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摘要：识字是学生获取知识、进行口语交际与写作的前提和保证，是语文教学教学工作基础中的基础，因此新课改将识字教学提上了日程，做出了明确的规定：增加识字量，做到读准字音、认清字形、了解字意，为阅读和写作打下良好的基础。在教学大纲的指引下，师生有了前进的方向，也为本文即提供了探究的话题——如何才能做好小学语文识字教学工作。
关键词：小学语文;识字教学;一年级课程;教学方法
新时期，新气象，要想做好小学语文识字教学工作需要教师打破旧理念、旧模式的束缚，把握情感识字理念，以生为本，将学生识字的情感、态度、价值观摆在首位，注重学生识字过程与方法，养成学生识字良好习惯，增强学生识字的效率与质量，推动小学识字教学工作正常发展。具体如下所示：
一、综合运用教学手段，激发学生的识字兴致
兴趣是学生最好的老师，是学生前进的动力与隐藏的潜力。识字本身枯燥、乏味，如果教师不能使用新颖、趣味、多样的教学手段，增加教学的趣味性，将会磨灭学生学习的热情，增加学生学习的困惑，降低识字教学的效率。基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要跟上时代发展，更新理念，创新教法，变要我学为我要学，激发学生识字的积极性，提升教学效率。
在识字教学实践中，我们应注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。如，在学习《口耳目》这一课内容时，笔者提前准备了一些与口耳目相关联的、生动有趣的小故事，集中学生的注意力，调节了学生的心态，将其引导到识字课堂中。学到《雪地里的小画家》这一课内容时，笔者发挥了信息技术的优势，一边读各种小动物的名字，一边在多媒体屏幕上展示它们的“画作”，增强了教学的趣味性。按着这种方法，笔者还教授了学生“竹”“牙”“马”“用”“几”等生字的书写顺序，完成了教学任务。
在教学实践活动中，教师或者借助课前小故事或发挥信息技术的优势，总而言之使用了新颖的教学手段，给同学们带来了不一样的学习体验，激发了其识字的兴致，值得肯定与学习。
二、把握学生识字规律，调整教学内容与时间
小学一年级的学生刚刚走进校门，接受正规的教育，还没有养成良好的学习习惯，也不能全盘接受教师讲授的语文知识，具体到小学语文识字教学中，就是识读能力差，记忆水平低，复习效率不高等，直接影响了识字教学的质量。基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要把握住学生的学习特征与学习能力，降低学习难度、缩短识字教学时间，以期在最短的时间内取得最好的教学效果，提升教学质量。
汉字字形结构复杂，同音形似字多，容易混淆，这时就需要教师耐住性子，分散教学难度，今天学几个，明天学几个，不再过于重视识字的数量而追求识字的质量。如，在学习《小青蛙》这一课内容时，学会认读“青”“情”“清”“晴”“请”五个同音形似字是本课的教学目标之一。为了完成这一教学目标，笔者将其分为三个课时教授，分散了教学的难度，延长了教学的时间，避免让学生产生新困惑，混淆生字。当所有的生字都学习完毕后，笔者还会组织一场认读大会，检验大家近期的学习成果，以此发现问题，提出对策，夯实学生基础。
在教学实践活动中，教师把握了学生识字学习的规律并降低了教学的难度，延长了教学的时间，分散了相似字、同音字识读的难度，提高了识字教学的效率。
三、注重联系日常生活，建立课堂内外的桥梁
汉字来源于生活，也用于生活，因此将识字教学与日常生活联系起来既能凸显学科教学实用性价值，也能丰富教学内容，走进生活。为此，笔者提出了自己的教学建议：教师要时刻关注现实生活，建立起学科与实际生活之间的联系，或将生活实例引进语文课堂或者组织学生寻找教材文本中的生活中的影子，建构课内与课外的桥梁。
如，在学习《日月水火》这一课内容时，笔者设计了趣味化小游戏强化学生的记忆，即笔者说出某个生字，学生需要用这个生字词造句，且句子要充满生活化气息。游戏本身就深受学生喜爱，且该游戏建立起了与生活的联系，获得了造句的来源，引起了学生的情感共鸣，提高了学生的课堂参与度。除了利用课堂时间，笔者还要求学生养成观察生活，发现生活的好习惯，或从购物袋上，或者路标，公交站牌，亦或是某本杂志、某个绘本，甚至是日常生活的某句话上积累生字，学习生字，增加自身的积累。在教学实践活动中，教师将课堂教学与实际生活进行了紧密的联系，或让学生依据生活实际造句或要求学生善于观察生活，能借助生活学习生字、积累生活，获得自身的提升。
綜上，小学语文课程标准着眼于识字改革，对识字教学提出了更新、更科学的教学目标，这些目标，既积淀了我国传统的识字教学的宝贵经验，又体现了现代教育的最新理念，是我们进行改革识字教学的新航标，是使用新教材，提高识字教学效率的新途径。为此，笔者结合实际的情况下提出了上述几点教学建议，以期能切实培养学生主动识字、自主识字的能力。
参考文献：
[1]程媛.小学语文低年级识字教学的有效策略研究[J].名师在线，2017（16）.
[2]韩松.谈小学语文识字教学[J].陕西教育（高教版），2007（08）.
关键词：小学语文;识字教学;一年级课程;教学方法
新时期，新气象，要想做好小学语文识字教学工作需要教师打破旧理念、旧模式的束缚，把握情感识字理念，以生为本，将学生识字的情感、态度、价值观摆在首位，注重学生识字过程与方法，养成学生识字良好习惯，增强学生识字的效率与质量，推动小学识字教学工作正常发展。具体如下所示：
一、综合运用教学手段，激发学生的识字兴致
兴趣是学生最好的老师，是学生前进的动力与隐藏的潜力。识字本身枯燥、乏味，如果教师不能使用新颖、趣味、多样的教学手段，增加教学的趣味性，将会磨灭学生学习的热情，增加学生学习的困惑，降低识字教学的效率。基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要跟上时代发展，更新理念，创新教法，变要我学为我要学，激发学生识字的积极性，提升教学效率。
在识字教学实践中，我们应注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。如，在学习《口耳目》这一课内容时，笔者提前准备了一些与口耳目相关联的、生动有趣的小故事，集中学生的注意力，调节了学生的心态，将其引导到识字课堂中。学到《雪地里的小画家》这一课内容时，笔者发挥了信息技术的优势，一边读各种小动物的名字，一边在多媒体屏幕上展示它们的“画作”，增强了教学的趣味性。按着这种方法，笔者还教授了学生“竹”“牙”“马”“用”“几”等生字的书写顺序，完成了教学任务。
在教学实践活动中，教师或者借助课前小故事或发挥信息技术的优势，总而言之使用了新颖的教学手段，给同学们带来了不一样的学习体验，激发了其识字的兴致，值得肯定与学习。
二、把握学生识字规律，调整教学内容与时间
小学一年级的学生刚刚走进校门，接受正规的教育，还没有养成良好的学习习惯，也不能全盘接受教师讲授的语文知识，具体到小学语文识字教学中，就是识读能力差，记忆水平低，复习效率不高等，直接影响了识字教学的质量。基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要把握住学生的学习特征与学习能力，降低学习难度、缩短识字教学时间，以期在最短的时间内取得最好的教学效果，提升教学质量。
汉字字形结构复杂，同音形似字多，容易混淆，这时就需要教师耐住性子，分散教学难度，今天学几个，明天学几个，不再过于重视识字的数量而追求识字的质量。如，在学习《小青蛙》这一课内容时，学会认读“青”“情”“清”“晴”“请”五个同音形似字是本课的教学目标之一。为了完成这一教学目标，笔者将其分为三个课时教授，分散了教学的难度，延长了教学的时间，避免让学生产生新困惑，混淆生字。当所有的生字都学习完毕后，笔者还会组织一场认读大会，检验大家近期的学习成果，以此发现问题，提出对策，夯实学生基础。
在教学实践活动中，教师把握了学生识字学习的规律并降低了教学的难度，延长了教学的时间，分散了相似字、同音字识读的难度，提高了识字教学的效率。
三、注重联系日常生活，建立课堂内外的桥梁
汉字来源于生活，也用于生活，因此将识字教学与日常生活联系起来既能凸显学科教学实用性价值，也能丰富教学内容，走进生活。为此，笔者提出了自己的教学建议：教师要时刻关注现实生活，建立起学科与实际生活之间的联系，或将生活实例引进语文课堂或者组织学生寻找教材文本中的生活中的影子，建构课内与课外的桥梁。
如，在学习《日月水火》这一课内容时，笔者设计了趣味化小游戏强化学生的记忆，即笔者说出某个生字，学生需要用这个生字词造句，且句子要充满生活化气息。游戏本身就深受学生喜爱，且该游戏建立起了与生活的联系，获得了造句的来源，引起了学生的情感共鸣，提高了学生的课堂参与度。除了利用课堂时间，笔者还要求学生养成观察生活，发现生活的好习惯，或从购物袋上，或者路标，公交站牌，亦或是某本杂志、某个绘本，甚至是日常生活的某句话上积累生字，学习生字，增加自身的积累。在教学实践活动中，教师将课堂教学与实际生活进行了紧密的联系，或让学生依据生活实际造句或要求学生善于观察生活，能借助生活学习生字、积累生活，获得自身的提升。
綜上，小学语文课程标准着眼于识字改革，对识字教学提出了更新、更科学的教学目标，这些目标，既积淀了我国传统的识字教学的宝贵经验，又体现了现代教育的最新理念，是我们进行改革识字教学的新航标，是使用新教材，提高识字教学效率的新途径。为此，笔者结合实际的情况下提出了上述几点教学建议，以期能切实培养学生主动识字、自主识字的能力。
参考文献：
[1]程媛.小学语文低年级识字教学的有效策略研究[J].名师在线，2017（16）.
[2]韩松.谈小学语文识字教学[J].陕西教育（高教版），2007（08）.