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摘 要：绘本在其发展的历史进程中，其逐渐被应用至教学的领域，其在内容上主要由不同色系的组合与画面的构造，形成内容具有一定内涵的图书形式。小学语文的教学流程中由于其学段的特殊性以及内容编排的特点，其能够与绘本形式产生较为融洽的联合应用，不仅可以实现画面与问自己内容相辅相成，还可以通过绘本的形式向学生更好地宣讲内容的含义。因此，在当前阶段学科教育流程中需要重视绘本形式所发挥的重要性，并以此作为教学质量提高的有效途径。
关键词：绘本形式;小学语文;内容
引言：在教育发展的步伐中其教学形式以及辅助教学的形式正在发生着形式以及内涵上的变化，比如绘本形式。绘本虽然起源与外国，但在我国的教育环境下起到了一定的教学效果，小学生的知识认知、理解与吸收的特点，普遍对于画面的形式较为敏感，对此，在现实情况下需要重视绘本形式在教学中应用，由此通过相互协调与作用的形式促进学科知识的进一步渗透。
一、小学语文教学结合绘本形式的意义
绘本在不同国家的教育體系中存在不同的认知、应用方式以及编排，比如其起源与西方国家，其绘本的内容以及形式发展较为成熟与形式多样;其在我国台湾以及其他亚洲国家的发展中，绘本的内容以及呈现方式得到进一步拓展，并且具有了亚洲文化的特色。从教育的内容以及方式上进行分析，绘本的内容呈现方式以及故事性对于小学语文的教学而言能够起到进一步润色内容的作用，使得内容以更加饱满的方式进入学生的视野，进而提高其学习的参与度以及关注度。绘本在教学的应用中一方面能够丰富教材内容的内涵以及呈现方式，一方面能够以多元化的方式吸引学生的注意力，帮助其发现学习中的趣味同时，建立起良好的自我学习习惯。
二、小学语文在教学上存在局限性
现阶段部分的小学语文教育中存在这样一种情况：教学形式模板化、教学流程单一化以及教学内容固化等现象[1]。虽然现阶段的小学教育应用与探究了众多的教学方案，但在实际的应用中效果并不理想，不仅学科内容渗透性差、教学流程过于枯燥，而且总体的课堂参与度也较低。
三、相关的应对思路以及实施方案
（一）完善教学引导模式以及内容
绘本形式在我国整体的教育环境还未得到完全普及，相关的教育理论以及实施方案也相对匮乏，由此造成人们在观念的认知上对其还存在片面以及刻板的认识，比如其形式会影响正常的教学流程或教学效果较为低下等。教师在此方面的观念认知上，一方面需要进行引导外，一方面还需根据其具体特点进行教学上的合理运用，通过不断的实践以丰富其应用的理论建设。在教学的引导模式下，教师可根据教学的内容合理挑选或者设计绘本，并在教学环节进行结合应用，引导学生更好进行语文的绘本学习。比如：在《植物妈妈有办法》一课的教学中，教师可先行通过绘本的形式进行植物特点的渲染，以此吸引学生注意力的同时，为后续的教学内容做好基础性铺垫。
（二）结合语言教育丰富教学的内涵
绘本形式主要通过色彩学以及画面的艺术设计进行内容上的思想表达，教师可利用这一点结合语文教育的特点进行绘本内容的重新架构并丰富其语言内涵，通过此种方式一方面拓展学生的语言能力，一方面将教育资源进行合理运用。比如：在《猜字谜》一课的教学中，教师可让学生选择具有相关性的绘本，使其进行语言的猜字活动编绘或者根据实际的教学需要进行随堂猜字比拼等形式的活动，一方面丰富其课堂的教学形式，一方面通过该形式拓展绘本以及教材内容的应用方法。
（三）创建良好的思维锻炼模式
绘本在内容的呈现方式以及表达上主要通过暖色系、冷色系以及中色系之间的色彩搭配以及图片编绘进行思想与内容的表达[2]。教师可根据此特点开展相对应的思维锻炼方式。比如在写作教学的过程中，教师可让学生根据绘本的内容进行文章上的构思，此过程中教师可适当引导学生的叙事逻辑，并给予相关建议。由此提高教学中思维联想以及词语运用能力的双向提升。
（四）联系实际加强教学实践
绘本在内容的架构上存在很大一部分来源于生活，对比小学阶段的语文教学，二者在内容的形式上具有一定共性，对此，教师一方面需要加强其二者的教学协调性，一方面需较强教学实践的建设，由此进一步发展其内容蕴含的深层次含义。比如：在《亡羊补牢》一课的教学中，教师可结合实际的生活场景进行理论上的论述，并通过其内容特性开展课后相关的教学实践活动，由此提高教学内容的渗透性以及实践性。
四、结束语
本文根据绘本的内容特点，并结合实际的教学情况进行了综合的理论探究以及文献阐述，旨在促进其在新时期的教育发展背景下能够实现更高水平的发展。从现阶段的教学情况上看，绘本教育的发展与应用还存在一定不足，不仅体现在教学协调性和创新性上，还体现在具体的思维引导上。对此，需通过相关理论的投入与研究，并加以教学措施的实行，使其在教学流程中发挥的作用实现更优质化发展。
参考文献：
[1]李荔.论绘本阅读在小学语文教学中的运用[J].黑河教育，2019，409（03）：59-60.
[2]陈桂兰.绘本故事在小学低年级语文阅读中的教学策略[J].小学生作文辅导，2018（11）.
关键词：绘本形式;小学语文;内容
引言：在教育发展的步伐中其教学形式以及辅助教学的形式正在发生着形式以及内涵上的变化，比如绘本形式。绘本虽然起源与外国，但在我国的教育环境下起到了一定的教学效果，小学生的知识认知、理解与吸收的特点，普遍对于画面的形式较为敏感，对此，在现实情况下需要重视绘本形式在教学中应用，由此通过相互协调与作用的形式促进学科知识的进一步渗透。
一、小学语文教学结合绘本形式的意义
绘本在不同国家的教育體系中存在不同的认知、应用方式以及编排，比如其起源与西方国家，其绘本的内容以及形式发展较为成熟与形式多样;其在我国台湾以及其他亚洲国家的发展中，绘本的内容以及呈现方式得到进一步拓展，并且具有了亚洲文化的特色。从教育的内容以及方式上进行分析，绘本的内容呈现方式以及故事性对于小学语文的教学而言能够起到进一步润色内容的作用，使得内容以更加饱满的方式进入学生的视野，进而提高其学习的参与度以及关注度。绘本在教学的应用中一方面能够丰富教材内容的内涵以及呈现方式，一方面能够以多元化的方式吸引学生的注意力，帮助其发现学习中的趣味同时，建立起良好的自我学习习惯。
二、小学语文在教学上存在局限性
现阶段部分的小学语文教育中存在这样一种情况：教学形式模板化、教学流程单一化以及教学内容固化等现象[1]。虽然现阶段的小学教育应用与探究了众多的教学方案，但在实际的应用中效果并不理想，不仅学科内容渗透性差、教学流程过于枯燥，而且总体的课堂参与度也较低。
三、相关的应对思路以及实施方案
（一）完善教学引导模式以及内容
绘本形式在我国整体的教育环境还未得到完全普及，相关的教育理论以及实施方案也相对匮乏，由此造成人们在观念的认知上对其还存在片面以及刻板的认识，比如其形式会影响正常的教学流程或教学效果较为低下等。教师在此方面的观念认知上，一方面需要进行引导外，一方面还需根据其具体特点进行教学上的合理运用，通过不断的实践以丰富其应用的理论建设。在教学的引导模式下，教师可根据教学的内容合理挑选或者设计绘本，并在教学环节进行结合应用，引导学生更好进行语文的绘本学习。比如：在《植物妈妈有办法》一课的教学中，教师可先行通过绘本的形式进行植物特点的渲染，以此吸引学生注意力的同时，为后续的教学内容做好基础性铺垫。
（二）结合语言教育丰富教学的内涵
绘本形式主要通过色彩学以及画面的艺术设计进行内容上的思想表达，教师可利用这一点结合语文教育的特点进行绘本内容的重新架构并丰富其语言内涵，通过此种方式一方面拓展学生的语言能力，一方面将教育资源进行合理运用。比如：在《猜字谜》一课的教学中，教师可让学生选择具有相关性的绘本，使其进行语言的猜字活动编绘或者根据实际的教学需要进行随堂猜字比拼等形式的活动，一方面丰富其课堂的教学形式，一方面通过该形式拓展绘本以及教材内容的应用方法。
（三）创建良好的思维锻炼模式
绘本在内容的呈现方式以及表达上主要通过暖色系、冷色系以及中色系之间的色彩搭配以及图片编绘进行思想与内容的表达[2]。教师可根据此特点开展相对应的思维锻炼方式。比如在写作教学的过程中，教师可让学生根据绘本的内容进行文章上的构思，此过程中教师可适当引导学生的叙事逻辑，并给予相关建议。由此提高教学中思维联想以及词语运用能力的双向提升。
（四）联系实际加强教学实践
绘本在内容的架构上存在很大一部分来源于生活，对比小学阶段的语文教学，二者在内容的形式上具有一定共性，对此，教师一方面需要加强其二者的教学协调性，一方面需较强教学实践的建设，由此进一步发展其内容蕴含的深层次含义。比如：在《亡羊补牢》一课的教学中，教师可结合实际的生活场景进行理论上的论述，并通过其内容特性开展课后相关的教学实践活动，由此提高教学内容的渗透性以及实践性。
四、结束语
本文根据绘本的内容特点，并结合实际的教学情况进行了综合的理论探究以及文献阐述，旨在促进其在新时期的教育发展背景下能够实现更高水平的发展。从现阶段的教学情况上看，绘本教育的发展与应用还存在一定不足，不仅体现在教学协调性和创新性上，还体现在具体的思维引导上。对此，需通过相关理论的投入与研究，并加以教学措施的实行，使其在教学流程中发挥的作用实现更优质化发展。
参考文献：
[1]李荔.论绘本阅读在小学语文教学中的运用[J].黑河教育，2019，409（03）：59-60.
[2]陈桂兰.绘本故事在小学低年级语文阅读中的教学策略[J].小学生作文辅导，2018（11）.