中挖掘大量的数学资源，让它服务于生活，服务于教学，让学生学到有用的数学。“以人为本，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，使不同的人在数学上得到不同的发展。”这是数学新课程标准的宗旨。以加强数学教学过程性，体验性为目标，通过对教材、教学等方面的指导，引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究，提高获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，并且采用多种评价方式，激发学生的学翔兴趣，促进学生综合素质的发展，体现着改革与刨新精神，数学新课程标准为未来的数学教学指明了方向。作为新时代的教师应与时俱进，摒弃旧的教育理念，不断学习实践，更新教学观，使我们的教学适应现代儿童的发展。下面结合自己的教学谈谈新课程标准在教学中的实践。
1 创设情景、贴近生活、积极引导、提高效率
结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化。在教学新知时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。因此在教学中如何使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光观察生活实际，挖掘数学资源，培养学生解决实际问题的能力，是每位数学教师重视的问题。比如，我在上四年级小数一小节时，我让学生测量数学教科书的长和宽，学生通过测量知道教科书的长和宽不是一个整厘米数，如果不能用近似数来表示，那怎么办呢?学生讨论后说可以用复名数来表示，这是肯定的。但我们有没有更好的办法呢?最后，我再引入小数的概念，让学生学得有味而主动。
2 走向社会、引导实践、发展思维、寓教寓乐
“实践出真知”，数学源于实践，又服务于实践。为此在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件，给学生以实际活动的机会，让学生亲自参与实践，不能让学生局限于课堂，局限于书本，而应该把学生带进社会，从事社会实践，使学生在实践中得到锻炼，学到更多的知识，一从而使学生的眼界开阔了，知识丰富了，综合素质也得到提高，做到寓教寓乐的效果。在上有小数的连乘应用题时，我把学生带进橘子园，让学生亲自参观果园，感受果园丰收的喜悦，欣赏园内的美丽风光。接着，我问了一个有趣的问题：
“同学们，这么多的果树，谁能用自己喜欢的方法算出这园里大约有几棵橘树?”学生针对问题，产生质疑，学生分组合作交流”探讨算法。小组汇报时：有的将每块梯地上棵数数出来，然后在相加，算出橘树的棵数。有的运用估算法，先数出一块梯地上有2l棵橘树，然后数出共有25块梯地，用乘法估算的算理算出大约一共有500棵(21×25≈2b×25=500)。这时，我又问了一个问题：“如果每棵采摘40千克，一共可以摘多少千克?”问题一出，学生就争先恐后说出算理和答案：40×500=20000+(千克)。接着，我又问：
“如果按每千克1．8元的价钱计算，这些橘子一共能卖多少元?”学生思考片刻，就能利用“单价×数量=总价”的数量关系说出算式：1．8×20000。面对算式，大多数学生不知从何计算，我就给学生适当点拨：同学们，你们认真思考一下，是否能用名数的改写和小数点移动的知识来计算。学生们分组合作交流，讨论算理。小组汇报情况：①有的利用名数的改写知识将1．8元改写为18角，然后再列式计算：18×20000=360000(角)=36000元。②有的利用小数点的移动知识，将1．8×20000的算式改为连乘算式：1．8×10×2000或1．8×10000×2等等。最后，全班交流，总结算理。这样，学生通过实践，既给学生提供了丰富的写作素材，又给学生提供了丰富的数学信息，在分析问题，解决问题中，学生的计算能力和思维能力得到了提高，使学生在快乐学习中获得了知识和能力。
3 走进家庭，收集资源，探究规律，服务教学
家庭中的每件东西或事情都是学生接触最多、最深的。但学生不善于观察、收集，使这些数学资源不能很好服务于教学，怎样使这些资源很好地服务于教学昵?我认为，上新课前，老师应积极引导学生，去观察、留心家里的一些物品，将与本课内容有关的数学资源收集起来，带到课堂上来。这样，课前，学生在大脑中就形成丰富的感性材料，再经过大脑加工，由表及里，由浅入深，辨证地分析，发现其中的奥妙，总结出规律，提高了教学效率。在上《认识图形》一章时，我分成了三个教学步骤：
①课前预习。我要求学生在家中收集与图形有关的物品，如：魔方、牙膏盒、铅笔盒、皮球、钢子、纸筒、花瓶等等，带到课堂上来。
②课上，我把学生分成小组，将学生带来的物品按长方体、正方体、圆柱、球体分成四类。③根据分出的物品，让学生合作交流，探究长方体、正方体、圆柱、球体的边和面的特征。学生通过收集、合作、交流，探究出这四种图形的边和面的特征：
长方体：有12条边；有6个平面，每个平面都是长方形：
正方体：有12条边，每边都相等；有6个平面，每个平面都是正方形；
圆柱：没有边，只有上下两个大小相等的圆形；
球体：没有边，也没有平面。
学生在老师的指导下，通过收集资料，感知物体的表象；一通过合作交流，培养了学生的动手实践的能力、归纳总结的能力和空间想象的能力；通过探究，提高学生的分析问题、解决问题的能力。只有平时认真观察，留心身边的事物，才能使生活中的数学资源有效地服务于课堂教学，让学生感受到身边处处有数学的理念。
综上所述，教师在平时的教学中，要培养学生仔细观察和多思的良好习惯，对自然、社会和家庭中的数学资源要加以收集整理，以便有效地服务于课堂教学，使学生在实践活动中感受到学习知识的快乐，。激发学生学习的兴趣，从而提高学生的知识和能力，学生的综合素质也不同程度地得到提高。
【摘要】根据小学数学新课标的要求，结合生活资源与数学教学的联系，让学生去观察身边的事物，感知它的表象和本质，服务于数学教学，从而使学生在观察、思考和探究中，培养他们的各种能力，体现了数学来源于生活、又服务于生活的理念。
【关键词】生活资源；服务教学；培养能力
生活处处有数学，学生只要仔细观察、留心周围的事物，就能从生活中挖掘大量的数学资源，让它服务于生活，服务于教学，让学生学到有用的数学。“以人为本，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，使不同的人在数学上得到不同的发展。”这是数学新课程标准的宗旨。以加强数学教学过程性，体验性为目标，通过对教材、教学等方面的指导，引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究，提高获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，并且采用多种评价方式，激发学生的学翔兴趣，促进学生综合素质的发展，体现着改革与刨新精神，数学新课程标准为未来的数学教学指明了方向。作为新时代的教师应与时俱进，摒弃旧的教育理念，不断学习实践，更新教学观，使我们的教学适应现代儿童的发展。下面结合自己的教学谈谈新课程标准在教学中的实践。
1 创设情景、贴近生活、积极引导、提高效率
结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化。在教学新知时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。因此在教学中如何使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光观察生活实际，挖掘数学资源，培养学生解决实际问题的能力，是每位数学教师重视的问题。比如，我在上四年级小数一小节时，我让学生测量数学教科书的长和宽，学生通过测量知道教科书的长和宽不是一个整厘米数，如果不能用近似数来表示，那怎么办呢?学生讨论后说可以用复名数来表示，这是肯定的。但我们有没有更好的办法呢?最后，我再引入小数的概念，让学生学得有味而主动。
2 走向社会、引导实践、发展思维、寓教寓乐
“实践出真知”，数学源于实践，又服务于实践。为此在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件，给学生以实际活动的机会，让学生亲自参与实践，不能让学生局限于课堂，局限于书本，而应该把学生带进社会，从事社会实践，使学生在实践中得到锻炼，学到更多的知识，一从而使学生的眼界开阔了，知识丰富了，综合素质也得到提高，做到寓教寓乐的效果。在上有小数的连乘应用题时，我把学生带进橘子园，让学生亲自参观果园，感受果园丰收的喜悦，欣赏园内的美丽风光。接着，我问了一个有趣的问题：
“同学们，这么多的果树，谁能用自己喜欢的方法算出这园里大约有几棵橘树?”学生针对问题，产生质疑，学生分组合作交流”探讨算法。小组汇报时：有的将每块梯地上棵数数出来，然后在相加，算出橘树的棵数。有的运用估算法，先数出一块梯地上有2l棵橘树，然后数出共有25块梯地，用乘法估算的算理算出大约一共有500棵(21×25≈2b×25=500)。这时，我又问了一个问题：“如果每棵采摘40千克，一共可以摘多少千克?”问题一出，学生就争先恐后说出算理和答案：40×500=20000+(千克)。接着，我又问：
“如果按每千克1．8元的价钱计算，这些橘子一共能卖多少元?”学生思考片刻，就能利用“单价×数量=总价”的数量关系说出算式：1．8×20000。面对算式，大多数学生不知从何计算，我就给学生适当点拨：同学们，你们认真思考一下，是否能用名数的改写和小数点移动的知识来计算。学生们分组合作交流，讨论算理。小组汇报情况：①有的利用名数的改写知识将1．8元改写为18角，然后再列式计算：18×20000=360000(角)=36000元。②有的利用小数点的移动知识，将1．8×20000的算式改为连乘算式：1．8×10×2000或1．8×10000×2等等。最后，全班交流，总结算理。这样，学生通过实践，既给学生提供了丰富的写作素材，又给学生提供了丰富的数学信息，在分析问题，解决问题中，学生的计算能力和思维能力得到了提高，使学生在快乐学习中获得了知识和能力。
3 走进家庭，收集资源，探究规律，服务教学
家庭中的每件东西或事情都是学生接触最多、最深的。但学生不善于观察、收集，使这些数学资源不能很好服务于教学，怎样使这些资源很好地服务于教学昵?我认为，上新课前，老师应积极引导学生，去观察、留心家里的一些物品，将与本课内容有关的数学资源收集起来，带到课堂上来。这样，课前，学生在大脑中就形成丰富的感性材料，再经过大脑加工，由表及里，由浅入深，辨证地分析，发现其中的奥妙，总结出规律，提高了教学效率。在上《认识图形》一章时，我分成了三个教学步骤：
①课前预习。我要求学生在家中收集与图形有关的物品，如：魔方、牙膏盒、铅笔盒、皮球、钢子、纸筒、花瓶等等，带到课堂上来。
②课上，我把学生分成小组，将学生带来的物品按长方体、正方体、圆柱、球体分成四类。③根据分出的物品，让学生合作交流，探究长方体、正方体、圆柱、球体的边和面的特征。学生通过收集、合作、交流，探究出这四种图形的边和面的特征：
长方体：有12条边；有6个平面，每个平面都是长方形：
正方体：有12条边，每边都相等；有6个平面，每个平面都是正方形；
圆柱：没有边，只有上下两个大小相等的圆形；
球体：没有边，也没有平面。
学生在老师的指导下，通过收集资料，感知物体的表象；一通过合作交流，培养了学生的动手实践的能力、归纳总结的能力和空间想象的能力；通过探究，提高学生的分析问题、解决问题的能力。只有平时认真观察，留心身边的事物，才能使生活中的数学资源有效地服务于课堂教学，让学生感受到身边处处有数学的理念。
综上所述，教师在平时的教学中，要培养学生仔细观察和多思的良好习惯，对自然、社会和家庭中的数学资源要加以收集整理，以便有效地服务于课堂教学，使学生在实践活动中感受到学习知识的快乐，。激发学生学习的兴趣，从而提高学生的知识和能力，学生的综合素质也不同程度地得到提高。