在科学技术知识日新月异飞速发展的时代,成人都在千方百计地学习深造,唯恐成为这个时代的“文盲”或落伍者。而作为未成年的学生,他们拥有着无比优越的条件去学习。然而,现在有许多的初中学生对学习抱有无所谓甚至厌恶的态度。据笔者对928名农村初中学生的调查结果表明,有742人有或曾有厌学的现象,因而由此引发的并发症如不认真写作业、上课睡觉、迟到、旷课、不参加考试、敌视教师等现象也较严重。从多方了解表明,厌学是目前学生中最普遍、最有危险性的心理障碍。笔者在农村初中一线教学多年,认为初中学生厌学的原因有以下几点:
　　1. 从付出到收获,学生的期望值落差太大
　　很多学生,甚至可以说绝大部分学生,在小学阶段因为学习科目少,学习任务较为轻松,所以每科的成绩大多都在90分以上(优秀),非常有成就感。因此,他们对读好初中也是信心百信,对自己期望很高,认为自己在中学一定也能出人头地,鹤立鸡群。但实际上,由于课程增加、学习任务重等原因,经过一两次期考后,许多学生发现自己付出了很多,成绩却在班上毫不突出,便开始对自己失去了信心,自卑的心理不断增强,对学习也变得灰心起来。这是付出与收获的落差太大,让学生产生了自卑感受,从而产生了厌学心理。
　　2. 从家庭到学校,学生的自我意识未能得到满足
　　现在的农村家庭,以一两个孩子的居多,因此,大多学生得到的是“小公主”“小王子”的待遇,极少有吃苦耐劳和挫折的经历。再加上现在教育系统、全社会都在强调学生的安全,学生外出参与社会活动的机会就更少了,很多学生仅有一些简单的自理劳动能力而已。进入初中后,一个班大都五六十人,班主任一个人不但要正常去上课,还要教学生如何食、宿、与室友相处等,可以说,初中的班主任既当爹又当妈,在这样高负荷的工作状态下,要把学生照顾得很周到,简直比上天还难。如此一来,学生心理较为强烈的受重视的渴求得不到满足、受关注的期望也得不到满足,可想而知,他们的“自我”没能受到应有的关注,时间长了,自然会产生厌学心理。
　　3. 家长期望值的落差,殃及无辜的学生
　　有一些家长,开头对自己的孩子还是有点希望,经几次考试后,了解到自己孩子的成绩差,又不时违反校纪校规,便认定自己的小孩努力也无用,于是开始放任自流,只希望小孩读完初中三年混个毕业证就OK,助长了学生的厌学情绪;另有一些家长,看到自己的孩子成绩较好,于是“望子成龙”“望女成凤”心切,对自己的子女寄予高期望与高要求,回家不准玩儿,假期送到县城参加辅导班,千万百计为小孩创造条件学习文化,提高成绩,其他活动免谈,这样的“溺爱”给自己的孩子增加了压力。可以说,家长因没能对自己的孩子有一个正确的定位,期望值过高,最终产生一些不当的做法,而这些做法,让他们不能接受,从而产生逆反心理,厌学情绪也就滋生了。
　　4. 学校期望值太高,让学生感到目标遥不可及,从而厌学
　　有的教师素质较差,急于求成,恨铁不成纲,对学习较差的学生讽刺、挖苦,体罚或变相体罚,甚至把他们当成累赘、多余,弄得师生关系冷淡;学生则讨厌老师、恨老师,进而厌恶学习。学校作为学生的“家”,拼命追求升学率(这也是上级逼的)而增加上课时间,天天如此,学生不厌烦才怪呢!换位一下,假如教师也像学生这样,哪受得了?不疯了才怪!难怪学生把学校说成了“少管所”,他们是“小犯人”。学生在教室的时间过长,因忍耐力不够而厌学,这是其一;其二是学校为了追求升学率,过多地奖励教学教得好的教师,成绩越好,福利越多,并向教师传达“一俊遮百丑”“不管白猫黑猫,抓到老鼠就是好猫”的观念,于是教师们十分想教出好成绩,便靠惩罚、使硬招、超出时间、留过量作业等来提高学生的考试成绩。这样千军万马挤独木桥,于是乎,受苦的是可怜的学生!既然苦,必生厌,从而导致不少学生由此而选择辍学!他们中有的因过早走上社会,有的成了少年犯,有的成了社会上有问题的少年……此类事例常见于媒体、报纸上,可谓触目惊心。可以说,辍学、流失少年犯罪这类问题,学校难脱干系。
　　以上原因,关键还是在学校。
　　那么如何解决学生的厌学情绪呢?笔者认为可以从以下几点着手:
　　1. 学校自身转变观念
　　由于评价制度、体制、社会等问题,以升学率为主的观念还根深蒂固,但国务院《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》中规定:“不可以升学率作为指标确定教师的绩效工资。”因此,学校的决策者们应大胆地、理直气壮地进行素质教育,并有这样的观念:我要对所有学生负责,不是只对上级负责。同时,应切实减轻学生的压力,为营造学生轻松学习的大氛围,让学生在快乐中学习成长。
　　2. 标准因人而异,因人施教
　　(1)对基础扎实、成绩好但也厌学的学生,班主任、科任教师要了解具体原因和他们内心的想法,并进行心理疏导,坚定他们的信念,帮助他们化被动为主动,把大困难化为小困难,大目标分解成小目标,做好计划,一步一步地实现大目标。
　　(2)对缺乏学习方法导致成绩落后而厌学的学生,要多引导,多教给他们学习的方法,帮助他们逐步树立信心,从而提高学习成绩。
　　(3)对娇生惯养、“公主”“王子”一类的厌学的学生,要多发现他们的亮点,以鼓励表扬为主,多接近他们,多引导安排参加一些活动,使他们对班级,对老师、同学重新产生亲近感、认同感和归属感。
　　(4)对家长处理不当而厌学的学生,教师应多与家长沟通,多做家长的工作,学生一有进步,及时地反映给家长,甚至可以夸大优点、亮点,让家长、学生重新树立起自信。
　　(5)对学习成绩不好而厌学的学生,要促膝谈心,理解他们,适当降低要求,更多地关心他们的思想、生活,掌握他们的心理动态,及时引导,多培养他们的兴趣、爱好,让他们在学习以外找到成功,有成就感,重新树立自信心。
　　3. 教师要增强责任心、宽容心和爱生之心
　　要树立“不求个个成才,但求人人成长”的观念,关爱每一个学生,成为学生都喜爱的教师。
　　综上所述,学生的厌学现象成因是多方面的,但只要学校、教师、家长共同关注,给学生松松绑,把对学生过多的期望变为更多的对孩子的爱心,那么学生的厌学心理一定能得到消除。笔者也期待着这样的一幕:校园里迎面走来的是一张张充满朝气、自信的笑脸,教室里传来的是一阵阵快乐、爽朗的笑声……
　　(武鸣县甘圩镇中心学校)