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摘 要： 课堂提问是师生课堂双边活动中既传统又很重要的一种教学手段，通过课堂提问，可以及时调控教学过程，活跃课堂气氛，师生配合共同完成教学目标。在初中英语教学中，英语教师若能巧妙进行课堂提问，把握好提问时机，使用恰当的提问技巧，并及时反思回馈提问效果，必然会让整个英语课堂既灵活活泼又十分高效。
关键词： 课堂提问 初中英语课堂教学 提问技巧
英语课堂教学不是教师的“独角戏”，而是师生共同配合，一起完成语言交际的双边活动，而课堂提问是最常用的交际方式，对教学活动目标的达成起重要作用。英语课堂提问是师生之间有声的语言和思维交流，可以有效推进课堂教学的和谐发展。
1.英语教学中课堂提问的内涵
1.1何为课堂提问
提问的目的是引起学生的反应，刺激学生积极思考、回答问题。课堂提问是指在教学过程中，根据教材的内容、课程目的设置一些问题，起到一种提示、传递信息的作用。至于课题提问的概念，不同学者给出了不同界定，见仁见智。课堂提问就是以吸引学生的注意力为目的，通过提问让学生开动脑筋思考并回答问题，教师发出一系列的信号刺激，学生给予反馈回答的互动过程。目前，国内外学者对课堂提问的研究主要集中在所提问题的类型、提问后等待的时间、提问分配、提问技巧等，但是对初中英语课堂中课堂提问的研究不多，因此文章主要分析初中英语的课堂提问，让课堂提问在初中英语教学课堂中焕发生机，灵动起来，在新课标要求下发挥更大作用。
1.2英语教学课堂提问的重要性
英语课堂不仅要培养学生良好的学习兴趣，更要让学生形成主动思考、积极思考的学习习惯，在学习中拓展思维，开阔视野。这个过程离不开课堂提问的辅助，有效的课堂提问能够培养学生发现问题和解决问题的能力，在教师的主导下，充分发挥学生的主体性与能动性，实现对英语语言的良好理解与顺畅交流的目的。为此教师应该把握课堂提问的有效性，学会课堂提问的技巧，并注重反馈，找出教学可能存在的不足，迅速作出相应调整，不要让那些无意义的提问浪费宝贵的课堂时间。
《新课标》（2003）要求英语课程必须面向全体学生，因此在课堂提问中要面向全体学生，让课堂成为师生心灵对话的舞台，构成师生间语言交流、学生语言实践的主要形式。不过目前初中英语课堂的提问还存在不少问题，如对于老师的提问，学生感到畏惧；教师提问不均，多提问学习成绩优秀的学生；提问后等待的时间过短；以教师提问为主，学生很少发问，等等。因此，必须进行变革，巧妙进行课堂提问，改善初中英语课堂提问现状。
2.英语课堂中提问策略研究
2.1把握提问时机
课堂提问在什么时间段、哪个时间点进行最好，这是提问时机问题。课堂提问不可滥用，必须用在必要、恰当的时候。如果问题设计太少，学生们的注意力就可能会转移，教师也不能客观全面了解学生对知识的掌握情况；如果问题设计过多，或者提问时间过于集中，很容易让学生疲于应付，缺乏足够的自主学习时间；如果提问的节奏过快，学生会缺乏独立思考的时间，回答就会错误，反馈流于形式。因此，教师在备课时，要根据整个授课的节奏和环节，合理设计提问的问题与数量，并安排到适当的时间段或时间点，达到课堂提问的目的，为此笔者认为以下几个时机非常合适提问：（1）导入新课时提问；（2）新旧知识过渡处提问；（3）突出重点时提问；（4）化解难点时提问；（5）复习时提问；（6）可能引发学生兴趣或启发学生思维时提问。
2.2选择恰当的提问技巧
提问技巧是让课堂灵动起来的重要方面，选择恰当合理的提问方式，使用追问、提示、重复、改述与分解等相关技巧，引导学生尽快并有效地思考答案。这些技巧必须在实践中反复训练，不断摸索总结，达到灵活运用的程度。
例如：T提出一个问题：
T：Will you ask your parents for help when you have a trobule？
S：No.
T：What will you do？（第一次追问）
S：I’ll ask my friends.
T：Good idea.How do you ask your friends for help？Write a letter？（第二次追问）
S：I’ll talk on the phone.
在这个例子当中，教师连续两次使用了追问技巧，让学生在简单回答“no”或“yes”的基础上继续思考，当发现学生回答过于简单时，就让学生作出解释，回答（How do you ask your friends for help？）并给予提示（Write a letter？），由此让学生循着引导思路进行语言输出，达到交流的目的。这个过程中，追问、提示等技巧，都有助于学生对所提问题进行理解和回答。此外，重复问题、改述问题的方式等技巧，都可以对学生回答英语问题具有非常积极的意义，让学生更加快速理解问题，整理答题思路，整合交流语言，增强他们的自信心，活跃课堂气氛。
2.3学会对课堂提问的反思
课堂提问是一门交流的艺术，尤其是英语课堂提问是使用英语提出的而非母语，因此更需要掌握好度。在实施课堂提问过程中，教师要一边提问一边进行观察反思，总结反馈有效信息，改进自己的提问技巧。
2.3.1教师在提问后要给学生留足思考问题的时间，同时还要有非常充足的耐性，对学生回答问题的速度、语言组织能力进行包容，并给予适当的帮助和改正。对于不同的答案，教师要给予尊重，不要压抑他们的创新思维。
2.3.2问题必须具有针对性，不能太随意，也不能太复杂或者过于单一。总体上说提问要服务于课文内容，引领学生从整体上把握好文章结构。
2.3.3学生答完问题后，一定要对答案进行适当评价，对于每一个学生的进步都要给予肯定性鼓励，让学生获得自信和成就感。
参考文献：
[1]拉毛昔.初中英语课堂的提问艺术[J].象牙塔内，2009（2）：96.
关键词： 课堂提问 初中英语课堂教学 提问技巧
英语课堂教学不是教师的“独角戏”，而是师生共同配合，一起完成语言交际的双边活动，而课堂提问是最常用的交际方式，对教学活动目标的达成起重要作用。英语课堂提问是师生之间有声的语言和思维交流，可以有效推进课堂教学的和谐发展。
1.英语教学中课堂提问的内涵
1.1何为课堂提问
提问的目的是引起学生的反应，刺激学生积极思考、回答问题。课堂提问是指在教学过程中，根据教材的内容、课程目的设置一些问题，起到一种提示、传递信息的作用。至于课题提问的概念，不同学者给出了不同界定，见仁见智。课堂提问就是以吸引学生的注意力为目的，通过提问让学生开动脑筋思考并回答问题，教师发出一系列的信号刺激，学生给予反馈回答的互动过程。目前，国内外学者对课堂提问的研究主要集中在所提问题的类型、提问后等待的时间、提问分配、提问技巧等，但是对初中英语课堂中课堂提问的研究不多，因此文章主要分析初中英语的课堂提问，让课堂提问在初中英语教学课堂中焕发生机，灵动起来，在新课标要求下发挥更大作用。
1.2英语教学课堂提问的重要性
英语课堂不仅要培养学生良好的学习兴趣，更要让学生形成主动思考、积极思考的学习习惯，在学习中拓展思维，开阔视野。这个过程离不开课堂提问的辅助，有效的课堂提问能够培养学生发现问题和解决问题的能力，在教师的主导下，充分发挥学生的主体性与能动性，实现对英语语言的良好理解与顺畅交流的目的。为此教师应该把握课堂提问的有效性，学会课堂提问的技巧，并注重反馈，找出教学可能存在的不足，迅速作出相应调整，不要让那些无意义的提问浪费宝贵的课堂时间。
《新课标》（2003）要求英语课程必须面向全体学生，因此在课堂提问中要面向全体学生，让课堂成为师生心灵对话的舞台，构成师生间语言交流、学生语言实践的主要形式。不过目前初中英语课堂的提问还存在不少问题，如对于老师的提问，学生感到畏惧；教师提问不均，多提问学习成绩优秀的学生；提问后等待的时间过短；以教师提问为主，学生很少发问，等等。因此，必须进行变革，巧妙进行课堂提问，改善初中英语课堂提问现状。
2.英语课堂中提问策略研究
2.1把握提问时机
课堂提问在什么时间段、哪个时间点进行最好，这是提问时机问题。课堂提问不可滥用，必须用在必要、恰当的时候。如果问题设计太少，学生们的注意力就可能会转移，教师也不能客观全面了解学生对知识的掌握情况；如果问题设计过多，或者提问时间过于集中，很容易让学生疲于应付，缺乏足够的自主学习时间；如果提问的节奏过快，学生会缺乏独立思考的时间，回答就会错误，反馈流于形式。因此，教师在备课时，要根据整个授课的节奏和环节，合理设计提问的问题与数量，并安排到适当的时间段或时间点，达到课堂提问的目的，为此笔者认为以下几个时机非常合适提问：（1）导入新课时提问；（2）新旧知识过渡处提问；（3）突出重点时提问；（4）化解难点时提问；（5）复习时提问；（6）可能引发学生兴趣或启发学生思维时提问。
2.2选择恰当的提问技巧
提问技巧是让课堂灵动起来的重要方面，选择恰当合理的提问方式，使用追问、提示、重复、改述与分解等相关技巧，引导学生尽快并有效地思考答案。这些技巧必须在实践中反复训练，不断摸索总结，达到灵活运用的程度。
例如：T提出一个问题：
T：Will you ask your parents for help when you have a trobule？
S：No.
T：What will you do？（第一次追问）
S：I’ll ask my friends.
T：Good idea.How do you ask your friends for help？Write a letter？（第二次追问）
S：I’ll talk on the phone.
在这个例子当中，教师连续两次使用了追问技巧，让学生在简单回答“no”或“yes”的基础上继续思考，当发现学生回答过于简单时，就让学生作出解释，回答（How do you ask your friends for help？）并给予提示（Write a letter？），由此让学生循着引导思路进行语言输出，达到交流的目的。这个过程中，追问、提示等技巧，都有助于学生对所提问题进行理解和回答。此外，重复问题、改述问题的方式等技巧，都可以对学生回答英语问题具有非常积极的意义，让学生更加快速理解问题，整理答题思路，整合交流语言，增强他们的自信心，活跃课堂气氛。
2.3学会对课堂提问的反思
课堂提问是一门交流的艺术，尤其是英语课堂提问是使用英语提出的而非母语，因此更需要掌握好度。在实施课堂提问过程中，教师要一边提问一边进行观察反思，总结反馈有效信息，改进自己的提问技巧。
2.3.1教师在提问后要给学生留足思考问题的时间，同时还要有非常充足的耐性，对学生回答问题的速度、语言组织能力进行包容，并给予适当的帮助和改正。对于不同的答案，教师要给予尊重，不要压抑他们的创新思维。
2.3.2问题必须具有针对性，不能太随意，也不能太复杂或者过于单一。总体上说提问要服务于课文内容，引领学生从整体上把握好文章结构。
2.3.3学生答完问题后，一定要对答案进行适当评价，对于每一个学生的进步都要给予肯定性鼓励，让学生获得自信和成就感。
参考文献：
[1]拉毛昔.初中英语课堂的提问艺术[J].象牙塔内，2009（2）：96.