摘 要 二十世纪科学巨匠爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”瑞典心理学家皮亚杰明确地指出:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”在初中历史教学中,对学生学习兴趣的培养应是每位教师共同追求的目标。
　　关键词 初中历史教育 重要性 兴趣培养
　　
　　一、激发学生的学习兴趣,培养学习能力
　　
　　教师应营造轻松愉快和谐的学习气氛,通过教师的言传身教,激发起学生学习历史的热情,培养学生学习历史浓厚兴趣,从而提高学生历史知识的运用能力。在课堂上,教师应该采取多种教学手段和教学方法,为学生创造一种悦耳、悦心的历史学习环境,使学生真正投入到学习中,使课堂学习充满活力和乐趣,从而唤起学生浓厚的学习兴趣,使学生在乐中学,在学中乐。这样看来,在初中历史教学中,培养学生持久而稳定的学习兴趣是至关重要的,那么怎样培养学生学习历史课的兴趣呢?
　　(一)故事化、通俗化的讲述。对一些历史教材,教师要善于进行故事化的讲述。所谓故事化,并非为了迎合学生的心理而随意编讲故事,而是通过有细节、有场面的具体描述,用通俗形象的语言诱发学生的想象力,使抽象模糊的历史事件鲜明起来,使人物形象更为丰满,从而给学生以深刻的印象。
　　(二)把历史现象同一定的历史背景、环境联系起来。教师在讲授时,可以把历史现象发生的时间、地点、自然、社会环境呈现于学生面前,为学生拓宽了想象的时空,这对学生形成完整、正确的历史概念有着极为重要的作用。
　　(三)教师要善于设计富有启发性的问题,以激发学生的求知欲。思维总是从问题开始的,问题的提出。应该从历史学科所具有的过去性、具体性的特点出发,坚持史论统一的原则,抓住教学中的实质问题,利用新旧知识既有联系又有区别的矛盾,提出难度适宜的问题、吸收学生的注意力,激发学生积极主动地思考,培养学生对历史学科持久的学习兴趣。
　　(四)运用多媒体进行情境教学激发学生兴趣。初中历史课作为一门社会学科,如果靠老师的语言来讲授,似懂非懂,提不起学生学习兴趣,难免会使学生觉得枯燥、乏味;不易接受,大大降低了学习效果。教师若能根据学生认识特点,巧妙地把多媒体运用到相关教学内容中,新颖直观的教学课件能引起学生学习兴趣,吸引和调控学生的注意力,激发学生的求知欲,而且可以直观形象地再现历史人物、事件,带给学生一个五彩缤纷,情境交融的世界,可以收到事半功倍的效果。
　　(五)“走入历史”挖掘兴趣的深刻性。所谓“走入历史”有就是我们日常说的“进入角色”。不过这一角色是在特定的历史 氛围中,再现历史现象,历史情景的角色。学生置身于一定的历史条件下,去体察、认识历史。从而阐述自己的见解,以达到深入掌握历史知识。挖掘学生兴趣的深刻性的目的欲使学生“走入历史”。教师必须在对教材认识分析、选择适当内容的基础上,多角度、多层次、多形式地设计教材,加强学生兴趣的持久性和深刻性。
　　
　　二、察往思来,巩固兴趣
　　
　　历史是已往的现实,现实是未来的历史,历史和现实是息息相关的,我们学习历史时有必要把历史和现实联系起来,用历史法则阐释分析现实问题,使学生体会历史对现实的指示功能和对未来的导向功能,进而培养他们用历史知识分析现实问题的能力,巩固他们对历史的兴趣。就当代学生而言,他们知识面广,思想活跃,对当今的国内外大事比较关心,因此历史教师应对他们加以引导,帮助他们学会运用历史知识阐释现实问题,如在讲述经济史时会讲到罗斯福新政,在讲述罗斯福新政采取各项措施克服经济危机、刺激经济发展的时候,就可以联系我国借鉴“凯恩斯理论”所采取的刺激经济发展的政策,培养并逐步增强其利用历史知识的能力。
　　总之,培养学生的学史兴趣是教学工作的重中之重,当前我们提倡素质教育,培养学生的创新精神,更是离不开这个前提。心理学认为:“兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。”因此,要提高历史学科教学质量,必须高度认识兴趣在学生学史过程中的动力和作用,千方百计地激发学生的学史兴趣,使学生能自觉地、持久地、主动地学习历史。每一位教师都应在教学中不断总结经验,寻求调动学生兴趣的方法,调动学生学习的积极性,这样才会符合历史发展的要求。
　　
　　参考文献:
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　　[2]祝冬梅.历史课的学习离不开兴趣[J].成才之路,2008,(17).
　　[3]刘友峰.如何提高历史学习兴趣[J].陕西教育,2007,(09).