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片段教学是一种不同于课堂教学的教学模式，往往被广泛运用于教师竞聘和教学比武活动中。它与课堂教学的主要区别在于：首先，时间短。片段教学往往规定时长在10～20分钟之间，时长的大幅缩减对于平时习惯了45分钟教学的教师们来说是一个不小的考验。我们必须放弃45分钟内可以做的许多事情，而去追求一种在10分钟内、20分钟内将一个知识点讲全讲透的更精练的模式。其次，授课环境不同。片段教学比武的过程是一个模拟课堂同时要面对评委和听课老师进行教学的过程，环境的改变可能带给教师更多的心理压力，失去课堂教学的自然，与学生的配合互动也可能出现尴尬的局面。如何把这样的课堂设计得自然不做作，真实而圆满又是一大难题。以上差异决定了要上好一堂片段教学课绝非易事，甚至难于一堂45分钟的课。它需要参与者有充分的准备、精心的设计、反复的练习，等等。以下是我在长郡中学观摩了片段教学比武后，对于如何做好片段教学的一些看法。
一、 精炼的选材
要烹饪出上好的菜肴，选择适合的食材是基础。同样，要上好片段教学的课，选取一段适合的教学内容是前提，在选材过程中，我们至少要注意以下几点：
⒈简短且有价值
10分钟的课时，要做出一堂完整的课，首先就要求我们在选取题材的时候不能贪多，这也想讲那也想讲的后果就是哪里都讲不清楚。因此，我们只能选取一个小的知识点，有价值的知识点，然后紧扣主题，着重把它讲精讲透。适当扩展时，要避免过多的赘余事例，一切以精简为本。
⒉逻辑层次清楚
一堂课最重要的是要脉络清晰、逻辑清楚、结构完整。这样的课堂让人看了一目了然，明确你要讲什么，重点在哪里，知识点有哪些，佐证的事例是如何运用的等，这种清晰的教学过程是赢得评委青睐的法宝。所以，比赛用课在选材方面不宜用松散和随性的内容，而应选取一个结构严谨的问题，围绕问题的现状、原因和解决方法这样一个最简单的逻辑进行。然后每个步骤选取1～2个简单明了、切合主题的案例作为论据，切忌为提升课堂趣味性而加入冗杂的案例。
如：本次教学比武得分最高的选手，她的教学内容是《马可·波罗》，先以简单的人物介绍导入，然后按照马可·波罗“来华的历程——来华的经历——离华的作品”这样的主脉络逐层推进。过程清晰而流畅，给人轻松而简洁的直观感受，这是她制胜一大的关键。
⒊富有趣味性
无论是上课还是比赛，富有趣味性的内容更能让老师和学生都提起兴趣，从而活跃课堂气氛，提升课堂参与度和学生的学习效率。而如果内容过于死板和大条，不仅给教师的课堂设计增加难度，也会降低学生配合的热情，使课堂陷入僵局，这是必然的规律。因此，教学内容本身的新鲜感、趣味性也非常重要。
综上所诉，参加教学比武，首先要选择一个精短的知识点作为参赛内容，并且这个内容要富有逻辑性又能够提起人的兴趣、引起人的共鸣，这是比赛取得好成绩的前提。
二、 巧妙的设计
好的题材是上好一堂课的基础，接下来就需要将这个题材拓展形成完整的教学内容，如何设计教学内容也是有诀窍和禁忌的。
⒈ 思路清晰完整
这与前文中提到的选材要注意逻辑层次清楚是一脉相承的。选材时我们要尽量选择逻辑结构清晰的素材，在对素材进行设计、充实教学内容的过程中更要将这种逻辑性凸显出来。这就需要教师有明确的思路，能从整体上把握教学内容，然后深入浅出、逐层分析、循循善诱，沿着思维发展的逻辑顺序一步一步自然地导出所有的内容。而逻辑是否清楚不仅体现在文字内容的设计上，也体现在多媒体和板书的平面展示中。所以PPT的制作和板书的设计可以不用有太多内容，但是一定要把条理性凸显出来。这样把课堂的语言表达和平面展示结合起来，才能让学生和评委看到一堂知识点明确、结构清晰、重难点突出的课，并给人干净清楚的直观体验。在此基础上在增加趣味性的内容才能锦上添花，否则，光有凌乱的外表，没有清楚的框架，是得不到高分的。
⒉配备适时、适量、适合的案例
有精炼的主干，还需要佐以灵活的血肉，才能构成生动的课堂，这就需要一些紧扣知识点、切中主题的案例。课堂导入、观点引出、引发讨论、逐层过渡等都需要相关案例的引导，好的例证可以帮助阐明、佐证你的观点，增加课堂的趣味性和参与度，活跃课堂氛围等。要注意的是举例时必须遵循适时、适量、适合的原则，该出现例证时要及时摆出例证，并且要最能说明主题的例证。如果例子偏离了核心主题，或是过于冗杂，或是一个问题反复运用案例等都只会适得其反，不仅占用了大量的课堂时间还分散了学生的注意力，达不到教学效果。所以用例要反复考察、谨慎运用。
⒊ 预设一个闪光点或高潮
片段教学主要应用于教师竞聘或教学比武，比普通课堂多了一层竞争性，这就使得片段教学需要比普通课堂更加出彩，需要在短时间内提起人的兴趣、吸引人的眼球，给评委留下深刻的印象，才能夺得高分。因此，片段教学的设计过程中最好能预设一个闪光点或小高潮，使得教学过程在平稳推进的同时更有跌宕起伏、抑扬顿挫，有如将人带入完整的故事情节，娓娓道来的同时更有扣人心弦的地方，这样的课堂才能让人印象深刻、过目不忘。如何设置这样的小高潮，笔者认为可以是层层设疑之后的解开悬念；或是创设情境，在情境中设置平铺与高潮；也可以将高潮放在学生自主合作探究以及之后的教师小结等，具体可依据教学内容灵活设置。
如：本次教学比武的7号参赛课《张骞通西域》，就是通过地图、图片、史料等创设情境，将学生一步一步带入到张骞出使西域的过程之中，使人如临其境，感受着张骞出使西域的艰难和他排除万难、坚韧不拔的精神，课堂的高潮即学生对张骞精神品质的认同，伴随着学生情感体验的加深在课堂的最后浑然天成，这种情感的升华也成为本堂课的闪光之处和得到高分的重要原因。
由清晰的知识脉络、精准的案例和起伏的推进共同构成的知识之树才是完整的教学内容，这是进一步实施教学的基础。
三、 流畅的过程
确定了恰当的教学内容，接下来就是关键的实施环节了。教学内容再好，如果得不到有效实施，也无法得到他人的认可。所以，教学过程的展示包括课堂导入、主题切入、合作探究、课堂小结等环节是真正考验教师综合素质的时候了。 ⒈快速导入
好的课堂导入能叫醒人的感官给人眼前一亮的感觉，使人顿时提起听课的兴趣。那么，怎样才是好的课堂导入呢？
首先，要简洁。课堂只有10分钟，如果导入部分太长的话会挤压后面的教学内容，使整个课堂给人头重脚轻的感觉。
其次，要有吸引力。有吸引力并不意味着一定要运用很多花哨的手段，如情景剧或者耗时过长的视频等就不适合放在片段教学的导入部分。情景剧需要学生离开座位到讲台表演，然后又各自回到座位，不免会给人一种大动干戈的凌乱感；而且情景剧往往会失真和空套，不能真正反映学生内心的想法，反而显得矫揉造作。长时间的视频则会在课堂一开始就把人的注意力吸引到课堂以外的事物，可能造成学生注意力的分散，难以回转到课堂上来。本次教学比武过程中就出现了以上不当的课堂导入，影响了整个课堂的实施。
所以对于时间较短的片段教学，一个简单的开门见山式导入或层层设疑的导入或许更加合适。
⒉直奔主题
中学思想品德课的意义在于向学生传达某种思想观点、价值观念或道德标准，使学生能够真正从心底接纳并践行这一观点。对于年轻教师来说，他们的知识系统还不够完善，经验不够丰富，上课时往往借助大量的花架子来掩饰事实内容的空虚。这种花架子通常包括大量的课外链接、题外趣闻等，从而忽视了说理的深入与论证，只将知识停留在表层。这样的课根本打动不了学生，哪怕得到他们的点头应承也只是一种敷衍。如：本次赛课的6号参赛作品《男生?女生》，在课堂一开始用男生女生之间的“点头、问好、握手、拥抱”的小游戏导入，铺开对初中男生女生交往的心理变化的描绘，然后没有进入正题，而是又让学生弹唱《对面的女孩看过来》的歌曲，这样的设置使得课堂的大部分时间都用在了活动上，虽然课堂氛围活跃，但说理不清楚或不够深入，达不到教学效果。
其实，在这样一个价值观多元化的时代，中学生的思想观念往往也会比较复杂和超前，他们的实际思想状况也许会与思想品德课里要求的标准脱节或形成较大反差。所以，思想品德课教学最重要还是要回归到对学生思想品德的培养和塑造，要使教学效果最大化而不是使课堂最热闹化。在进行简单的课堂导入之后，最好能抓紧时间，直奔主题，紧扣思想品德课的核心与内涵进行说理和论证。说理时要深入人心、鞭辟入里，结合案例要适量、精准，将教学内容说得有理有据，最大程度争取对学生心灵的渗透。当然，要做到这一点需要深厚的知识积累和扎实的基本功，这对于年轻教师来讲本就是一大瓶颈，需要在不断的知识学习和经验积累过程中慢慢改善。
⒊ 适当合作探究
合作探究环节是当下思想品德课堂的重要环节，这一环节的设置可以使学生充分参与到对知识点的思考和讨论当中，通过学生的自主学习，探究知识成果，充分发挥教育客体的主观能动性。这种新的课堂教学模式的优点在于可以使学生自由的进入知识体系，深刻体会某一知识点的内涵，更有利于促进学生对该知识点的认可和接纳。这比传统的教师主导、说理灌输的方法更加符合教育规律，也更能促进思想品德课教学效果的最大化。因此，这一环节基本上会出现在所有的思想品德课课堂上，在教学比武这样的模拟课堂中当然也要运用。值得注意的是，合作探究的主体虽是学生，但不能完全是学生，教师的作用也必须加进来，尤其是在最后的总结归纳环节。在学生通过合作探究得出了各种结论之后，老师一定要及时进行总结归纳，升华学生的观点。对于学生得出的错误或者片面的结论要及时给与疏导，并分析错误的原因；对于学生得出的科学、合理的结论，要予以鼓励；最后要能综合各方观点，形成对问题的全面、科学的理论。只有这样才是完整的合作探究的过程，才能真正发挥这一环节的重要作用。同时，基于教学比武时间较短，合作探究的时间更是有限，因此要特别注意控制时间。
⒋点睛的课堂小结
课堂小结是在主要的知识点都学完了之后，由老师引导学生再次回顾本堂课所学习的所有内容，并进行总结的过程。课堂小结是一堂课的点睛之笔，只有点上这一笔，整个课堂才完整，才更具生命力。好的课堂小结不仅能体现教师对课堂的宏观把握能力，还能使学生更加明确、清晰的掌握所学内容，强化教学效果。既然是课堂小结，就一定要简短精干，准确抓住本堂课的所有核心知识点，简单梳理，过于啰嗦会有超时的危险；另外还需注意带动学生一起回顾，不要自己唱独角戏，回顾过程中可以检验学生本堂课的学习效果，同时检验教师的教学效果。另外，课堂小结也绝不是对本堂课知识点的简单梳理和回顾，而是要在学生已经掌握知识点的基础上，抓住最后的时间进行情感、态度、价值观上的升华，争取能够将知识引入生活，引导学生用所学知识武装头脑并指导实践，真正做到学以致用。
以上就是片段教学实施过程中应当注意的一些问题，另外，还会有一些其他的因素影响到课堂的效果。如：教师个人的表现。教态要自然、亲切，稍带激情，肢体动作不宜过多，语速不宜过快等。又如：凡事预则立不预则废，教学比武前的精心准备和与学生适度的“沟通”是必要的，但切忌矫揉造作，如果“备底”的痕迹过于明显的话，给人有作假的感觉只会给课堂减分。再如：多样的教学手段和方法的运用一定要注意分寸，音乐、视频不宜过长，情景剧最好不要用，讨论的时间和形式也要加以控制，图片和事例的展示也不要过多过快，让人应接不暇，会跟不上课堂的节奏等等。
（作者单位：湖南师范大学公共管理学院2011级教育硕士）
一、 精炼的选材
要烹饪出上好的菜肴，选择适合的食材是基础。同样，要上好片段教学的课，选取一段适合的教学内容是前提，在选材过程中，我们至少要注意以下几点：
⒈简短且有价值
10分钟的课时，要做出一堂完整的课，首先就要求我们在选取题材的时候不能贪多，这也想讲那也想讲的后果就是哪里都讲不清楚。因此，我们只能选取一个小的知识点，有价值的知识点，然后紧扣主题，着重把它讲精讲透。适当扩展时，要避免过多的赘余事例，一切以精简为本。
⒉逻辑层次清楚
一堂课最重要的是要脉络清晰、逻辑清楚、结构完整。这样的课堂让人看了一目了然，明确你要讲什么，重点在哪里，知识点有哪些，佐证的事例是如何运用的等，这种清晰的教学过程是赢得评委青睐的法宝。所以，比赛用课在选材方面不宜用松散和随性的内容，而应选取一个结构严谨的问题，围绕问题的现状、原因和解决方法这样一个最简单的逻辑进行。然后每个步骤选取1～2个简单明了、切合主题的案例作为论据，切忌为提升课堂趣味性而加入冗杂的案例。
如：本次教学比武得分最高的选手，她的教学内容是《马可·波罗》，先以简单的人物介绍导入，然后按照马可·波罗“来华的历程——来华的经历——离华的作品”这样的主脉络逐层推进。过程清晰而流畅，给人轻松而简洁的直观感受，这是她制胜一大的关键。
⒊富有趣味性
无论是上课还是比赛，富有趣味性的内容更能让老师和学生都提起兴趣，从而活跃课堂气氛，提升课堂参与度和学生的学习效率。而如果内容过于死板和大条，不仅给教师的课堂设计增加难度，也会降低学生配合的热情，使课堂陷入僵局，这是必然的规律。因此，教学内容本身的新鲜感、趣味性也非常重要。
综上所诉，参加教学比武，首先要选择一个精短的知识点作为参赛内容，并且这个内容要富有逻辑性又能够提起人的兴趣、引起人的共鸣，这是比赛取得好成绩的前提。
二、 巧妙的设计
好的题材是上好一堂课的基础，接下来就需要将这个题材拓展形成完整的教学内容，如何设计教学内容也是有诀窍和禁忌的。
⒈ 思路清晰完整
这与前文中提到的选材要注意逻辑层次清楚是一脉相承的。选材时我们要尽量选择逻辑结构清晰的素材，在对素材进行设计、充实教学内容的过程中更要将这种逻辑性凸显出来。这就需要教师有明确的思路，能从整体上把握教学内容，然后深入浅出、逐层分析、循循善诱，沿着思维发展的逻辑顺序一步一步自然地导出所有的内容。而逻辑是否清楚不仅体现在文字内容的设计上，也体现在多媒体和板书的平面展示中。所以PPT的制作和板书的设计可以不用有太多内容，但是一定要把条理性凸显出来。这样把课堂的语言表达和平面展示结合起来，才能让学生和评委看到一堂知识点明确、结构清晰、重难点突出的课，并给人干净清楚的直观体验。在此基础上在增加趣味性的内容才能锦上添花，否则，光有凌乱的外表，没有清楚的框架，是得不到高分的。
⒉配备适时、适量、适合的案例
有精炼的主干，还需要佐以灵活的血肉，才能构成生动的课堂，这就需要一些紧扣知识点、切中主题的案例。课堂导入、观点引出、引发讨论、逐层过渡等都需要相关案例的引导，好的例证可以帮助阐明、佐证你的观点，增加课堂的趣味性和参与度，活跃课堂氛围等。要注意的是举例时必须遵循适时、适量、适合的原则，该出现例证时要及时摆出例证，并且要最能说明主题的例证。如果例子偏离了核心主题，或是过于冗杂，或是一个问题反复运用案例等都只会适得其反，不仅占用了大量的课堂时间还分散了学生的注意力，达不到教学效果。所以用例要反复考察、谨慎运用。
⒊ 预设一个闪光点或高潮
片段教学主要应用于教师竞聘或教学比武，比普通课堂多了一层竞争性，这就使得片段教学需要比普通课堂更加出彩，需要在短时间内提起人的兴趣、吸引人的眼球，给评委留下深刻的印象，才能夺得高分。因此，片段教学的设计过程中最好能预设一个闪光点或小高潮，使得教学过程在平稳推进的同时更有跌宕起伏、抑扬顿挫，有如将人带入完整的故事情节，娓娓道来的同时更有扣人心弦的地方，这样的课堂才能让人印象深刻、过目不忘。如何设置这样的小高潮，笔者认为可以是层层设疑之后的解开悬念；或是创设情境，在情境中设置平铺与高潮；也可以将高潮放在学生自主合作探究以及之后的教师小结等，具体可依据教学内容灵活设置。
如：本次教学比武的7号参赛课《张骞通西域》，就是通过地图、图片、史料等创设情境，将学生一步一步带入到张骞出使西域的过程之中，使人如临其境，感受着张骞出使西域的艰难和他排除万难、坚韧不拔的精神，课堂的高潮即学生对张骞精神品质的认同，伴随着学生情感体验的加深在课堂的最后浑然天成，这种情感的升华也成为本堂课的闪光之处和得到高分的重要原因。
由清晰的知识脉络、精准的案例和起伏的推进共同构成的知识之树才是完整的教学内容，这是进一步实施教学的基础。
三、 流畅的过程
确定了恰当的教学内容，接下来就是关键的实施环节了。教学内容再好，如果得不到有效实施，也无法得到他人的认可。所以，教学过程的展示包括课堂导入、主题切入、合作探究、课堂小结等环节是真正考验教师综合素质的时候了。 ⒈快速导入
好的课堂导入能叫醒人的感官给人眼前一亮的感觉，使人顿时提起听课的兴趣。那么，怎样才是好的课堂导入呢？
首先，要简洁。课堂只有10分钟，如果导入部分太长的话会挤压后面的教学内容，使整个课堂给人头重脚轻的感觉。
其次，要有吸引力。有吸引力并不意味着一定要运用很多花哨的手段，如情景剧或者耗时过长的视频等就不适合放在片段教学的导入部分。情景剧需要学生离开座位到讲台表演，然后又各自回到座位，不免会给人一种大动干戈的凌乱感；而且情景剧往往会失真和空套，不能真正反映学生内心的想法，反而显得矫揉造作。长时间的视频则会在课堂一开始就把人的注意力吸引到课堂以外的事物，可能造成学生注意力的分散，难以回转到课堂上来。本次教学比武过程中就出现了以上不当的课堂导入，影响了整个课堂的实施。
所以对于时间较短的片段教学，一个简单的开门见山式导入或层层设疑的导入或许更加合适。
⒉直奔主题
中学思想品德课的意义在于向学生传达某种思想观点、价值观念或道德标准，使学生能够真正从心底接纳并践行这一观点。对于年轻教师来说，他们的知识系统还不够完善，经验不够丰富，上课时往往借助大量的花架子来掩饰事实内容的空虚。这种花架子通常包括大量的课外链接、题外趣闻等，从而忽视了说理的深入与论证，只将知识停留在表层。这样的课根本打动不了学生，哪怕得到他们的点头应承也只是一种敷衍。如：本次赛课的6号参赛作品《男生?女生》，在课堂一开始用男生女生之间的“点头、问好、握手、拥抱”的小游戏导入，铺开对初中男生女生交往的心理变化的描绘，然后没有进入正题，而是又让学生弹唱《对面的女孩看过来》的歌曲，这样的设置使得课堂的大部分时间都用在了活动上，虽然课堂氛围活跃，但说理不清楚或不够深入，达不到教学效果。
其实，在这样一个价值观多元化的时代，中学生的思想观念往往也会比较复杂和超前，他们的实际思想状况也许会与思想品德课里要求的标准脱节或形成较大反差。所以，思想品德课教学最重要还是要回归到对学生思想品德的培养和塑造，要使教学效果最大化而不是使课堂最热闹化。在进行简单的课堂导入之后，最好能抓紧时间，直奔主题，紧扣思想品德课的核心与内涵进行说理和论证。说理时要深入人心、鞭辟入里，结合案例要适量、精准，将教学内容说得有理有据，最大程度争取对学生心灵的渗透。当然，要做到这一点需要深厚的知识积累和扎实的基本功，这对于年轻教师来讲本就是一大瓶颈，需要在不断的知识学习和经验积累过程中慢慢改善。
⒊ 适当合作探究
合作探究环节是当下思想品德课堂的重要环节，这一环节的设置可以使学生充分参与到对知识点的思考和讨论当中，通过学生的自主学习，探究知识成果，充分发挥教育客体的主观能动性。这种新的课堂教学模式的优点在于可以使学生自由的进入知识体系，深刻体会某一知识点的内涵，更有利于促进学生对该知识点的认可和接纳。这比传统的教师主导、说理灌输的方法更加符合教育规律，也更能促进思想品德课教学效果的最大化。因此，这一环节基本上会出现在所有的思想品德课课堂上，在教学比武这样的模拟课堂中当然也要运用。值得注意的是，合作探究的主体虽是学生，但不能完全是学生，教师的作用也必须加进来，尤其是在最后的总结归纳环节。在学生通过合作探究得出了各种结论之后，老师一定要及时进行总结归纳，升华学生的观点。对于学生得出的错误或者片面的结论要及时给与疏导，并分析错误的原因；对于学生得出的科学、合理的结论，要予以鼓励；最后要能综合各方观点，形成对问题的全面、科学的理论。只有这样才是完整的合作探究的过程，才能真正发挥这一环节的重要作用。同时，基于教学比武时间较短，合作探究的时间更是有限，因此要特别注意控制时间。
⒋点睛的课堂小结
课堂小结是在主要的知识点都学完了之后，由老师引导学生再次回顾本堂课所学习的所有内容，并进行总结的过程。课堂小结是一堂课的点睛之笔，只有点上这一笔，整个课堂才完整，才更具生命力。好的课堂小结不仅能体现教师对课堂的宏观把握能力，还能使学生更加明确、清晰的掌握所学内容，强化教学效果。既然是课堂小结，就一定要简短精干，准确抓住本堂课的所有核心知识点，简单梳理，过于啰嗦会有超时的危险；另外还需注意带动学生一起回顾，不要自己唱独角戏，回顾过程中可以检验学生本堂课的学习效果，同时检验教师的教学效果。另外，课堂小结也绝不是对本堂课知识点的简单梳理和回顾，而是要在学生已经掌握知识点的基础上，抓住最后的时间进行情感、态度、价值观上的升华，争取能够将知识引入生活，引导学生用所学知识武装头脑并指导实践，真正做到学以致用。
以上就是片段教学实施过程中应当注意的一些问题，另外，还会有一些其他的因素影响到课堂的效果。如：教师个人的表现。教态要自然、亲切，稍带激情，肢体动作不宜过多，语速不宜过快等。又如：凡事预则立不预则废，教学比武前的精心准备和与学生适度的“沟通”是必要的，但切忌矫揉造作，如果“备底”的痕迹过于明显的话，给人有作假的感觉只会给课堂减分。再如：多样的教学手段和方法的运用一定要注意分寸，音乐、视频不宜过长，情景剧最好不要用，讨论的时间和形式也要加以控制，图片和事例的展示也不要过多过快，让人应接不暇，会跟不上课堂的节奏等等。
（作者单位：湖南师范大学公共管理学院2011级教育硕士）