目前，在世界多元化发展的趋势下，音乐教育有了新的设想，学校音乐教育的目的不断更新，如该如何培养学生、面对学校资源的贫乏和各方面的困难该如何去做，等等。作为小学科的音乐同样得到重视，这让作为音乐老师的我们信心倍增，音乐教师终于也有了用武之地，我们必将以更加饱满的热情，挑战困难！
　　一、音乐课程理念的更新
　　（一）音乐范畴的重定义。新课程中的音乐是范畴很广的艺术门类，它不仅拥有大量的名曲，也包括非实体的文化现象，如影视音乐、民间流传作品。它是听觉艺术，是通过听觉手段所涉及到的一切可鉴赏的艺术门类、样式、形式、符号等等。音乐的边界不断扩展，当新的意义出现时，它们不是取代旧的意义，而是与之共存。新时期的音乐概念在内容上丰富了，但在意义上却更模糊了。因此，新课标将高中音乐课本重新规划为五个系列模块。每本教材的内容更充实，体现了时代性、基础性和选择性，充分展示视觉艺术的语言魅力。
　　（二）人才培养目标的重定义。高中音乐新课标一改音乐学科只要求学生学会了解、欣赏古今中外音乐的有关作品，而要求学生在欣赏中用音乐专用术语说出自己的观点，在音乐作品的对比中发现中外艺术各自的特色。强调学生对祖国优秀民族文化、乡土文化的理解和热爱；重视对世界艺术多元化发展的了解。注重学生学习的方法和过程，提高他们的音乐素养；强调创新精神，培养他们解决问题的能力；提倡质性评价，促进学生个性的发展。
　　二、对新时期教师的要求
　　（一）教材的使用。教师、教材和学生是教学活动中最重要最活跃的因素，教材始终是师生联系的桥梁，是教学活动的媒介。高中音乐课程相对注重把握学科本体，新的音乐教科书的编写具有较强的针对性，音乐基础知识和技能的教学具有一定的深度。教材更是起到教学的导向作用。教学中教师重视的应该是学生学习的兴趣和发展的需求，运用教材时可灵活的去选用，创造性的去运用，如选择不同出版社教材中的优秀者，综合使用，有时甚至可在某种程度上完全“抛开”教科书的外在形式自选内容，在保证课程教育功能时音乐本体可以有所延伸，使得教材内容融化在教学活动中，贴近学生，激活课堂，满足其发展的需求，同时学生仍然学到音乐的知识。
　　（二）重视对学生人文性培养。人文性是音乐课程的基本性质，在整个音乐新课程改革中，处处渗透着人文精神。首先学生可以根据自己的爱好、兴趣、情感、愿望、特长、个性等去选择学习模块（课程）；其次教师在对学生教育态度和教学方法上以学生的兴趣、发展需求为出发点，增强学生的自信，培养能力，促进发展以及使他们保持对音乐持久的关注和兴趣；最后教师要注重学生个体的纵向发展，运用多方面的开放性综合评价，引导学生发现自我，寻找适合自己个性发展的学习方法，不断得到进步。
　　（三）教师自身素质的提高。在关注音乐教学课程改革的同时，教师们也不能忽视音乐学科的发展和变化，不能凭着原有的较深厚的专业基本功去应对一切。新时期的高中音乐教师需要具备较高的艺术素养，如音乐理论方面的素养，鉴赏音乐作品的素养等等。教师可通过阅读音乐有关理论著作等提高认识；通过网络、展览等多条渠道接受音乐信息，关注当代音乐发展动向来开阔视野；通过与同行之间的探讨交流思考等不断提高自身的素质。
　　三、开发和利用课程资源，解决实际困难
　　（一）合理开发校本资源。如学校环境资源；图书馆、教参书、杂志、光盘等资源；音乐书籍；专用音乐教室；音乐教学设置等，供教师备课上课，学生自学或合作学习时使用。
　　（二）学会利用校外乡土资源。教师可对当地校外资源进行筛选，既能让民族文化传播具有审美价值，又能让学生感兴趣的资源走进学校。如少年宫、音乐厅、艺术作坊、当地文物资源、聘请民间艺人、音乐专业工作者和有关人员等参与音乐教学活动。
　　（三）发挥网络资源的作用。网络资源的优势很大，充分利用网络资源可了解世界音乐发展动态，可获得最新音乐教育资源，可开展学生作品展和教师教学成果交流等。指导学生通过网络资源可以欣赏世界著名作品，可以收集相关音乐资料知识，扩展他们的艺术视野。
　　（四）不可忽视教师自身资源的利用。音乐教师本身就是重要的资源，他们原有的一系列音乐专业知识和技能是资源，他们的艺术素养是资源，他们即将展开实施的教学活动、成果也是资源。另外各学校还可以根据不同学习模块的师资需要，实行音乐教师资源的共享。
　　四、高中音乐新课标结合实际情况进行改革，有利于中国教育取得新的发展
　　当前，中国教育还受着“应试教育”魔棒的支配，今年是江苏正式启用高中音乐新教材的第一学年，在教材的选用、课时的分配和学分的要求上结合了实际情况来改革，鼓舞了音乐教师们的信心和参与课改热情。正如南京师范大学音乐学院教授陈小兵所说：“上好每一堂课，不仅是培养学生的需要，更重要的是为师者认识到自己的价值，体现自己的地位。”为了音乐教育的发展，也为了我们的自身进步，我们应积极投身于新课程改革，实实在在地上好每一堂课，做一个学习型、智慧型、研究型的教师！