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【摘要】在“一带一路”背景下，培养学生跨文化交际意识的重要性逐步凸显。在英语阅读教学中，任课教师要注重培养学生的跨文化交际意识，制定切实可行的教学措施，在增强自身跨文化交际意识的基础上，逐步提升学生的跨文化意识。本文将分析在英语阅读教学中培养学生跨文化交际意识对策。
【关键词】英语阅读教学；跨文化交际意识；一带一路
【作者简介】姜雪芳（1975-），女，湖北鄂州人，湖北师范大学外国语学院讲师，研究方向：英语阅读教学、英语翻译与国际汉语教学。
【基金项目】湖北省教育科学规划2018年度课题，“一带一路”背景下外语专业大学生“双创”知识、素质及能力培养研究。
前言
英语作为全球应用范围最广的语言，在经济全球化和世界多极化的时代背景下，有利于增进各国经济、文化交流合作。英语阅读教学作为培养学生跨文化交际意识的核心课程，任课教师要基于实际情况，采取科学适宜的教学策略，在提升学生英语交际、翻译能力时，还注重培养学生的跨文化意识，增强学生的综合素质。
一、培养跨文化交际意识的必要性
1.符合我国社会经济发展形势。在当前社会经济发展形势下，我国高举新时代、新征程、新起点的大旗，朝着落实两个一百年的目标不懈奋斗，实现我国民族振兴和国家富强，为实现“中国梦”提供不竭動力。在经济全球化和世界多极化的时代背景下，我国肩负着相应的责任和义务，习总书记提出了“一带一路”，增进了世界各国的交流合作，加强各国在文化、经济、教育等领域的互通互联，在推动本国社会经济发展的同时，实现各国共同进步。此外，在激烈的国际竞争环境下，我国要推进深化改革，增强我国的国际竞争实力。要想达到这一目标，必须熟知世界通用语言及规则的复合型人才。语言作为沟通的桥梁，培养学生的跨文化交际能力，有利于增强学生的综合实力，服务于我国发展大局，为推动我国社会经济发展做出积极贡献。
2.有效明对世界文明的多样性及复杂性。地球村上具有多个多家，生活着多个民族，各个国家的历史文化、价值观念、风俗习惯、民族特点等不尽相同、各具特色。处于不同文化背景的双方在交流沟通环节，若不能准确了解对方的文化背景，极易在交际环节互相误解，或出现理解偏差，严重影响交际质量。鉴于这一实际情况，我国在培养英语人才时，要注重培养英语人才的跨文化交际能力。“一带一路”辐射了多个国家，涵盖了欧洲文化、西亚文化、东南亚文化等，其中的部分国家在国际社会经济政治经济体系中并不显眼，我国在这些国家的跨文化研究较为稀少，在教学环节缺乏相应资料。为此，英语教学要注重整理跨文化交际方面的资料，满足当前跨文化交际教学要求，切实增强学生的跨文化交际能力。
二、英语阅读教学中跨文化交际意识的培养措施
1.增强英语教师的跨文化交际意识。英语教学作为开展阅读教学活动的主体，要注重增强自身跨文化交际意识，提升跨文化交际方面的知识积累。为提升自身跨文化意识，英语教师可以从以下方面入手：其一，增大跨文化交际方面的阅读量，丰富自身跨文化方面的知识积累；其二，基于“一带一路”背景，在人类共同体的指引下，围绕着“一带一路”辐射的国家、地区的风俗习惯、民族文化等开展研究和整理工作；其三，加大对我国传统文化及当代优秀文化的研究力度，增进对本国文化的理解，建立科学适宜的教学理念，在培养学生跨文化交际意识时，在学习其他国家历史、文化等知识时，还要增进对本土文化的认识及理解，以提高对外传播质量。此外，英语教师要以多元价值观的引导下，对多元文明予以高度尊重，以免在文化传播环节出现文化冲突等问题，明确中外文化的差异及区别。
2.有效提高学生的跨文化意识。在“一带一路”的背景下，当代大学生要注重提升自身跨文化意识，提高在此方面的文化知识积累。学生要尽早做好未来职业规划，明确以后职业发展方向，重点学习未来从事行业、相关国家及地区的相关知识，增加相关领域的知识量储备。不同学生的喜好不同，有的学生欧美文化具有浓厚兴趣，有的学生对中南亚文化着迷。为此，学生在了解世界各国文化时，还可以依据自身偏好，重点学习相关地区的文化知识，并通过互相比较，提升学生的跨文化交际能力。为了增进对跨文化知识的理解，学生要积极查询相关资料，并通过向老师询问、与同学讨论等方式，增进对跨文化知识的理解。
3.优化跨文化交际方面的阅读材料。在英语阅读教学中，英语教师要依据“一带一路”倡导的理念，在深入研究英语阅读教材的基础上，对世界各国文化开展全面整理和研究，将适宜的阅读材料运用到课堂教学中，并给学生推送适宜的学习资料，推动阅读材料朝着全面、系统的方向发展，让学生在阅读学习环节，增进对世界各国文化、历史等知识的理解。跨文化交际的实质为不同文明的交流及传递。为此，在关注英语阅读材料的同时，还要加大对我国本土文化的重视力度。
三、总结
“一带一路”倡议获得了世界各国的广泛认可，符合当前国际发展形势。在这一背景下，我国要注重培养跨文化交际人才，为我国发展大局做出积极贡献。在英语阅读教学中，英语教师要基于实际情况，选择科学适宜的教学策略，从分发挥阅读教学的文化导入性特点，逐步培养学生的跨文化交际意识，为我国培育出优质人才。
参考文献：
[1]阮迢，刘敏.“一带一路”背景下地方院校跨文化人才培养的思考与实践——以湖北师范大学为例[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2018，38（04）：138-141.
【关键词】英语阅读教学；跨文化交际意识；一带一路
【作者简介】姜雪芳（1975-），女，湖北鄂州人，湖北师范大学外国语学院讲师，研究方向：英语阅读教学、英语翻译与国际汉语教学。
【基金项目】湖北省教育科学规划2018年度课题，“一带一路”背景下外语专业大学生“双创”知识、素质及能力培养研究。
前言
英语作为全球应用范围最广的语言，在经济全球化和世界多极化的时代背景下，有利于增进各国经济、文化交流合作。英语阅读教学作为培养学生跨文化交际意识的核心课程，任课教师要基于实际情况，采取科学适宜的教学策略，在提升学生英语交际、翻译能力时，还注重培养学生的跨文化意识，增强学生的综合素质。
一、培养跨文化交际意识的必要性
1.符合我国社会经济发展形势。在当前社会经济发展形势下，我国高举新时代、新征程、新起点的大旗，朝着落实两个一百年的目标不懈奋斗，实现我国民族振兴和国家富强，为实现“中国梦”提供不竭動力。在经济全球化和世界多极化的时代背景下，我国肩负着相应的责任和义务，习总书记提出了“一带一路”，增进了世界各国的交流合作，加强各国在文化、经济、教育等领域的互通互联，在推动本国社会经济发展的同时，实现各国共同进步。此外，在激烈的国际竞争环境下，我国要推进深化改革，增强我国的国际竞争实力。要想达到这一目标，必须熟知世界通用语言及规则的复合型人才。语言作为沟通的桥梁，培养学生的跨文化交际能力，有利于增强学生的综合实力，服务于我国发展大局，为推动我国社会经济发展做出积极贡献。
2.有效明对世界文明的多样性及复杂性。地球村上具有多个多家，生活着多个民族，各个国家的历史文化、价值观念、风俗习惯、民族特点等不尽相同、各具特色。处于不同文化背景的双方在交流沟通环节，若不能准确了解对方的文化背景，极易在交际环节互相误解，或出现理解偏差，严重影响交际质量。鉴于这一实际情况，我国在培养英语人才时，要注重培养英语人才的跨文化交际能力。“一带一路”辐射了多个国家，涵盖了欧洲文化、西亚文化、东南亚文化等，其中的部分国家在国际社会经济政治经济体系中并不显眼，我国在这些国家的跨文化研究较为稀少，在教学环节缺乏相应资料。为此，英语教学要注重整理跨文化交际方面的资料，满足当前跨文化交际教学要求，切实增强学生的跨文化交际能力。
二、英语阅读教学中跨文化交际意识的培养措施
1.增强英语教师的跨文化交际意识。英语教学作为开展阅读教学活动的主体，要注重增强自身跨文化交际意识，提升跨文化交际方面的知识积累。为提升自身跨文化意识，英语教师可以从以下方面入手：其一，增大跨文化交际方面的阅读量，丰富自身跨文化方面的知识积累；其二，基于“一带一路”背景，在人类共同体的指引下，围绕着“一带一路”辐射的国家、地区的风俗习惯、民族文化等开展研究和整理工作；其三，加大对我国传统文化及当代优秀文化的研究力度，增进对本国文化的理解，建立科学适宜的教学理念，在培养学生跨文化交际意识时，在学习其他国家历史、文化等知识时，还要增进对本土文化的认识及理解，以提高对外传播质量。此外，英语教师要以多元价值观的引导下，对多元文明予以高度尊重，以免在文化传播环节出现文化冲突等问题，明确中外文化的差异及区别。
2.有效提高学生的跨文化意识。在“一带一路”的背景下，当代大学生要注重提升自身跨文化意识，提高在此方面的文化知识积累。学生要尽早做好未来职业规划，明确以后职业发展方向，重点学习未来从事行业、相关国家及地区的相关知识，增加相关领域的知识量储备。不同学生的喜好不同，有的学生欧美文化具有浓厚兴趣，有的学生对中南亚文化着迷。为此，学生在了解世界各国文化时，还可以依据自身偏好，重点学习相关地区的文化知识，并通过互相比较，提升学生的跨文化交际能力。为了增进对跨文化知识的理解，学生要积极查询相关资料，并通过向老师询问、与同学讨论等方式，增进对跨文化知识的理解。
3.优化跨文化交际方面的阅读材料。在英语阅读教学中，英语教师要依据“一带一路”倡导的理念，在深入研究英语阅读教材的基础上，对世界各国文化开展全面整理和研究，将适宜的阅读材料运用到课堂教学中，并给学生推送适宜的学习资料，推动阅读材料朝着全面、系统的方向发展，让学生在阅读学习环节，增进对世界各国文化、历史等知识的理解。跨文化交际的实质为不同文明的交流及传递。为此，在关注英语阅读材料的同时，还要加大对我国本土文化的重视力度。
三、总结
“一带一路”倡议获得了世界各国的广泛认可，符合当前国际发展形势。在这一背景下，我国要注重培养跨文化交际人才，为我国发展大局做出积极贡献。在英语阅读教学中，英语教师要基于实际情况，选择科学适宜的教学策略，从分发挥阅读教学的文化导入性特点，逐步培养学生的跨文化交际意识，为我国培育出优质人才。
参考文献：
[1]阮迢，刘敏.“一带一路”背景下地方院校跨文化人才培养的思考与实践——以湖北师范大学为例[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2018，38（04）：138-141.