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摘 要随着素质教育的不断深入，越来越多的小学语文教师开始探索适合小学生的语文教学模式，以培养小学生的素质为主要的教学方向，使小学生不仅能够收获丰富的语文知识，还能使他们的素养进一步的提升。在小学语文教学中阅读与写作小学语文教育的两大重要板块，它们之间相辅相成，在小学语文阅读教学中渗透写作训练，能够很好地将阅读与写作融合在一起，同时提高小学生的阅读能力和写作能力，从而促进小学生语文核心素养的发展。本文通过对目前小学语文阅读教学中存在的问题进行分析，然后提出在小学语文阅读教学中渗透写作教学的教学建议，以供读者参考。
关键词小学语文;阅读教学;写作训练;实效性探究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0110-01
在国家不断推行素质教育的大背景下，通过语文阅读与写作提升学生的素养成为了小学语文教师在教学中首要目标，但是在目前的实际教学中，依旧存在着阅读教学与写作教学相分离的情况，导致本来是相辅相成的阅读与写作成为了两个独立的教学版块，从而不利于学生阅读能力与写作能力的提升，导致目前小学生的阅读能力与写作能力普遍落后。本文根据笔者近几年的教学经验，总结出一套适用于小学生在阅读中渗透写作训练的教学策略，以供广大同仁参考。
一、小学语文阅读训练与写作训练教学中存在的问题
在目前的小学语文阅读教学中和小学语文写作训练中，小学语文教师是分别作为两个部分进行教学的，这就导致阅读中没有写作，写作也体现不出阅读的重要性，这对于小学生提升自己的阅读能力和写作能力是非常不利的，不仅使学生在小学阶段无法进行良好的阅读训练和写作训练，还对学生以后的人生发展产生一定的阻碍。同时因为一部分教师的教学理念和教学方法落后，导致在实际的教学中以应试教育为导向，忽略了学生的主体地位，无法调动起学生的学习积极性，使學生对语文学习产生厌恶的心理，从而阻碍了小学生的语文学习。部分小学语文教师在教学的过程中，严格遵守自己所制定的教学计划，一板一眼地进行教学，没有任何的变通和学生的交流，导致小学语文阅读教学课堂非常枯燥和呆板，打击了小学生学习语文的兴趣，最终得不到理想的教学效果。
二、在小学语文阅读教学中渗透写作训练的教学策略
（一）激发学生的写作兴趣，全面调动学生的主观能动性
兴趣是学习最好的老师，只有在阅读中激发学生的写作兴趣，才能将阅读与写作教学真正落到实处。教师在进行教学的过程中，要根据小学生的兴趣爱好和身心特点选择适合小学生阅读的文章，使小学生能够产生对阅读材料的兴趣，快速地将学生的注意力集中到小学语文课堂中，从而构建一个高效的语文阅读课堂。教师在进行对文章的讲解时，要注重分析文章中的写作手法、修辞手法、写作结构等等，然后让小学生更加直观地了解关于写作的一些知识，从而能够应用到自己的写作中去。比如，在讲解《我的伯父鲁迅先生》这篇文章时，就可以让学生了解作者在刻画鲁迅先生的外貌、情绪、神态时所使用的描写方法，从而可以开展人物外貌描写的写作训练，进一步提升学生的写作水平，从而使学生能够在阅读中提高自己的写作能力。
（二）基于阅读情景延伸性来完善学生联想写作训练
在小学语文教材中和课外阅读中，很多内容都是通过故事情节的方式展开叙述的，学生能够快速地被这些故事情节带入到情景中，能够很好地吸引学生的注意力，从而让学生对阅读产生很大的兴趣。教师在进行教学的过程中，可以通过这些故事情节让学生去联想故事结尾后会发生的事情，以此来激发学生的想象力和创造力，让学生去续写或者改写相关的人物和故事，引导学生从不同角度、不同层面和不同思维去理解相同的故事情节，运用联想改编出不同的故事。这样可以让学生在阅读中提升自己的写作能力，使学生的阅读能力和写作表达能力得到锻炼。
（三）在阅读教学中利用精彩段落展开强化模仿训练
俗话说“天下文章一大抄”。在学习写作的过程中，首先是对他人优秀文章作品的模仿，进而才能创造出属于自己的优秀作品。因此教师在教学中，如果有很精彩的段落，教师可以进行精彩的讲解，对精彩段落的写作手法、写作内容以及文章结构进行解析，使学生能够了解精彩段落的协作方式，然后教师可以要求学生进行相关精彩段落的模仿写作训练，使学生在模仿的过程中能够深层次地去体会精彩段落的写作特点，从而使学生在阅读中提高自己的写作能力。
三、结语
综上所述，在小学语文教学中阅读与写作是两个不能分离的有机整体，教师在教学中应当将阅读与写作相互渗透，从而整体提高小学生的阅读能力和写作能力。
参考文献：
[1]乔红敏.浅析阅读教学在小学语文教育中的应用[J].科学中国人，2017（3X）.
[2]完兴华.语文阅读教学中渗透写作学习策略探究[J].教育界：综合教育研究（上），2017（8）.
[3]李翠珍.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].教学管理与教育研究，2016，1（21）.
关键词小学语文;阅读教学;写作训练;实效性探究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0110-01
在国家不断推行素质教育的大背景下，通过语文阅读与写作提升学生的素养成为了小学语文教师在教学中首要目标，但是在目前的实际教学中，依旧存在着阅读教学与写作教学相分离的情况，导致本来是相辅相成的阅读与写作成为了两个独立的教学版块，从而不利于学生阅读能力与写作能力的提升，导致目前小学生的阅读能力与写作能力普遍落后。本文根据笔者近几年的教学经验，总结出一套适用于小学生在阅读中渗透写作训练的教学策略，以供广大同仁参考。
一、小学语文阅读训练与写作训练教学中存在的问题
在目前的小学语文阅读教学中和小学语文写作训练中，小学语文教师是分别作为两个部分进行教学的，这就导致阅读中没有写作，写作也体现不出阅读的重要性，这对于小学生提升自己的阅读能力和写作能力是非常不利的，不仅使学生在小学阶段无法进行良好的阅读训练和写作训练，还对学生以后的人生发展产生一定的阻碍。同时因为一部分教师的教学理念和教学方法落后，导致在实际的教学中以应试教育为导向，忽略了学生的主体地位，无法调动起学生的学习积极性，使學生对语文学习产生厌恶的心理，从而阻碍了小学生的语文学习。部分小学语文教师在教学的过程中，严格遵守自己所制定的教学计划，一板一眼地进行教学，没有任何的变通和学生的交流，导致小学语文阅读教学课堂非常枯燥和呆板，打击了小学生学习语文的兴趣，最终得不到理想的教学效果。
二、在小学语文阅读教学中渗透写作训练的教学策略
（一）激发学生的写作兴趣，全面调动学生的主观能动性
兴趣是学习最好的老师，只有在阅读中激发学生的写作兴趣，才能将阅读与写作教学真正落到实处。教师在进行教学的过程中，要根据小学生的兴趣爱好和身心特点选择适合小学生阅读的文章，使小学生能够产生对阅读材料的兴趣，快速地将学生的注意力集中到小学语文课堂中，从而构建一个高效的语文阅读课堂。教师在进行对文章的讲解时，要注重分析文章中的写作手法、修辞手法、写作结构等等，然后让小学生更加直观地了解关于写作的一些知识，从而能够应用到自己的写作中去。比如，在讲解《我的伯父鲁迅先生》这篇文章时，就可以让学生了解作者在刻画鲁迅先生的外貌、情绪、神态时所使用的描写方法，从而可以开展人物外貌描写的写作训练，进一步提升学生的写作水平，从而使学生能够在阅读中提高自己的写作能力。
（二）基于阅读情景延伸性来完善学生联想写作训练
在小学语文教材中和课外阅读中，很多内容都是通过故事情节的方式展开叙述的，学生能够快速地被这些故事情节带入到情景中，能够很好地吸引学生的注意力，从而让学生对阅读产生很大的兴趣。教师在进行教学的过程中，可以通过这些故事情节让学生去联想故事结尾后会发生的事情，以此来激发学生的想象力和创造力，让学生去续写或者改写相关的人物和故事，引导学生从不同角度、不同层面和不同思维去理解相同的故事情节，运用联想改编出不同的故事。这样可以让学生在阅读中提升自己的写作能力，使学生的阅读能力和写作表达能力得到锻炼。
（三）在阅读教学中利用精彩段落展开强化模仿训练
俗话说“天下文章一大抄”。在学习写作的过程中，首先是对他人优秀文章作品的模仿，进而才能创造出属于自己的优秀作品。因此教师在教学中，如果有很精彩的段落，教师可以进行精彩的讲解，对精彩段落的写作手法、写作内容以及文章结构进行解析，使学生能够了解精彩段落的协作方式，然后教师可以要求学生进行相关精彩段落的模仿写作训练，使学生在模仿的过程中能够深层次地去体会精彩段落的写作特点，从而使学生在阅读中提高自己的写作能力。
三、结语
综上所述，在小学语文教学中阅读与写作是两个不能分离的有机整体，教师在教学中应当将阅读与写作相互渗透，从而整体提高小学生的阅读能力和写作能力。
参考文献：
[1]乔红敏.浅析阅读教学在小学语文教育中的应用[J].科学中国人，2017（3X）.
[2]完兴华.语文阅读教学中渗透写作学习策略探究[J].教育界：综合教育研究（上），2017（8）.
[3]李翠珍.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].教学管理与教育研究，2016，1（21）.