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摘要：课堂是教师授课和学生获取知识、发展智力、提升素养和丰富情感的最主要阵地和场所，课堂教学效率和质量的高低在极大程度上影响着学生的知识获得和掌握情况，以及综合素养与能力的有效培养。而提高课堂教学的有效性则是实现“减负提质”最根本、最有效的途径和举措。所谓有效的课堂教学，就是教师在科学教育理念的指导和引领下，通过合理教学，学生获取知识更多、教学收益更大的课堂教学。然而縱观当前的初中数学课堂教学，由于受传统教育观念的影响较为深重，绝大多数教师仍采用灌输的方式组织和开展课堂教学，仅将学生单纯地视为接受知识的“容器”，极大地忽视了对学生学习积极性、主动性的调动，这便难以诱发学生的学习兴趣，阻滞了学生实践能力和创新精神的培养与发展，教学成效自然甚微。针对这一状况，对数学课堂教学有效性的提升策略进行研究与探索，既有其重要性，亦有其必要性。本文就从兴趣激发、学生主体以及分层教学三个层面切入，就如何提高初中数学课堂教学有效性这一问题谈些看法，以资借鉴。
关键词：初中数学;有效性;兴趣;学生主体;分层
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-282
提高课堂教学的有效性，以达到促进学生全面、和谐、可持续发展的目的，一直以来都是摆在每一位一线教育工作者面前的一个亟待解决的问题。为实现这一目标，更好地促进学生的发展和进步，在初中数学课堂教学的过程中，教师首先应转变传统的教育教学观念，树立以学生为中心和主体的思想，并据此对以往传统的教学模式、方式、方法及手段进行大胆革新和适时优化，积极营造轻松、愉悦、开放、宽松的课堂氛围，最大限度地激发学生的学习兴趣，实现教与学的和谐统一，进而提升数学教学实效。
一、坚持以兴趣激发为导向，促使学生主动参与课堂
兴趣对于学生的学习而言是至关重要的，尤其是在数学学习的过程中，由于数学知识极具抽象性和逻辑性，如果没有兴趣作为学生在数学学习过程中克服困难、披荆斩棘的精神支撑，学生学习起来就会很困难。鉴于此，要想提高初中数学教学的有效性，教师必须要在坚持以兴趣激发为导向的前提下组织和开展教学活动，促使学生主动地参与课堂。
以“与三角形有关的线段”这节内容的教学为例，在导入环节，我对学生说道：“在小学阶段，我们认识了三角形。三角形看似简单，但在工农业生产和日常生活中的运用却十分广泛，让我们一起来欣赏一下。”之后，我利用课件展现了交通标志、埃及金字塔、香港中银大厦等图片，然后让学生举例说明日常生活中还有哪些物体上有三角形。如此，通过以生活实例引入本节课的学习内容，不仅有效唤起了学生的生活体验，将学生引入了特定的学习情境之中，而且还充分激发了学生的学习兴趣，有利于促进学生的自主学习。
二、转变课堂教学方式，重新确立学生主体地位
伴随着新课程改革的实施和进一步推进，课堂教学要充分凸显学生的主体地位，要让学生成为学习的主人，使学生拥有较强的实践能力和创新能力，以更好地满足当今社会对综合型人才的需求。基于此，作为初中数学教师，我们应在新课改的指引下积极转变课堂教学方式，重新确立学生的主体地位，以促进素质教育的贯彻落实，使学生获得更好的发展。
以“三角形全等的判定”这节内容的教学为例，我先是引导学生回顾了全等三角形的定义及性质。之后，为了进一步激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与课堂的积极性，我出示了幻灯片，借此引导学生以小组为单位，经历探索三角形全等的判定过程，体验用操作、归纳得出数学结论的过程。在这一过程中，我会在学生中间巡回辅导，对学生合作学习中遇到的问题予以针对性的点拨和帮助。通过转变课堂教学方式，引导学生以合作学习的方式亲历知识的探索过程，不仅充分且有效地调动了学生学习的积极性和主动性，而且还充分体现了学生的主体地位，有效培养了学生的动手操作能力和推理能力。
三、实施分层异步教学模式，充分兼顾学生学习需求
受多种主客观因素的影响，不同的学生在学科基础、学习能力和习惯等方面都表现出了较大的差异性。针对这一状况，要想切实提高初中数学课堂教学的有效性，教师就必须在充分考虑和高度尊重学生个性差异的前提下，实施分层异步教学模式，以充分兼顾学生的学习需求，促进学生的整体性发展。
在教授“勾股定理”这节内容之前，我先是对学生智力因素和非智力因素方面表现出的个性差异予以了充分了解，然后从学生的实际情况出发进行了分层备课，并制定了适合各个层次学生的学习目标，让学生自由选择。在课堂教学的过程中，我以目标为指引，对能力水平各异的学生施以了不同的教学策略，即放手让优等生通过自主学习获取知识，在引导中等生明确了学习重点后通过合作学习亲历知识的探索过程，对于差生，我则对其适当放低了要求，指导其夯实了基础知识与技能。这样，通过基于学生的个性差异实施分层异步教学模式，不仅充分兼顾了学生的学习需求，而且还充分发掘了学生的学习潜能，有利于获取理想中的教学效果。
总而言之，要想切实提高初中数学教学的有效性，需要研究和注意的方面有很多，但有一点是达成共识的，那就是要充分激发学生的学习兴趣，使学生真正成为学习的主人，这就要求教师始终坚持“以学生发展为本”的教育理念，采用最为有效的教学方法，以促进学生的全面发展，谋求最大化的教学收益。
参考文献
[1]王晶.提高初中数学教学有效性的措施[J].西部素质教育，2017，3（06）：232.
[2]周刚.新课改背景下的初中数学教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（06）：256.
关键词：初中数学;有效性;兴趣;学生主体;分层
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-282
提高课堂教学的有效性，以达到促进学生全面、和谐、可持续发展的目的，一直以来都是摆在每一位一线教育工作者面前的一个亟待解决的问题。为实现这一目标，更好地促进学生的发展和进步，在初中数学课堂教学的过程中，教师首先应转变传统的教育教学观念，树立以学生为中心和主体的思想，并据此对以往传统的教学模式、方式、方法及手段进行大胆革新和适时优化，积极营造轻松、愉悦、开放、宽松的课堂氛围，最大限度地激发学生的学习兴趣，实现教与学的和谐统一，进而提升数学教学实效。
一、坚持以兴趣激发为导向，促使学生主动参与课堂
兴趣对于学生的学习而言是至关重要的，尤其是在数学学习的过程中，由于数学知识极具抽象性和逻辑性，如果没有兴趣作为学生在数学学习过程中克服困难、披荆斩棘的精神支撑，学生学习起来就会很困难。鉴于此，要想提高初中数学教学的有效性，教师必须要在坚持以兴趣激发为导向的前提下组织和开展教学活动，促使学生主动地参与课堂。
以“与三角形有关的线段”这节内容的教学为例，在导入环节，我对学生说道：“在小学阶段，我们认识了三角形。三角形看似简单，但在工农业生产和日常生活中的运用却十分广泛，让我们一起来欣赏一下。”之后，我利用课件展现了交通标志、埃及金字塔、香港中银大厦等图片，然后让学生举例说明日常生活中还有哪些物体上有三角形。如此，通过以生活实例引入本节课的学习内容，不仅有效唤起了学生的生活体验，将学生引入了特定的学习情境之中，而且还充分激发了学生的学习兴趣，有利于促进学生的自主学习。
二、转变课堂教学方式，重新确立学生主体地位
伴随着新课程改革的实施和进一步推进，课堂教学要充分凸显学生的主体地位，要让学生成为学习的主人，使学生拥有较强的实践能力和创新能力，以更好地满足当今社会对综合型人才的需求。基于此，作为初中数学教师，我们应在新课改的指引下积极转变课堂教学方式，重新确立学生的主体地位，以促进素质教育的贯彻落实，使学生获得更好的发展。
以“三角形全等的判定”这节内容的教学为例，我先是引导学生回顾了全等三角形的定义及性质。之后，为了进一步激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与课堂的积极性，我出示了幻灯片，借此引导学生以小组为单位，经历探索三角形全等的判定过程，体验用操作、归纳得出数学结论的过程。在这一过程中，我会在学生中间巡回辅导，对学生合作学习中遇到的问题予以针对性的点拨和帮助。通过转变课堂教学方式，引导学生以合作学习的方式亲历知识的探索过程，不仅充分且有效地调动了学生学习的积极性和主动性，而且还充分体现了学生的主体地位，有效培养了学生的动手操作能力和推理能力。
三、实施分层异步教学模式，充分兼顾学生学习需求
受多种主客观因素的影响，不同的学生在学科基础、学习能力和习惯等方面都表现出了较大的差异性。针对这一状况，要想切实提高初中数学课堂教学的有效性，教师就必须在充分考虑和高度尊重学生个性差异的前提下，实施分层异步教学模式，以充分兼顾学生的学习需求，促进学生的整体性发展。
在教授“勾股定理”这节内容之前，我先是对学生智力因素和非智力因素方面表现出的个性差异予以了充分了解，然后从学生的实际情况出发进行了分层备课，并制定了适合各个层次学生的学习目标，让学生自由选择。在课堂教学的过程中，我以目标为指引，对能力水平各异的学生施以了不同的教学策略，即放手让优等生通过自主学习获取知识，在引导中等生明确了学习重点后通过合作学习亲历知识的探索过程，对于差生，我则对其适当放低了要求，指导其夯实了基础知识与技能。这样，通过基于学生的个性差异实施分层异步教学模式，不仅充分兼顾了学生的学习需求，而且还充分发掘了学生的学习潜能，有利于获取理想中的教学效果。
总而言之，要想切实提高初中数学教学的有效性，需要研究和注意的方面有很多，但有一点是达成共识的，那就是要充分激发学生的学习兴趣，使学生真正成为学习的主人，这就要求教师始终坚持“以学生发展为本”的教育理念，采用最为有效的教学方法，以促进学生的全面发展，谋求最大化的教学收益。
参考文献
[1]王晶.提高初中数学教学有效性的措施[J].西部素质教育，2017，3（06）：232.
[2]周刚.新课改背景下的初中数学教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（06）：256.