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【摘要】在高中数学课堂教学中促进学生自主学习要做到以下几点：一、建立新型师生关系，让学生愿学；二、培养浓厚学习兴趣，让学生乐学；三、强化小组合作互动，让学生勤学；四、指导学生自主学习，让学生会学；五、培养自主学习习惯，让学生善学；自主学习是适应现代教育改革的需要，使学生真正做到“愿学”“ 乐学”“ 勤学”“ 会学”和“ 善学”。
【关键词】高中数学教学；自主学习能力；培养
如何在高中数学课堂教学中促进学生自主学习，给学生一片自主的天空，是我们数学教师研究的重中之重。因此，在教学中应想方设法促进学生自主学习，才能符合新课程标准的要求，与时俱进。下面本人结合多年的教学实践略谈一些体会：
1.建立新型师生关系，让学生愿学
教师平时应注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼，与学生建立良好的师生关系，创设愉快、轻松的课堂氛围，让学生愿学、想学、爱学。教师在教学中应以培养学生的自主学习意识和学习能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，努力发现每位学生的闪光点，并给予积极鼓励，正确引导，帮助他们树立自主学习的信心和勇气。为了真正做到把学习主动权还给学生，教师在教学中力求做好三点：一是情感上相信学生，即相信学生的主体意识和能力，尊重学生学习上的能动性、自主性和创造性。二是时间上支持学生，留给学生足够多的时间进行思考和体验，避免包办代替，避免剥夺学生独立思考的余地。三是行动上精心指导，把主动权还给学生，并不是放任自由，而是把重点放在学法指导上，最大限度发挥学生的主观能动性，引导学生积极参与教学过程，从而对学生的自主学习进行有效指导。
2.培养浓厚学习兴趣，让学生乐学
兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力；兴趣可以激发情感、培养意志、改变学习态度；兴趣是最好的老师，是引起和保持人的注意的重要因素。学生对数学有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆、丰富的想象以及创造性地运用，从中体会到学习的乐趣。这就需要教师在教学中丰富教学内容，将数学知识生活化、趣味化，营造课堂氛围，使学生怀着快乐的情绪进行学习，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。教师要以情施教，在教学中自觉地传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，达到以情促知，情知交融的教学效果，引发学生积极情感的反应，优化教学效果，让学生高高兴兴地学，使数学真正成为一门有趣的学科，把学生的“苦学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
3.强化小组合作互动，让学生勤学
课堂教学是师生的双边活动，教师在教学中应以学生为主体，给学生自由发表见解的空间，让学生处于主动地位，自主性地学习，养成良好的善疑、多思、勤学的好习惯，教师仅仅起到主导作用。小组合作学习教学模式可以提供给学生满足需要的机会，为学生主动、深入参与课堂从组织上和空间上提供了保障。采用讨论、竞赛、辩论等形式多样的教学手法，在宽松、和谐、紧张的课堂气氛中，将学生的注意力保持高度的集中和长时间的稳定，使学生相互启发、勤于思考、学时有趣、学后有用。寓教于乐，能引导学生积极主动地学习，较大地调动学生学习数学的积极性。
4.指导学生自主学习，让学生会学
4.1注重课前准备，培养自主学习的独立性。教师在教学新课之前，要编写好这一节课的导学案，课前发下导学案，要求学生课前按照导学案中的学法指导及使用说明进行预习，以培养学生自主学习的独立性。经过预习，学生对要学的知识有了大致的了解，然后带着预习中的疑问进入课堂，与同学和老师进行讨论，再结合同学们的展示点评以及教师的讲解，会使学生有意识、有目的地去接受知识，有疑问的学习内容也就可以在课堂中重点提出并得到解决。
4.2强化课堂练习，培养自主学习的创造性。叶圣陶先生指出：“教是为了不教，要让孩子们学会学习”。 学生“会学”的一个重要标志就是能创造性地应用所学知识解决实际问题。培养学生自主学习的创造性应该从创造性思维训练入手。教师要精心设计练习，有意识地选取一些综合性较强或一题多解的题目，引导学生全方位、深层次探求问题的解决方法，诱发求异创造，提高解题的灵活性，开拓学生的创造性思维。
5.培养自主学习习惯，让学生善学
良好的学习习惯为学生的自主学习奠定基础。习惯是力量的基础，是教育活动的杠杆，好的学习习惯有利于好的学习方法的应用，提高学习效率，并使学生终身受益。
5.1课前认真预习。预习时要求做到边读边思，能初步感知知识框架，能找出重点、难点和疑点，将提出的问题记在笔记本上或导学案上，以便正式上课时能有的放矢，真正理解该知识点。
5.2做好课堂笔记。在认真听讲、积极思考的同时，记重点难点，记解题思路，记推理过程，记精、巧、新的解题方法。
5.3上课主动参与。在教师指导下做到注意集中，思维积极主动，善于发现问题，勇于提出见解，能做到边听、边记、边思，多种感官并用。
5.4课后及时复习。复习不能停留在背公式和定义上，应把主要知识点按类别加以归纳，整理成系统化、网络化，总结出解决问题的步骤和方法。另外教师可鼓励学生自己出题，教师黑板上可设立一块数学园地，每天小组长轮流更新一道习题，习题允许出自于课本但不得重复。
5.5独立完成作业。要坚持独立思考，不要轻易问人，知难而进；要坚持理解消化，立足于懂，不要草率；要提高作业质量，不要应付。鼓励学生准备一个“纠错本”，将平时做错的题目记录在该笔记本上，以便集中纠错改正。
古人云：授之以鱼，不如授之以渔。在数学教学中培养学生自主性学习能力，教师应积极转变教学角色，以学生为主体，营造民主、和谐的课堂教学情境，有目的通过知识和方法上的联系，让学生围绕教师确定的学习目标，自主的选择学习方法，自我监控学习过程，逐步养成自主评价学习结果，养成自主探究的学习习惯，从而使学生学习获得事半功倍的学习效果。
总之，教学过程是学生认识客观世界的过程，是学生主体活动的过程，在这一过程中，教师要善于营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲望，使学生“愿学” “乐学”；创造条件让学生充分参与学习活动，发挥学生自主能动性，使学生“能学” ；要注意培养学生的学法指导，培养学生的自主获取知识的能力，使学生“会学”“ 勤学”“ 善学”；同时还要促使学生成功，使学生“还想学”。只有这样，学生的自身素质才能得以提高。
【参考文献】
[1]苏霍姆林斯基 《教育的艺术》
[2]孙凤英.浅谈数学教学中学生自主学习能力的培养[J]. 中学教学参考. 2009（17）
[3]苏玉进.如何培养学生自主学习的能力[J]
[4]杨凯，陈红艳.授之以渔，我的责任——谈自主学习能力的培养[J]. 新课程（上）. 2011（02）
【关键词】高中数学教学；自主学习能力；培养
如何在高中数学课堂教学中促进学生自主学习，给学生一片自主的天空，是我们数学教师研究的重中之重。因此，在教学中应想方设法促进学生自主学习，才能符合新课程标准的要求，与时俱进。下面本人结合多年的教学实践略谈一些体会：
1.建立新型师生关系，让学生愿学
教师平时应注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼，与学生建立良好的师生关系，创设愉快、轻松的课堂氛围，让学生愿学、想学、爱学。教师在教学中应以培养学生的自主学习意识和学习能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，努力发现每位学生的闪光点，并给予积极鼓励，正确引导，帮助他们树立自主学习的信心和勇气。为了真正做到把学习主动权还给学生，教师在教学中力求做好三点：一是情感上相信学生，即相信学生的主体意识和能力，尊重学生学习上的能动性、自主性和创造性。二是时间上支持学生，留给学生足够多的时间进行思考和体验，避免包办代替，避免剥夺学生独立思考的余地。三是行动上精心指导，把主动权还给学生，并不是放任自由，而是把重点放在学法指导上，最大限度发挥学生的主观能动性，引导学生积极参与教学过程，从而对学生的自主学习进行有效指导。
2.培养浓厚学习兴趣，让学生乐学
兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力；兴趣可以激发情感、培养意志、改变学习态度；兴趣是最好的老师，是引起和保持人的注意的重要因素。学生对数学有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆、丰富的想象以及创造性地运用，从中体会到学习的乐趣。这就需要教师在教学中丰富教学内容，将数学知识生活化、趣味化，营造课堂氛围，使学生怀着快乐的情绪进行学习，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。教师要以情施教，在教学中自觉地传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，达到以情促知，情知交融的教学效果，引发学生积极情感的反应，优化教学效果，让学生高高兴兴地学，使数学真正成为一门有趣的学科，把学生的“苦学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
3.强化小组合作互动，让学生勤学
课堂教学是师生的双边活动，教师在教学中应以学生为主体，给学生自由发表见解的空间，让学生处于主动地位，自主性地学习，养成良好的善疑、多思、勤学的好习惯，教师仅仅起到主导作用。小组合作学习教学模式可以提供给学生满足需要的机会，为学生主动、深入参与课堂从组织上和空间上提供了保障。采用讨论、竞赛、辩论等形式多样的教学手法，在宽松、和谐、紧张的课堂气氛中，将学生的注意力保持高度的集中和长时间的稳定，使学生相互启发、勤于思考、学时有趣、学后有用。寓教于乐，能引导学生积极主动地学习，较大地调动学生学习数学的积极性。
4.指导学生自主学习，让学生会学
4.1注重课前准备，培养自主学习的独立性。教师在教学新课之前，要编写好这一节课的导学案，课前发下导学案，要求学生课前按照导学案中的学法指导及使用说明进行预习，以培养学生自主学习的独立性。经过预习，学生对要学的知识有了大致的了解，然后带着预习中的疑问进入课堂，与同学和老师进行讨论，再结合同学们的展示点评以及教师的讲解，会使学生有意识、有目的地去接受知识，有疑问的学习内容也就可以在课堂中重点提出并得到解决。
4.2强化课堂练习，培养自主学习的创造性。叶圣陶先生指出：“教是为了不教，要让孩子们学会学习”。 学生“会学”的一个重要标志就是能创造性地应用所学知识解决实际问题。培养学生自主学习的创造性应该从创造性思维训练入手。教师要精心设计练习，有意识地选取一些综合性较强或一题多解的题目，引导学生全方位、深层次探求问题的解决方法，诱发求异创造，提高解题的灵活性，开拓学生的创造性思维。
5.培养自主学习习惯，让学生善学
良好的学习习惯为学生的自主学习奠定基础。习惯是力量的基础，是教育活动的杠杆，好的学习习惯有利于好的学习方法的应用，提高学习效率，并使学生终身受益。
5.1课前认真预习。预习时要求做到边读边思，能初步感知知识框架，能找出重点、难点和疑点，将提出的问题记在笔记本上或导学案上，以便正式上课时能有的放矢，真正理解该知识点。
5.2做好课堂笔记。在认真听讲、积极思考的同时，记重点难点，记解题思路，记推理过程，记精、巧、新的解题方法。
5.3上课主动参与。在教师指导下做到注意集中，思维积极主动，善于发现问题，勇于提出见解，能做到边听、边记、边思，多种感官并用。
5.4课后及时复习。复习不能停留在背公式和定义上，应把主要知识点按类别加以归纳，整理成系统化、网络化，总结出解决问题的步骤和方法。另外教师可鼓励学生自己出题，教师黑板上可设立一块数学园地，每天小组长轮流更新一道习题，习题允许出自于课本但不得重复。
5.5独立完成作业。要坚持独立思考，不要轻易问人，知难而进；要坚持理解消化，立足于懂，不要草率；要提高作业质量，不要应付。鼓励学生准备一个“纠错本”，将平时做错的题目记录在该笔记本上，以便集中纠错改正。
古人云：授之以鱼，不如授之以渔。在数学教学中培养学生自主性学习能力，教师应积极转变教学角色，以学生为主体，营造民主、和谐的课堂教学情境，有目的通过知识和方法上的联系，让学生围绕教师确定的学习目标，自主的选择学习方法，自我监控学习过程，逐步养成自主评价学习结果，养成自主探究的学习习惯，从而使学生学习获得事半功倍的学习效果。
总之，教学过程是学生认识客观世界的过程，是学生主体活动的过程，在这一过程中，教师要善于营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲望，使学生“愿学” “乐学”；创造条件让学生充分参与学习活动，发挥学生自主能动性，使学生“能学” ；要注意培养学生的学法指导，培养学生的自主获取知识的能力，使学生“会学”“ 勤学”“ 善学”；同时还要促使学生成功，使学生“还想学”。只有这样，学生的自身素质才能得以提高。
【参考文献】
[1]苏霍姆林斯基 《教育的艺术》
[2]孙凤英.浅谈数学教学中学生自主学习能力的培养[J]. 中学教学参考. 2009（17）
[3]苏玉进.如何培养学生自主学习的能力[J]
[4]杨凯，陈红艳.授之以渔，我的责任——谈自主学习能力的培养[J]. 新课程（上）. 2011（02）