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如何更好地在小学语文课堂教学中运用多媒体来提高课堂教学的有效性呢？在创设教学情境时运用多媒体，给学生插上理解文本主旨的翅膀；在拓展延伸时运用多媒体，给学生插上品读文本的翅膀；在突破重难点时运用多媒体，给学生插上感悟文本的翅膀；在文本留白处运用多媒体，给学生插上想象的翅膀。
多媒体语文教学教学情境随着信息技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用。它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。正确适当地运用多媒体，不仅可以使师生关系得到质的改善，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间（课堂）、空间（课间）内打破地域界限，展现古今中外的客观事实，使经验较贫乏的中小学生在课堂上就能很感性的认识教材中的事物，达到知识领域、情感领域目标。多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画，还能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。那么，如何更好地在小学语文课堂教学中运用多媒体来提高课堂教学的有效性呢？
一、在创设教学情境时运用多媒体，给学生插上理解文本主旨的翅膀
《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”运用形象、直观的多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。例如，我在教学《企盼世界和平的孩子》这篇课文时，由于学生的生活环境的原因，无法理解战争带给人们，尤其是儿童的痛苦，所以上课伊始，我先问学生：你们觉得幸福是什么？在学生谈了自己认为最幸福的事后，我告诉他们：你们之所以能感受到这么多幸福，是因为你们生活在一个和平的国度，但是，在这个世界上，还有一些人处在战争的水深火热之中。然后，利用多媒体课件再现了战争中儿童所遭受的身体和心灵上创伤、痛苦的画面，同时辅以音乐渲染及语言描述，学生的心灵受到了极大的震撼，他们感受到战争的可怕和和平的珍贵，这为理解、感悟文章奠定了很好的基础。又如，在《松鼠》一课的教学中，在学生学完课文后，我利用多媒体播放了中央电视台的一段“送松鼠回家”的公益广告，对学生巧妙地进行了爱护小动物的情感教育。
二、在拓展延伸时运用多媒体，给学生插上品读文本的翅膀
多媒体的使用，增多了信息传递的通道，它能为教学提供各种资料并能随机抽取。如文学资料包括教学所需的背景、作者简介、同一作家的其它作品以及任何教师所要展现给学生的教学资源。我在教学《东施效颦》这篇古文时，介绍庄子时辅以多媒体课件给学生展示了庄子及其著作《庄子》，所用时间不多，学生却能通过图像、文字详细的了解庄子，提高了课堂的容量。教学这篇文章时，其中有一个知识点是让学生理解一种非常重要、非常特色的描写——侧面描写，即用周围人、用东施身边的人的表现来写出了东施效颦之丑。在让学生了解了侧面描写这种写作方法后，我通过多媒体课件出示了1900多年前的名篇《陌上桑》，让学生快速地找出侧面描写的句子，并通过对这些句子的理解，让学生深刻的感悟到侧面描写生动、传神的好处。在教学《阅读大地的徐霞客》这篇课文时，我通过多媒体课件出示的《徐霞客游记》中的片段，可以让学生更深入地理解徐霞客所遇到的艰难险阻，在拓展了学生的知识面的同时，也让学生更好地理解了徐霞客锲而不舍的精神。这些例子证明，在语文教学中运用多媒体，能增加课堂密度，提高信息容量，扩大拓展延伸的面，让课堂变厚。
三、在突破重難点时运用多媒体，给学生插上感悟文本的翅膀
教学重难点是知识体系中最重要、最本质的学习内容，也是为了达到教学目的，而应该着重教学的内容。根据课标要求，每一册教材，每一个单元，乃至每一篇文章都有其特有的教学重难点。一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。在实践中我发现，多媒体自身的优势为我们更好地突破重难点提供了有利的条件，因为多媒体具有丰富的表现力，它可以通过运用艺术手段和特技效果将教学内容化难为易，使要表现的内容在远与近、大与小、繁与简、虚与实、快与慢之间转化，便于教学重难点的解决。比如，课文《我站在铁索桥上》的教学，体会红军战士英勇顽强、不怕牺牲、视死如归的精神是个重点。运用多媒体可以进行如下的教学：首先，出示铁索桥的图片，让学生感受它的险；其次，出示电影《飞夺泸定桥》中的视频节选，再出示诗歌中描写红军飞夺泸定桥的诗句，通过对“一根根铁索、密密的弹雨、敌人的火网”及“举、迎、攀、冒、冲”等关键词的变色处理，引导学生品读感悟，从而达到突破重点的目的。再如，《小虾》这篇课文的教学中，让学生掌握并学习描写小虾吃食物时先后顺序的词语和表示动作的词是个难点。为了突破这个难点，我在教学时，利用多媒体课件，先将这些词语变色，让学生反复朗读体会，然后用填空的方式，让学生用上表示先后顺序的词来写一系列的动作，达到了预期的效果。
四、在文本留白处运用多媒体，给学生插上想象的翅膀
留白是中国画的一种手法。在整幅画中留下空白，给人以想象的余地，这种“以无胜有”的留白艺术，具有很高的审美价值，所谓“此处无物胜有物”，作画是这样，教学亦是如此。优秀的文本都存在着很大的张力空间，存在着很多的“空白点”。巧妙地利用这些“空白点”，不仅能够发挥学生的想象力，将自己置身于课文创设的情景之中还可以唤起蕴藏在学生心中的丰富情感，起到促进深入感悟课文，学会运用的作用。如在教学《在艰苦的岁月里》一课的结尾：“小红军听着笛声，出神地望着远方。他看到了未来，看到了希望。”这里，可以通过播放艰苦的岁月里人民的生活是如何的录像，让学生看后进行联想。高尔基说过：“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节。”教材中有些文章言虽尽而意未完，可以引导学生按照文章的思路进行合理的想象，把它补充出来。在这里，因为多媒体手段的使用，学生就能很快地找到满意的答案。现代化教育手段，使学生思维整体结构获得优化，向追求“独到”探索“最佳”的创造性思维发展。
总之，迅猛发展的多媒体给教学带来了许多优势，同时它也是一把双刃剑。我们要从实际出发，根据学生接受知识的客观规律，正确看待其利弊，努力做到扬长避短，不断探索优化教学过程的新措施，总结出最有效的使用方法，进而提高教学效果。
多媒体语文教学教学情境随着信息技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用。它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。正确适当地运用多媒体，不仅可以使师生关系得到质的改善，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间（课堂）、空间（课间）内打破地域界限，展现古今中外的客观事实，使经验较贫乏的中小学生在课堂上就能很感性的认识教材中的事物，达到知识领域、情感领域目标。多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画，还能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。那么，如何更好地在小学语文课堂教学中运用多媒体来提高课堂教学的有效性呢？
一、在创设教学情境时运用多媒体，给学生插上理解文本主旨的翅膀
《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”运用形象、直观的多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。例如，我在教学《企盼世界和平的孩子》这篇课文时，由于学生的生活环境的原因，无法理解战争带给人们，尤其是儿童的痛苦，所以上课伊始，我先问学生：你们觉得幸福是什么？在学生谈了自己认为最幸福的事后，我告诉他们：你们之所以能感受到这么多幸福，是因为你们生活在一个和平的国度，但是，在这个世界上，还有一些人处在战争的水深火热之中。然后，利用多媒体课件再现了战争中儿童所遭受的身体和心灵上创伤、痛苦的画面，同时辅以音乐渲染及语言描述，学生的心灵受到了极大的震撼，他们感受到战争的可怕和和平的珍贵，这为理解、感悟文章奠定了很好的基础。又如，在《松鼠》一课的教学中，在学生学完课文后，我利用多媒体播放了中央电视台的一段“送松鼠回家”的公益广告，对学生巧妙地进行了爱护小动物的情感教育。
二、在拓展延伸时运用多媒体，给学生插上品读文本的翅膀
多媒体的使用，增多了信息传递的通道，它能为教学提供各种资料并能随机抽取。如文学资料包括教学所需的背景、作者简介、同一作家的其它作品以及任何教师所要展现给学生的教学资源。我在教学《东施效颦》这篇古文时，介绍庄子时辅以多媒体课件给学生展示了庄子及其著作《庄子》，所用时间不多，学生却能通过图像、文字详细的了解庄子，提高了课堂的容量。教学这篇文章时，其中有一个知识点是让学生理解一种非常重要、非常特色的描写——侧面描写，即用周围人、用东施身边的人的表现来写出了东施效颦之丑。在让学生了解了侧面描写这种写作方法后，我通过多媒体课件出示了1900多年前的名篇《陌上桑》，让学生快速地找出侧面描写的句子，并通过对这些句子的理解，让学生深刻的感悟到侧面描写生动、传神的好处。在教学《阅读大地的徐霞客》这篇课文时，我通过多媒体课件出示的《徐霞客游记》中的片段，可以让学生更深入地理解徐霞客所遇到的艰难险阻，在拓展了学生的知识面的同时，也让学生更好地理解了徐霞客锲而不舍的精神。这些例子证明，在语文教学中运用多媒体，能增加课堂密度，提高信息容量，扩大拓展延伸的面，让课堂变厚。
三、在突破重難点时运用多媒体，给学生插上感悟文本的翅膀
教学重难点是知识体系中最重要、最本质的学习内容，也是为了达到教学目的，而应该着重教学的内容。根据课标要求，每一册教材，每一个单元，乃至每一篇文章都有其特有的教学重难点。一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。在实践中我发现，多媒体自身的优势为我们更好地突破重难点提供了有利的条件，因为多媒体具有丰富的表现力，它可以通过运用艺术手段和特技效果将教学内容化难为易，使要表现的内容在远与近、大与小、繁与简、虚与实、快与慢之间转化，便于教学重难点的解决。比如，课文《我站在铁索桥上》的教学，体会红军战士英勇顽强、不怕牺牲、视死如归的精神是个重点。运用多媒体可以进行如下的教学：首先，出示铁索桥的图片，让学生感受它的险；其次，出示电影《飞夺泸定桥》中的视频节选，再出示诗歌中描写红军飞夺泸定桥的诗句，通过对“一根根铁索、密密的弹雨、敌人的火网”及“举、迎、攀、冒、冲”等关键词的变色处理，引导学生品读感悟，从而达到突破重点的目的。再如，《小虾》这篇课文的教学中，让学生掌握并学习描写小虾吃食物时先后顺序的词语和表示动作的词是个难点。为了突破这个难点，我在教学时，利用多媒体课件，先将这些词语变色，让学生反复朗读体会，然后用填空的方式，让学生用上表示先后顺序的词来写一系列的动作，达到了预期的效果。
四、在文本留白处运用多媒体，给学生插上想象的翅膀
留白是中国画的一种手法。在整幅画中留下空白，给人以想象的余地，这种“以无胜有”的留白艺术，具有很高的审美价值，所谓“此处无物胜有物”，作画是这样，教学亦是如此。优秀的文本都存在着很大的张力空间，存在着很多的“空白点”。巧妙地利用这些“空白点”，不仅能够发挥学生的想象力，将自己置身于课文创设的情景之中还可以唤起蕴藏在学生心中的丰富情感，起到促进深入感悟课文，学会运用的作用。如在教学《在艰苦的岁月里》一课的结尾：“小红军听着笛声，出神地望着远方。他看到了未来，看到了希望。”这里，可以通过播放艰苦的岁月里人民的生活是如何的录像，让学生看后进行联想。高尔基说过：“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节。”教材中有些文章言虽尽而意未完，可以引导学生按照文章的思路进行合理的想象，把它补充出来。在这里，因为多媒体手段的使用，学生就能很快地找到满意的答案。现代化教育手段，使学生思维整体结构获得优化，向追求“独到”探索“最佳”的创造性思维发展。
总之，迅猛发展的多媒体给教学带来了许多优势，同时它也是一把双刃剑。我们要从实际出发，根据学生接受知识的客观规律，正确看待其利弊，努力做到扬长避短，不断探索优化教学过程的新措施，总结出最有效的使用方法，进而提高教学效果。