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广西玉林仁东镇鹤林小学 广西玉林 537012
时下，很多老师为了教学的方便，总在无意中剥夺了学生的民主权利，比如选班干吧，很多班主任老师会直接把自己认为合适的人定为班干，这种行为就像皇帝册封，根本不理会学生的感受，一者图省事，二者觉得自己所选皆“品学兼优者”，这样更能激发学生的学习积极性，而且选出的人更能协助自己管理好班级。其实这种行为是非常错误的，因为人的很多意识和观念都是从小养成的，民主意识同样如此。在人类文明越来越进步、人们的思想觉悟越来越高的今天，“民主”已经逐渐成社会文明的象征。因此，我们不但不能做这种握杀学生民主意识的蠢事，还要努力把握所有可能的机会去进行积极的培养。尤其是小学生，从某种程度上说，培养他们的民主意识有时候比单纯的教他们学习文化知识还重要。
首先，培养小学生的民主意识，更有利于增强他们的集体意识，逐步形成正确的集体荣辱观。就拿选班干这件事来说吧，我们选班干的目的不仅仅是为了要管好班级纪律或者找出好的“带头人”，更重要的是要通过这种形式来培养学生的民主意识，使民主的种子深植孩子们的心田生根发芽并茁壮成长。因此，老师的任务应该是引导学生正确的履行自己的民主选举义务，通过选举，使学生意识到自己是班级集体中的一员，管理班级不但是自己的事情，而且是自己应尽的义务，自己要充分发挥自己的作用。同时，使学生逐渐认识到集体是怎样的集体，它不是一个人的集体，而是属于大家的集体，是和自己息息相关的大家庭。从而激发学生参与管理这个集体的积极性，使他们自觉地加入到关心、爱护集体中来，在不断的集体活动中，逐步形成正确的集体荣辱观。
其次，培养小学生的民主意识，更有利于培养他们的团结协作精神，形成优秀的团队。随着社会的进步和发展，不但需要优秀的个体，更需要优秀的团队。所以，协作能力的培养犹显重要。为人师长，我们要有长远的目光，自觉尊重和维护学生的民主权利，积极培养学生的民主意识，通过民主活动有目的的培养他们逐步树立人人平等、互相尊重的观念，为相互间的协作打下基础，为培养优秀的团队创造可能。在实际的教学中，我常常这样鼓励我的学生：你们班里的事情该怎样去处理，你们自己要多动脑筋思考，不要老是依赖老师，有什么事情班干要组织大家一起来商量，商量好了由班长向老师报告，只要不违法，老师一定支持你们。正因如此，我常能看到这样的事情发生，如某某同学违反了纪律，全班同学会群起而攻之，真有过街老鼠人人喊打的味道；某某同学病了，同学们则会自发组织大家前往探望；校运会上，我们班啦啦队的人数最多、声音最高；植树节到了，校园里准会很快增添不少花草树木；学校附近的孤寡老人，常年有同学轮流照顾……同事、老乡争着夸奖我们班里的同学，可谁又知道其中的秘密呢？
最后，培养小学生的民主意识，更有利于增强集体的凝聚力，促使他们养成乐于奉献的崇高品质。我们不难想象，一个毫无凝聚力的集体那是怎样的集体：纪律散漫，状如散沙，每个人都是那么懒洋洋的，没精打采，没有半点朝气和活力，自私和暴力充斥在每个角落……这样的集体怎能培养出一个优秀的人才？一个集体的好与坏主要取决于它的凝聚力，凝聚力越强这个集体就越优秀，战斗力就越强。我们的革命先驱能够奋不顾身，不怕抛头颅洒热血除了有崇高的革命理想外，主要还是因为背后有一个富有凝聚力的共产党组织，是党的教育使他们养成了无私奉献的高尚品质。当个人和集体利益产生冲突的时候，我们能自觉地选择放弃自己的利益去维护集体的利益；当面对集体利益遭到破坏的时候，我们能奋不顾身地冲上去制止；当远在他乡的时候，我们心中依然牵挂着集体的最新情况；当困难快要把我们压扁的时候，集体的荣誉感能使我们充满信心——这就是集体凝聚力的体现。我曾经接过这样一个“烂班”，在这个班里不但桌面上的“三八线”随处可见，缺胳膊少腿的桌椅更是不计其数，甚至偷窃、抽烟、喝酒、打架斗殴这些本不是他们这个年龄段应该出现的问题都屡见不鲜，第一节课下来连我自己都觉得恐惧——这样的学生还有得救吗?可领导的器重让我别无选择，我尝试着把班中的大小事务交给学生们自己管理，通过民主决议的形式让学生们自己管理自己，而我只是不失时机地提出一些建议，从大局上把握学生们的思想方向。例如针对班中纪律散漫、自我约束能力差的现状，建议大家一起讨论制定一些惩奖制度，严格执行，互相监督；每逢周末，我总不失时机地建议大家做些有益的活动，什么郊游啦、比赛啦、看电影啦之类的建议让学生们自己讨论决定是否参加，有时还亲自带他们到郊外野炊，到城市参观革命烈士纪念馆，给他们讲一些烈士们的英勇事迹，用烈士们无私奉献的精神来教育大家。这样通过民主化的管理，一个学期后，我们班便发生了翻天覆地的变化：纪律散漫的现象不见了；桌面变得清洁起来了，“三八线”不但已无影无踪，肢体残缺的桌椅也消失贻尽；同学之间发生矛盾不再是拳脚相向，哪里有困难哪里就能看到同学们的身影，同学们张嘴闭嘴总喜欢说“我们班”怎么怎么，这使我深感欣慰，也深受鼓舞，从他们的改变中我看到了希望。我们班集体的凝聚力终于增强了，这个“烂班”终于不再“烂”下去啦！
所谓“江山易改，秉性难移”从小培养小学生的民主意识，不但符合孩子的心理发育特点，更符合社会发展的需要，任何剥夺小学生民主权利的做法都是错误的，只有不断抓住和创造机会来培养小学生的民主意识，发扬民主，才能为社会培养出更多更优秀的人才，培养出更多更优秀的团队来。
时下，很多老师为了教学的方便，总在无意中剥夺了学生的民主权利，比如选班干吧，很多班主任老师会直接把自己认为合适的人定为班干，这种行为就像皇帝册封，根本不理会学生的感受，一者图省事，二者觉得自己所选皆“品学兼优者”，这样更能激发学生的学习积极性，而且选出的人更能协助自己管理好班级。其实这种行为是非常错误的，因为人的很多意识和观念都是从小养成的，民主意识同样如此。在人类文明越来越进步、人们的思想觉悟越来越高的今天，“民主”已经逐渐成社会文明的象征。因此，我们不但不能做这种握杀学生民主意识的蠢事，还要努力把握所有可能的机会去进行积极的培养。尤其是小学生，从某种程度上说，培养他们的民主意识有时候比单纯的教他们学习文化知识还重要。
首先，培养小学生的民主意识，更有利于增强他们的集体意识，逐步形成正确的集体荣辱观。就拿选班干这件事来说吧，我们选班干的目的不仅仅是为了要管好班级纪律或者找出好的“带头人”，更重要的是要通过这种形式来培养学生的民主意识，使民主的种子深植孩子们的心田生根发芽并茁壮成长。因此，老师的任务应该是引导学生正确的履行自己的民主选举义务，通过选举，使学生意识到自己是班级集体中的一员，管理班级不但是自己的事情，而且是自己应尽的义务，自己要充分发挥自己的作用。同时，使学生逐渐认识到集体是怎样的集体，它不是一个人的集体，而是属于大家的集体，是和自己息息相关的大家庭。从而激发学生参与管理这个集体的积极性，使他们自觉地加入到关心、爱护集体中来，在不断的集体活动中，逐步形成正确的集体荣辱观。
其次，培养小学生的民主意识，更有利于培养他们的团结协作精神，形成优秀的团队。随着社会的进步和发展，不但需要优秀的个体，更需要优秀的团队。所以，协作能力的培养犹显重要。为人师长，我们要有长远的目光，自觉尊重和维护学生的民主权利，积极培养学生的民主意识，通过民主活动有目的的培养他们逐步树立人人平等、互相尊重的观念，为相互间的协作打下基础，为培养优秀的团队创造可能。在实际的教学中，我常常这样鼓励我的学生：你们班里的事情该怎样去处理，你们自己要多动脑筋思考，不要老是依赖老师，有什么事情班干要组织大家一起来商量，商量好了由班长向老师报告，只要不违法，老师一定支持你们。正因如此，我常能看到这样的事情发生，如某某同学违反了纪律，全班同学会群起而攻之，真有过街老鼠人人喊打的味道；某某同学病了，同学们则会自发组织大家前往探望；校运会上，我们班啦啦队的人数最多、声音最高；植树节到了，校园里准会很快增添不少花草树木；学校附近的孤寡老人，常年有同学轮流照顾……同事、老乡争着夸奖我们班里的同学，可谁又知道其中的秘密呢？
最后，培养小学生的民主意识，更有利于增强集体的凝聚力，促使他们养成乐于奉献的崇高品质。我们不难想象，一个毫无凝聚力的集体那是怎样的集体：纪律散漫，状如散沙，每个人都是那么懒洋洋的，没精打采，没有半点朝气和活力，自私和暴力充斥在每个角落……这样的集体怎能培养出一个优秀的人才？一个集体的好与坏主要取决于它的凝聚力，凝聚力越强这个集体就越优秀，战斗力就越强。我们的革命先驱能够奋不顾身，不怕抛头颅洒热血除了有崇高的革命理想外，主要还是因为背后有一个富有凝聚力的共产党组织，是党的教育使他们养成了无私奉献的高尚品质。当个人和集体利益产生冲突的时候，我们能自觉地选择放弃自己的利益去维护集体的利益；当面对集体利益遭到破坏的时候，我们能奋不顾身地冲上去制止；当远在他乡的时候，我们心中依然牵挂着集体的最新情况；当困难快要把我们压扁的时候，集体的荣誉感能使我们充满信心——这就是集体凝聚力的体现。我曾经接过这样一个“烂班”，在这个班里不但桌面上的“三八线”随处可见，缺胳膊少腿的桌椅更是不计其数，甚至偷窃、抽烟、喝酒、打架斗殴这些本不是他们这个年龄段应该出现的问题都屡见不鲜，第一节课下来连我自己都觉得恐惧——这样的学生还有得救吗?可领导的器重让我别无选择，我尝试着把班中的大小事务交给学生们自己管理，通过民主决议的形式让学生们自己管理自己，而我只是不失时机地提出一些建议，从大局上把握学生们的思想方向。例如针对班中纪律散漫、自我约束能力差的现状，建议大家一起讨论制定一些惩奖制度，严格执行，互相监督；每逢周末，我总不失时机地建议大家做些有益的活动，什么郊游啦、比赛啦、看电影啦之类的建议让学生们自己讨论决定是否参加，有时还亲自带他们到郊外野炊，到城市参观革命烈士纪念馆，给他们讲一些烈士们的英勇事迹，用烈士们无私奉献的精神来教育大家。这样通过民主化的管理，一个学期后，我们班便发生了翻天覆地的变化：纪律散漫的现象不见了；桌面变得清洁起来了，“三八线”不但已无影无踪，肢体残缺的桌椅也消失贻尽；同学之间发生矛盾不再是拳脚相向，哪里有困难哪里就能看到同学们的身影，同学们张嘴闭嘴总喜欢说“我们班”怎么怎么，这使我深感欣慰，也深受鼓舞，从他们的改变中我看到了希望。我们班集体的凝聚力终于增强了，这个“烂班”终于不再“烂”下去啦！
所谓“江山易改，秉性难移”从小培养小学生的民主意识，不但符合孩子的心理发育特点，更符合社会发展的需要，任何剥夺小学生民主权利的做法都是错误的，只有不断抓住和创造机会来培养小学生的民主意识，发扬民主，才能为社会培养出更多更优秀的人才，培养出更多更优秀的团队来。