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摘 要：环境是重要的教育资源，对幼儿的身心发展具有潜移默化的作用。喝水环境的创设在幼儿喝水习惯养成的过程中起到非常大的作用。基于儿童的立场，在创设喝水环境的过程中，要走进幼儿，发现问题改正问题，发挥喝水环境所能起到的最大作用。
关键词：儿童立场;喝水环境;喝水习惯
【中图分类号】G 615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0044-01
1.存在的问题
（1）幼儿自身问题
3-4岁幼儿的认知水平比较低，自我控制的能力有限，在这个年龄段的幼儿要养成一个良好的喝水习惯比较困难。而现在我们中国的饮食受西方国家的影响，在班级里的小朋友中不难发现有这样的一个爱好：喜欢喝饮料，不喜欢喝白开水。而在观察小朋友喝水的过程中，喝水也是一边玩一边喝，有些孩子使用口杯都不是很熟练。
（2）教师的问题
教师在帮助幼儿养成喝水的问题上，可以说很多老师都在做，但是做的还不到位。在幼儿一日生活中，有很多时间段老师会提醒幼儿喝水，帮助幼儿慢慢养成喝水习惯，但是又有多少老师是关注每个孩子水杯中到底倒了多少水呢？我们都知道成人一天八杯水，那么孩子每天的喝水也是要有一定量，才能对孩子的健康有作用。
（3）环境的问题
因环境而环境，没有操作价值，起不到该有的作用。很多时候喝水环境更多的是一个装饰性的环境，发挥不了作用。在我前几年的工作中，喝水环境的创设，真的只是为创设而创设，没有去考虑这个环境要怎样利用来帮助幼儿养成良好的喝水习慣。而在老师的忽视下，幼儿自然也不会重视，如何谈环境对于幼儿习惯养成的作用？
2.改变观念，创设环境，发挥作用。
（1）改变观念，了解喝水环境对于喝水习惯养成的重要性
环境是一位不会说话的老师，良好的环境犹如一本立体的、多彩的、富有吸引力且没有声音的教科书。《幼儿园工作规程》中明确指出“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。”环境，这本无声的教科书发挥着其特殊的、潜在的教育作用。
在喝水环境的创设过程中，教师可以通过暗示性的活动让幼儿愿意喝水，知道喝水的重要性。如科学活动《大蒜长高了》，通过集体教学的活动形式暗示幼儿水很重要，启发幼儿主动喝水。课后可以在班级的自然角中种植两盆大蒜，一盆大蒜进场浇水观察其生长的速度和测量大蒜叶的高度。另一盆大蒜不怎么浇水，同样引导幼儿观察其生长的速度和大蒜叶的生长高度，教师可以引导幼儿每相隔一周比较一次，教师帮助幼儿进行记录，在课后观察实物中知道水的重要性，鼓励幼儿多喝水。
通过这种自然环境，改变幼儿对喝水这件事的认知，更是让教师实质的看到环境对于幼儿的影响，从本质上改变幼儿对于喝水这件事的态度。同样教师也可以通过给蒜浇水和浇饮料在让幼儿知道水对身体健康有益，饮料对身体健康无益。
（2）创设有效喝水环境，发挥其重要作用
我们班之前的一个喝水操作区是，每个小朋友的照片下面有一个小挂钩，孩子每喝一次水就去挂好一个小水杯。小班刚刚开始的时候在教师的引导和提醒下，因为新鲜、好奇，孩子们还是很积极的，但是挂的杯子往往和自己喝了多少次水是没有任何关系的。其次，虽然每次都会提醒小朋友倒水要到半杯水，但总会有那么几个小朋友为了老师叫他喝水而喝水，杯子里倒那么几滴水，一口喝完算是完成任务。第三，我们的喝水区是做在走廊里的，经常弄堂风一吹，挂在挂钩上的小杯子被吹的满地都是。
于是我对我们的喝水区进行的第一次改进。将原本的喝水操作拆了，做了八个倒了大半杯水的杯子，每个杯子上拉好一根绳子，每个杯子排好队贴在板上并以此表上从1-8的原点，做了三十个有小朋友标记的小夹子，让孩子每喝一杯水就将夹子往后夹一根线。这样就能清楚的看到自己喝了几杯水，而且风怎么吹都不会掉。小朋友在倒水的时候可以通过图片中半杯水的提示，让幼儿倒水的时候多倒一些，也能在这个环境的暗示作用下，确保每次幼儿喝水都不会喝的太少。但是小朋友们操作时发现问题很大，这个操作对于小班的孩子来说太难了，喝一杯水往后挪一下自己的夹子，当幼儿喝完一杯水讲夹子拿下来的时候幼儿根本不知道往后是往哪里挪，有的甚至都不记得刚刚是从哪根线上取下自己的夹子的，这个喝水区在用了两天后对于小班的孩子来说完全不能操作和发挥它该有的作用。
于是对于喝水区我再一次进行了改进。三十个孩子各自的标记，三十个透明小杯子，每个小杯子内我用蓝色彩纸做了一个半杯水的标记，然后用插吸管的方式统计小朋友喝了多少水。这个操作对于孩子来说没有难度，喝一次水插一根吸管，而且吸管在杯子里也不会被风吹走，一天下来只要数每个小杯子里有多少根吸管就能知道他喝了多少次水。但是在引导小朋友操作的时候，我让小朋友观察了解每个小水杯里蓝色标记的作用，就是告诉幼儿每次喝水的时候要到半杯水或者半杯水以上喝掉才能插根吸管。在幼儿开始使用这个喝水区的时候效果是显而易见的，一天下来每个孩子的小水杯里都插着好几根吸管。
喝水是我们平时生活中可以说是一种本能，但是对于幼儿来说，特别是小班的孩子来说还是需要老师和家长不断提醒去做的事情。所以幼儿园的喝水区对于孩子来说是非常重要的，我们在创设这个环境的时候更多的是要从孩子的角度考虑而不是老师怎么好统计怎么好创设而创设。陈鹤琴先生曾说过：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”环境的创设是幼儿成长过中有着重要的教育价值，只有符合幼儿的年龄特点与发展需要，才能让幼儿对环境中的事物更认识，更易于接受。
关键词：儿童立场;喝水环境;喝水习惯
【中图分类号】G 615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0044-01
1.存在的问题
（1）幼儿自身问题
3-4岁幼儿的认知水平比较低，自我控制的能力有限，在这个年龄段的幼儿要养成一个良好的喝水习惯比较困难。而现在我们中国的饮食受西方国家的影响，在班级里的小朋友中不难发现有这样的一个爱好：喜欢喝饮料，不喜欢喝白开水。而在观察小朋友喝水的过程中，喝水也是一边玩一边喝，有些孩子使用口杯都不是很熟练。
（2）教师的问题
教师在帮助幼儿养成喝水的问题上，可以说很多老师都在做，但是做的还不到位。在幼儿一日生活中，有很多时间段老师会提醒幼儿喝水，帮助幼儿慢慢养成喝水习惯，但是又有多少老师是关注每个孩子水杯中到底倒了多少水呢？我们都知道成人一天八杯水，那么孩子每天的喝水也是要有一定量，才能对孩子的健康有作用。
（3）环境的问题
因环境而环境，没有操作价值，起不到该有的作用。很多时候喝水环境更多的是一个装饰性的环境，发挥不了作用。在我前几年的工作中，喝水环境的创设，真的只是为创设而创设，没有去考虑这个环境要怎样利用来帮助幼儿养成良好的喝水习慣。而在老师的忽视下，幼儿自然也不会重视，如何谈环境对于幼儿习惯养成的作用？
2.改变观念，创设环境，发挥作用。
（1）改变观念，了解喝水环境对于喝水习惯养成的重要性
环境是一位不会说话的老师，良好的环境犹如一本立体的、多彩的、富有吸引力且没有声音的教科书。《幼儿园工作规程》中明确指出“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。”环境，这本无声的教科书发挥着其特殊的、潜在的教育作用。
在喝水环境的创设过程中，教师可以通过暗示性的活动让幼儿愿意喝水，知道喝水的重要性。如科学活动《大蒜长高了》，通过集体教学的活动形式暗示幼儿水很重要，启发幼儿主动喝水。课后可以在班级的自然角中种植两盆大蒜，一盆大蒜进场浇水观察其生长的速度和测量大蒜叶的高度。另一盆大蒜不怎么浇水，同样引导幼儿观察其生长的速度和大蒜叶的生长高度，教师可以引导幼儿每相隔一周比较一次，教师帮助幼儿进行记录，在课后观察实物中知道水的重要性，鼓励幼儿多喝水。
通过这种自然环境，改变幼儿对喝水这件事的认知，更是让教师实质的看到环境对于幼儿的影响，从本质上改变幼儿对于喝水这件事的态度。同样教师也可以通过给蒜浇水和浇饮料在让幼儿知道水对身体健康有益，饮料对身体健康无益。
（2）创设有效喝水环境，发挥其重要作用
我们班之前的一个喝水操作区是，每个小朋友的照片下面有一个小挂钩，孩子每喝一次水就去挂好一个小水杯。小班刚刚开始的时候在教师的引导和提醒下，因为新鲜、好奇，孩子们还是很积极的，但是挂的杯子往往和自己喝了多少次水是没有任何关系的。其次，虽然每次都会提醒小朋友倒水要到半杯水，但总会有那么几个小朋友为了老师叫他喝水而喝水，杯子里倒那么几滴水，一口喝完算是完成任务。第三，我们的喝水区是做在走廊里的，经常弄堂风一吹，挂在挂钩上的小杯子被吹的满地都是。
于是我对我们的喝水区进行的第一次改进。将原本的喝水操作拆了，做了八个倒了大半杯水的杯子，每个杯子上拉好一根绳子，每个杯子排好队贴在板上并以此表上从1-8的原点，做了三十个有小朋友标记的小夹子，让孩子每喝一杯水就将夹子往后夹一根线。这样就能清楚的看到自己喝了几杯水，而且风怎么吹都不会掉。小朋友在倒水的时候可以通过图片中半杯水的提示，让幼儿倒水的时候多倒一些，也能在这个环境的暗示作用下，确保每次幼儿喝水都不会喝的太少。但是小朋友们操作时发现问题很大，这个操作对于小班的孩子来说太难了，喝一杯水往后挪一下自己的夹子，当幼儿喝完一杯水讲夹子拿下来的时候幼儿根本不知道往后是往哪里挪，有的甚至都不记得刚刚是从哪根线上取下自己的夹子的，这个喝水区在用了两天后对于小班的孩子来说完全不能操作和发挥它该有的作用。
于是对于喝水区我再一次进行了改进。三十个孩子各自的标记，三十个透明小杯子，每个小杯子内我用蓝色彩纸做了一个半杯水的标记，然后用插吸管的方式统计小朋友喝了多少水。这个操作对于孩子来说没有难度，喝一次水插一根吸管，而且吸管在杯子里也不会被风吹走，一天下来只要数每个小杯子里有多少根吸管就能知道他喝了多少次水。但是在引导小朋友操作的时候，我让小朋友观察了解每个小水杯里蓝色标记的作用，就是告诉幼儿每次喝水的时候要到半杯水或者半杯水以上喝掉才能插根吸管。在幼儿开始使用这个喝水区的时候效果是显而易见的，一天下来每个孩子的小水杯里都插着好几根吸管。
喝水是我们平时生活中可以说是一种本能，但是对于幼儿来说，特别是小班的孩子来说还是需要老师和家长不断提醒去做的事情。所以幼儿园的喝水区对于孩子来说是非常重要的，我们在创设这个环境的时候更多的是要从孩子的角度考虑而不是老师怎么好统计怎么好创设而创设。陈鹤琴先生曾说过：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”环境的创设是幼儿成长过中有着重要的教育价值，只有符合幼儿的年龄特点与发展需要，才能让幼儿对环境中的事物更认识，更易于接受。