论文部分内容阅读
摘要：在新课程改革不断推进和深入的背景下，高中数学教学正逐步迈入到崭新的发展阶段，同時也面临新的任务和要求，需要进行根本性的改革创新以提升教学的效率和效果，去促进学生的全面发展。本文将从设置课堂提问环节、组织合作讨论活动、结合信息技术教学、优化课堂评价环节四个维度出发，系统地分析新课改背景下提升高中数学教学效率的基本策略和科学方法。
关键词：新课改背景;高中数学;教学效率;提升;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-167
数学新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，重点将学生从被动接受的地位和状态中解放出来，提升教学的有效性，引领学生的全面发展。所以，广大的高中数学教师需要彻底挣脱落后观念的束缚，结合现实学情去探索创新策略的实践运用，最终才能够达到提升高中数学教学效率的根本目的。
一、设置课堂提问环节，启发学生学习思维
学生学习思维的启发和培养是新课改下高中数学教学的根本宗旨，问题是学生思维的启发点，因此课堂提问环节的设置，是非常重要且有效的教学手段。这需要高中数学教师转变灌输式的教学策略和方法，研读并提炼数学教材课本当中的重点、难点和要点内容，并结合学生的思维和认知来设计、提出充满启发意义和探究意义的问题，设置课堂悬念并创设灵活多变的问题情境，引发学生认知层面的矛盾和冲突，启发学生的学习思维，促使学生可以主动展开思考、分析与探究，深入到知识形成和发展过程中去。
例如，在教授《对数函数》时，本节课程的教学目标是让学生们掌握对数函数的定义、性质，并学会运用对数函数的定义域求解函数的定义域。课程开始后，笔者先带领学生们对本节课程的内容进行学习，让学生们初步了解对数函数的概念，随后，笔者从教材中提炼一些问题，通过问题启发学生们的思维，提出问题后，笔者给予学生们思考的时间，并让学生们将不理解的地方记录下来，针对学生们的疑惑，笔者会耐心给予解答，帮助学生们解决内心的问题。这样，笔者通过设置课堂提问环节，启发了学生的学习思维。
二、组织合作讨论活动，促进学生交流互动
新课程改革强调并倡导合作教学模式的运用，主张学生主体地位的展现和突出，以促进学生的共同发展和进步。所以，高中数学教师应当革新过去统一性的班级授课模式，首先对班级内学生的具体学习情况展开全面且深入地了解;其次，教师则应发挥自身的引导作用，鼓励学生主动以小组为单位展开沟通、讨论、互动与交流。
例如，在教授《等差数列》时，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学，以往的合作教学通常由学生自由结组，这种分组方法会导致各小组的平均学习水平参差不齐，甚至一些学生会借此寻找要好的伙伴结组，谈论一些与课堂无关的话题。对此，笔者对分组过程进行了优化，首先，笔者会了解学生们的学习水平，然后，笔者再根据学生们的实际情况对学生们进行分组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再布置相应的任务，让学生们以小组为单位展开讨论，在学生们的讨论过程中，笔者则会在各小组中巡回，观察学生们的讨论方法。一段时间后，各小组得出结论，这时，笔者再让各小组派出代表展示小组讨论成果，针对学生们答案，笔者会进行总结和归纳。这样，笔者通过组织合作讨论活动，促进了学生的交流互动。
三、结合信息技术教学，加快学生理解速度
信息技术教学是教育信息化发展的产物，是对传统教学手段的革新，能够优化知识呈现的形式，使其更易于学生的接受和理解。因此，高中数学教师要具备与时俱进的观念和意识，不断提升自身的信息素养和教学技术水平，善于利用多媒体等信息技术设备来辅助数学课程教学，将数学知识以图片、动画、视频、声音、文字相结合的方式呈现出来，创设出直观、形象且动态的教学情境，增强数学教学的生命和活力，以带给学生视觉和听觉层面的感官冲击，帮助学生加快知识理解的速度，进而助力教学效率的提升。
例如，在教授《三角函数的图像与性质》时，本节课程的内容具有一定的抽象性，考虑到课程内容的特点，笔者结合信息技术展开教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示几组图片，让学生们通过图片初步了解三角函数图形的结构，随着课程的推进，笔者再利用信息技术详细介绍三角函数图像的性质，帮助学生们更好的理解图像与函数之间的关系。这样，笔者通过结合信息技术教学，加快了学生的理解速度。
四、优化课堂评价环节，提升学生学习自信
评价是教育教学中的基本环节，代表的是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，是提升学生学习自信、巩固教育教学效果的重要因素。对此，高中数学教师需提高对课堂评价环节的关注和重视程度，改革过去以成绩为单一标准的评价模式，将学生综合素质的培养和全面化发展作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，以促进评价的过程性、形成性和客观性，促使学生可以从中受到鼓舞和激励，树立起强大的学习自信，进而让数学教学的效果得到优化提升。
例如，在教授《不等关系与不等式》时，以往的教学模式下，教师通常忽视了课堂评价环节，导致学生们的学习热情下降。对此，笔者针对课堂评价环节进行了优化，如，笔者会根据学生们的课上表现对学生们进行评价，鼓舞学生们的学习热情，再根据学生们知识掌握的程度进行评价，提升学生们的学习自信心。这样，笔者通过优化课堂评价环节，提升了学生的学习自信。
总的来说，教学效率的提升是最为基本的教学任务和目标，同时也是新课程改革不断推进和实施的根本动力。对此，广大的高中数学教师应当真正明确自身所承担的职责和历史使命，把握课程改革发展和变化的趋势，明确全新的教育目标、教学任务和要求，结合数学学科特征和学生身心发展状况来展开深度地思考，进而实现设置课堂提问环节、组织合作讨论活动、结合信息技术教学、优化课堂评价环节等策略的实践运用，以完善并优化数学教学的过程，激发学生的内在潜能，从而让整个高中数学教学效率得到真正提升。
参考文献
[1]兰正强.新课改下高中数学的教学体会[J].昭通学院学报，2017，39（S1）：82-85.
[2]苏兴中.新课改背景下高中数学教学存在的问题及思考[J].教育观察，2017，6（18）：50-51.
关键词：新课改背景;高中数学;教学效率;提升;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-167
数学新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，重点将学生从被动接受的地位和状态中解放出来，提升教学的有效性，引领学生的全面发展。所以，广大的高中数学教师需要彻底挣脱落后观念的束缚，结合现实学情去探索创新策略的实践运用，最终才能够达到提升高中数学教学效率的根本目的。
一、设置课堂提问环节，启发学生学习思维
学生学习思维的启发和培养是新课改下高中数学教学的根本宗旨，问题是学生思维的启发点，因此课堂提问环节的设置，是非常重要且有效的教学手段。这需要高中数学教师转变灌输式的教学策略和方法，研读并提炼数学教材课本当中的重点、难点和要点内容，并结合学生的思维和认知来设计、提出充满启发意义和探究意义的问题，设置课堂悬念并创设灵活多变的问题情境，引发学生认知层面的矛盾和冲突，启发学生的学习思维，促使学生可以主动展开思考、分析与探究，深入到知识形成和发展过程中去。
例如，在教授《对数函数》时，本节课程的教学目标是让学生们掌握对数函数的定义、性质，并学会运用对数函数的定义域求解函数的定义域。课程开始后，笔者先带领学生们对本节课程的内容进行学习，让学生们初步了解对数函数的概念，随后，笔者从教材中提炼一些问题，通过问题启发学生们的思维，提出问题后，笔者给予学生们思考的时间，并让学生们将不理解的地方记录下来，针对学生们的疑惑，笔者会耐心给予解答，帮助学生们解决内心的问题。这样，笔者通过设置课堂提问环节，启发了学生的学习思维。
二、组织合作讨论活动，促进学生交流互动
新课程改革强调并倡导合作教学模式的运用，主张学生主体地位的展现和突出，以促进学生的共同发展和进步。所以，高中数学教师应当革新过去统一性的班级授课模式，首先对班级内学生的具体学习情况展开全面且深入地了解;其次，教师则应发挥自身的引导作用，鼓励学生主动以小组为单位展开沟通、讨论、互动与交流。
例如，在教授《等差数列》时，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学，以往的合作教学通常由学生自由结组，这种分组方法会导致各小组的平均学习水平参差不齐，甚至一些学生会借此寻找要好的伙伴结组，谈论一些与课堂无关的话题。对此，笔者对分组过程进行了优化，首先，笔者会了解学生们的学习水平，然后，笔者再根据学生们的实际情况对学生们进行分组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再布置相应的任务，让学生们以小组为单位展开讨论，在学生们的讨论过程中，笔者则会在各小组中巡回，观察学生们的讨论方法。一段时间后，各小组得出结论，这时，笔者再让各小组派出代表展示小组讨论成果，针对学生们答案，笔者会进行总结和归纳。这样，笔者通过组织合作讨论活动，促进了学生的交流互动。
三、结合信息技术教学，加快学生理解速度
信息技术教学是教育信息化发展的产物，是对传统教学手段的革新，能够优化知识呈现的形式，使其更易于学生的接受和理解。因此，高中数学教师要具备与时俱进的观念和意识，不断提升自身的信息素养和教学技术水平，善于利用多媒体等信息技术设备来辅助数学课程教学，将数学知识以图片、动画、视频、声音、文字相结合的方式呈现出来，创设出直观、形象且动态的教学情境，增强数学教学的生命和活力，以带给学生视觉和听觉层面的感官冲击，帮助学生加快知识理解的速度，进而助力教学效率的提升。
例如，在教授《三角函数的图像与性质》时，本节课程的内容具有一定的抽象性，考虑到课程内容的特点，笔者结合信息技术展开教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示几组图片，让学生们通过图片初步了解三角函数图形的结构，随着课程的推进，笔者再利用信息技术详细介绍三角函数图像的性质，帮助学生们更好的理解图像与函数之间的关系。这样，笔者通过结合信息技术教学，加快了学生的理解速度。
四、优化课堂评价环节，提升学生学习自信
评价是教育教学中的基本环节，代表的是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，是提升学生学习自信、巩固教育教学效果的重要因素。对此，高中数学教师需提高对课堂评价环节的关注和重视程度，改革过去以成绩为单一标准的评价模式，将学生综合素质的培养和全面化发展作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，以促进评价的过程性、形成性和客观性，促使学生可以从中受到鼓舞和激励，树立起强大的学习自信，进而让数学教学的效果得到优化提升。
例如，在教授《不等关系与不等式》时，以往的教学模式下，教师通常忽视了课堂评价环节，导致学生们的学习热情下降。对此，笔者针对课堂评价环节进行了优化，如，笔者会根据学生们的课上表现对学生们进行评价，鼓舞学生们的学习热情，再根据学生们知识掌握的程度进行评价，提升学生们的学习自信心。这样，笔者通过优化课堂评价环节，提升了学生的学习自信。
总的来说，教学效率的提升是最为基本的教学任务和目标，同时也是新课程改革不断推进和实施的根本动力。对此，广大的高中数学教师应当真正明确自身所承担的职责和历史使命，把握课程改革发展和变化的趋势，明确全新的教育目标、教学任务和要求，结合数学学科特征和学生身心发展状况来展开深度地思考，进而实现设置课堂提问环节、组织合作讨论活动、结合信息技术教学、优化课堂评价环节等策略的实践运用，以完善并优化数学教学的过程，激发学生的内在潜能，从而让整个高中数学教学效率得到真正提升。
参考文献
[1]兰正强.新课改下高中数学的教学体会[J].昭通学院学报，2017，39（S1）：82-85.
[2]苏兴中.新课改背景下高中数学教学存在的问题及思考[J].教育观察，2017，6（18）：50-51.