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摘要：新形势下，兴趣是推动学生学习取得成功的关键性内在动力。对于初中英语的教学来讲，只有激发学生学习的兴趣，学生才能在学习的过程中发挥主观能动性。学习兴趣的培养和教学效果之间存在着很大的联系。在初中学生当中，英语学习成绩的两极分化形式比较严重。对英语学习比较感兴趣，并且积极的预习的学生，学习成绩自然较好。但是缺少兴趣的学生，如果不能及时的进行纠正，长久下去，就会让英语学习成为这部分学生的负担。这个时候，想要激发初中学生学习英语的兴趣，就需要初中英语教师以动制静，活跃课堂，使用各种教学方式，以此来提高英语课堂的教学效果。
关键词：以动制静;初中英语;学习兴趣
一、初中英语课堂活动中学习兴趣的培养现状
初中阶段的学生，刚刚进入青春期，对自己的情绪管理还不能很好的控制，如果一门学科在一段时间内学不会就会产生一种消极的心理与学习情绪。例如：脾气暴躁或者是不自信等行为。另外，还有一部分的初中学生，自我意识刚刚萌芽，叛逆心理就呈现到大家的视野当中。如果英语学习选择的方式不当，那么很可能就会导致学生产生厌学的行为与抵触的心理[1]。初中的英语教师需要结合这个阶段的特征，尊重学生，耐心的进行指导。以动制静，活跃课堂。在多元化的教学方式当中，激发初中学生学习的兴趣，让学生整理思路，端正态度，慢慢的将丧失的信心拉拢回来，让学生重拾兴趣，积极的投身于英语课堂学习当中。
二、以动制静，活跃课堂——初中英语课堂活动中学习兴趣的培养措施
（一）巧设游戏，培养兴趣
从一定程度上看，初中的学生虽然已经向着青春期的方向进行延伸，但是还是逃离不了活泼好动爱玩的性格。因此，想要以动制静，活跃课堂。那么，就需要结合这个年龄阶段学生的性格，设计一个有趣的游戏教学。以此，来提高学生的参与度，让学生在快乐当中学习，在学习当中感受到快乐。但是，在设计游戏教学的时候，初中英语教师需要精心备课，善于引导，培养兴趣，让初中学生从中获得更多的知识，最终提升自身的运用能力[2]。案例一：“Guessing game”游戏在英语课堂上构建的时候，就用到了“—What’s this/that in English？ –It’sa/an…” “—What are these/those？ –They are…” 的句型还有单词[3]。这个时候，初中的英语教师在开始的时候，并没有将这些课的学习内容展现出来。而是，先在讲台上，摆放好地图、橡皮、尺子、小刀、作业本等文具[4]。之后，按照一定的规律科学的将学生进行分组。分组之后，需要每组的代表上来，闭上眼睛，用手去触摸这些文具。接着，使用以上的句型和自己小组的学生进行互动。最终在讲台下面学生的提示当中，猜出物品，并使用英文講出。猜出最多的一个小组，就是获胜的小组。在这样的游戏教学当中，学生可以不断的巩固以往的知识，还可以加强以往知识与现代新单词的融合，促进教学效率的提高。实践证明，英语教学的过程中，教师使用游戏的方式进行教学，不仅可以提高学生学习的兴趣，还可以提高记忆能力，锻炼创新思维能力。
（二）角色扮演，激发兴趣
英语在学科的学习当中，展现了很强的实用性。因此，在初中英语教学的过程中，需要注重学生英语交际能力的培养。根据教学内容，教师可以在课堂上创设情境。提高学生的参与性，让学生在不同的角色扮演当中，实现台上和台下的点评。加强语言能力培养，促进思想教育的个性化发展。案例2，在学习购物知识的时候，为了以动制静，活跃课堂。初中英语教师创设了一个问路指路、购物、借东西、打电话等场景。这样就可以在分组的情况下，让全部的学生参与其中。每一个小组的学生，可以根据自身的想象力和表演能力，完成自编自导。在最后的时候，加以点评，在鼓励当中，学以致用，增强知识运用能力。
（三）结合生活，提高兴趣
从另外一个角度看，英语知识来源于生活，生活是教育的源泉。初中英语教学很多时候可以在日常的生活过程中，汲取素材，以此来提升学生的认知程度。因此，在英语教学的过程中，教师需要将英语教学与实际生活相互结合起来，让学生体会到英语处处隐藏在我们的生活当中。在真实的生活情境创设当中，就可以融入自身的情感，激发学生学习的兴趣。案例3：在学习Unit2 Keeping Healthy Topic1 SectionC 的时候，初中英语教师组织学生参与“Group work/Pair work”活动[5]。先让学生在小组之间探究，自己生病时候会出现的症状，这个时候，父母看到之后会出现哪些表情，之后的做法是什么样子的。会不会有朋友前来探望？看了医生之后，医生提出了什么样的建议？生病之后，需要注意的是哪些？之后，带着这些问题，教师就会带领着学生去学习这篇文章，观察主人公 Michael为什么会生病，生病的原因是哪些。然后，教师就在黑板上进行板书以下的问题。第一个问题，What happened to Michael？第二个问题，Why did Michael fall down？第三个问题， What did other children do after Michael fell down？第四个问题，What did the doctor say？第五个问题，Was the accident serious？ Why？这个时候，学生就会将自身的情况与文章当中主人公 Michael的情况相互融合起来。在探讨的过程中，不断的操练相关的句型，让初中学生在真实的场景当中，不断的提高自身学习英语的兴趣，增强自身的主观能动性。
总结：
英语在世界中是应用最广泛的语言。在初中英语的学习过程中，呈现了听说读写的重要课程。这个阶段的学习，不仅可以为下个阶段的学习奠定基础，在步入社会之后，也可以提高学生的社交能力，增强就业优势。因此，这个时候，就需要激发学生学习英语的兴趣与欲望。以动制静，活跃课堂。使用不同的教学方式，提高学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，增强学生的学习效果，为学生以后的终身学习打下良好的基础。
参考文献：
[1] 盛诗蕊. 提升高中英语自主学习能力的途径探讨[J].课程教育研究. 2018（02）
[2] 朱秀芳，魏滨滨. 浅析高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育. 2016（33）
[3] 黄金莲. 谈初中英语教学中学生两极分化的应对措施[J].中国校外教育. 2017（01）
[4] 张迪. 论职高英语教学中书本对学生自主学习能力的影响[J].中国校外教育. 2017（08）
[5] 尹瑾琦. 中职英语教学中培养学生自主学习能力的可持续发展研究[J].职业. 2017（12）
[6] 鲍元芳. 自主学习 体现主体——初中学生英语自主学习的实践与研究[J]. 职业. 2017（14）
关键词：以动制静;初中英语;学习兴趣
一、初中英语课堂活动中学习兴趣的培养现状
初中阶段的学生，刚刚进入青春期，对自己的情绪管理还不能很好的控制，如果一门学科在一段时间内学不会就会产生一种消极的心理与学习情绪。例如：脾气暴躁或者是不自信等行为。另外，还有一部分的初中学生，自我意识刚刚萌芽，叛逆心理就呈现到大家的视野当中。如果英语学习选择的方式不当，那么很可能就会导致学生产生厌学的行为与抵触的心理[1]。初中的英语教师需要结合这个阶段的特征，尊重学生，耐心的进行指导。以动制静，活跃课堂。在多元化的教学方式当中，激发初中学生学习的兴趣，让学生整理思路，端正态度，慢慢的将丧失的信心拉拢回来，让学生重拾兴趣，积极的投身于英语课堂学习当中。
二、以动制静，活跃课堂——初中英语课堂活动中学习兴趣的培养措施
（一）巧设游戏，培养兴趣
从一定程度上看，初中的学生虽然已经向着青春期的方向进行延伸，但是还是逃离不了活泼好动爱玩的性格。因此，想要以动制静，活跃课堂。那么，就需要结合这个年龄阶段学生的性格，设计一个有趣的游戏教学。以此，来提高学生的参与度，让学生在快乐当中学习，在学习当中感受到快乐。但是，在设计游戏教学的时候，初中英语教师需要精心备课，善于引导，培养兴趣，让初中学生从中获得更多的知识，最终提升自身的运用能力[2]。案例一：“Guessing game”游戏在英语课堂上构建的时候，就用到了“—What’s this/that in English？ –It’sa/an…” “—What are these/those？ –They are…” 的句型还有单词[3]。这个时候，初中的英语教师在开始的时候，并没有将这些课的学习内容展现出来。而是，先在讲台上，摆放好地图、橡皮、尺子、小刀、作业本等文具[4]。之后，按照一定的规律科学的将学生进行分组。分组之后，需要每组的代表上来，闭上眼睛，用手去触摸这些文具。接着，使用以上的句型和自己小组的学生进行互动。最终在讲台下面学生的提示当中，猜出物品，并使用英文講出。猜出最多的一个小组，就是获胜的小组。在这样的游戏教学当中，学生可以不断的巩固以往的知识，还可以加强以往知识与现代新单词的融合，促进教学效率的提高。实践证明，英语教学的过程中，教师使用游戏的方式进行教学，不仅可以提高学生学习的兴趣，还可以提高记忆能力，锻炼创新思维能力。
（二）角色扮演，激发兴趣
英语在学科的学习当中，展现了很强的实用性。因此，在初中英语教学的过程中，需要注重学生英语交际能力的培养。根据教学内容，教师可以在课堂上创设情境。提高学生的参与性，让学生在不同的角色扮演当中，实现台上和台下的点评。加强语言能力培养，促进思想教育的个性化发展。案例2，在学习购物知识的时候，为了以动制静，活跃课堂。初中英语教师创设了一个问路指路、购物、借东西、打电话等场景。这样就可以在分组的情况下，让全部的学生参与其中。每一个小组的学生，可以根据自身的想象力和表演能力，完成自编自导。在最后的时候，加以点评，在鼓励当中，学以致用，增强知识运用能力。
（三）结合生活，提高兴趣
从另外一个角度看，英语知识来源于生活，生活是教育的源泉。初中英语教学很多时候可以在日常的生活过程中，汲取素材，以此来提升学生的认知程度。因此，在英语教学的过程中，教师需要将英语教学与实际生活相互结合起来，让学生体会到英语处处隐藏在我们的生活当中。在真实的生活情境创设当中，就可以融入自身的情感，激发学生学习的兴趣。案例3：在学习Unit2 Keeping Healthy Topic1 SectionC 的时候，初中英语教师组织学生参与“Group work/Pair work”活动[5]。先让学生在小组之间探究，自己生病时候会出现的症状，这个时候，父母看到之后会出现哪些表情，之后的做法是什么样子的。会不会有朋友前来探望？看了医生之后，医生提出了什么样的建议？生病之后，需要注意的是哪些？之后，带着这些问题，教师就会带领着学生去学习这篇文章，观察主人公 Michael为什么会生病，生病的原因是哪些。然后，教师就在黑板上进行板书以下的问题。第一个问题，What happened to Michael？第二个问题，Why did Michael fall down？第三个问题， What did other children do after Michael fell down？第四个问题，What did the doctor say？第五个问题，Was the accident serious？ Why？这个时候，学生就会将自身的情况与文章当中主人公 Michael的情况相互融合起来。在探讨的过程中，不断的操练相关的句型，让初中学生在真实的场景当中，不断的提高自身学习英语的兴趣，增强自身的主观能动性。
总结：
英语在世界中是应用最广泛的语言。在初中英语的学习过程中，呈现了听说读写的重要课程。这个阶段的学习，不仅可以为下个阶段的学习奠定基础，在步入社会之后，也可以提高学生的社交能力，增强就业优势。因此，这个时候，就需要激发学生学习英语的兴趣与欲望。以动制静，活跃课堂。使用不同的教学方式，提高学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，增强学生的学习效果，为学生以后的终身学习打下良好的基础。
参考文献：
[1] 盛诗蕊. 提升高中英语自主学习能力的途径探讨[J].课程教育研究. 2018（02）
[2] 朱秀芳，魏滨滨. 浅析高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育. 2016（33）
[3] 黄金莲. 谈初中英语教学中学生两极分化的应对措施[J].中国校外教育. 2017（01）
[4] 张迪. 论职高英语教学中书本对学生自主学习能力的影响[J].中国校外教育. 2017（08）
[5] 尹瑾琦. 中职英语教学中培养学生自主学习能力的可持续发展研究[J].职业. 2017（12）
[6] 鲍元芳. 自主学习 体现主体——初中学生英语自主学习的实践与研究[J]. 职业. 2017（14）