有一种鸟，它能够飞行几万里，能飞越太平洋，而需要的只是一小截树枝。在飞行中，它把树枝衔在嘴里，累了就把树枝扔到水面，然后落在上面休息一会儿，饿了就站在上面捕鱼，困了就在上面睡觉。谁能想到，小鸟成功飞越太平洋靠的仅仅是一小截树枝!如果小鸟衔的不是树枝，而是食物、鸟窝等用品，那小鸟还飞得起来吗?还能飞这么远吗?
　　如果学生的学习过程就像小鸟的飞翔一样，那么，教师该怎么给孩子那截树枝，让孩子拥有更广阔的天空?
　　
　　一、巧设教学情境，激发兴趣。提高教学效率
　　
　　一堂美术课可以是一篇优美的童话，一段悠扬的音乐，一个动人的故事。还可以是一个热闹的化妆晚会。教师应创设优美的教学情境，激发学生追求美创造美的热情，在情境中感知、认识、理解、实践。
　　例如，上《有趣的汉字》时，我设计了一个原始社会的情境：我和一名学生各自穿上“草叶裙”，扮演两名外出打猎的原始人。在“打猎”的过程中，“原始人”看到了太阳和山羊，就用树枝在地上写字来交流自己所看到的事物。接着，再由“原始人”来请同学们猜一猜地上写的是哪两个字。在“原始社会”的情境中。孩子们很快从太阳和山羊的外形及象形文字的外形猜出了“日”和“羊”，同时，也使学生了解了人类创造文字的原由和重要性，以及人类创造文字的方法(根据事物的外形来创造文字)。
　　
　　二、让学生在课堂上“玩”，在“玩”中提高、发展
　　
　　儿童成长的每个阶段都伴随着游戏，而且每个阶段的游戏、玩法也各不相同。我们要让学生在玩中增长知识，在玩中提高审美能力。我们要有针对性地“玩”，要根据不同的年龄阶段的身心、智力发展状况，让学生在课堂中有目的地“玩”，引发兴趣、开拓思维。
　　如在教学《花地毯》时，我就设计了小组比赛的形式，将学生按准备材料的不同，自由组成人数相等的小组，小组成员每人设计一张小地毯，最后拼成一张大地毯，看哪个小组最后完成的大地毯最漂亮，最有特色。比赛一下子激起了孩子们的积极性，鼓舞了他们的上进心，课堂里立刻形成了比、赶、帮、超的生动局面。又如，在教学《美丽的印纹》时，在孩子们了解了印纹的形成过程后，我就让孩子们玩一玩：穿上脚底有凹凸图案的鞋子，到颜料里去踩一踩，再到大纸上去走一走，看白纸上出现了什么。或用从家里带来的各种凹凸不平的篓子、盖子、玩具等，在泥上印一印，看看泥上又出现了什么。孩子们玩得积极，玩得开心，在玩中感受到了生活的美。当欣赏了教师用各种印纹组成的漂亮图案时，孩子们又迫不及待地玩起来：寻找种种可印的材料，思考各种印纹的组合。最后，纷纷选择自己最喜欢的方式印起来。这样的游戏。既锻炼了孩子们的动手、动脑能力，提高了思维创造力，同时还逐渐树立起了“我能行”的自信性格。
　　
　　三、组织合作学习。在合作中互动、发展
　　
　　只有学会合作，才能取得更大范围内竞争的优势，才能适应信息社会高效发展的需要。合作意识和能力是人才的基本素质。合作也是学生学习美术的重要方式。合作互动学习是学生在主动探究学习过程中，同学间进行合作、分工、交流、互动、同心协力、互相促进完成学习任务的学习方式。
　　我在教学中。经常根据教学任务的需要，安排小组合作学习，引导学生有效合作，逐渐培养其合作能力。如教学《分蛋糕》一课，课前我根据学生特点及该课的需要，将学生分成由三至五人组成的小组，以小组为单位，去观察附近蛋糕店里蛋糕的外形、颜色和蛋糕上的图案，并搜集各种蛋糕的图片。课堂上，在欣赏了各式蛋糕，感受了分蛋糕的热闹场面，欣赏了由分割后的几块“蛋糕”重新排列、组合成的新画面后，我又让学生以小组为单位进行讨论：如何设计一个别致、漂亮、让人垂涎的蛋糕?如何根据小组人数来分“蛋糕”?如何分得有创意?如何排列组合得有创意?立即，小组成员争相讨论，各自发表着自己的意见，并由小组负责人进行综合，形成统一观点。而在接下来的合作绘图、分蛋糕、排列组合中，小组成员人人参与，各展所长，共同研究、探讨和解决问题，最终完成了一幅幅生动、有趣、有创意的作品。学生在合作中，学会了与人交往的技能，形成了良好的合作精神，并从他人的智慧中获得启迪，更大限度地发挥了个人的潜能，进行了新的创造。
　　
　　(责任编辑　林　彦)