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【摘 要】 高中阶段学科增多，学习难度增加。而高二年级又处于文理分科的重要过渡阶段，学习环境的变化以及学习压力的增大，许多学生无法适应，最终导致学生成绩两极分化，一部分学生存在学习困难。本文对学困生的成因进行了简要分析，并提出学困生转化策略，以期帮助学困生脱离困境，提高学生学习效率。
【关键词】 高二化学 学困生 成因 转化 策略
高中化学涉及到的知识点众多，在高二进行文理分科以后，许多学生无法适应新的学习环境，容易产生学困现象。本着对每一位学生负责，让每一位学生得到发展的办学宗旨，对于学困生应该及早发现，及时做出转化措施。避免学生由最初的学习困难沒有得到解决，最后导致厌学情况的发生。学困生的成功转化，需要对其成因进行研究，才能提出具有准对性的有效措施。
一、高二化学学困生成因分析
（一）学习兴趣不足
学习兴趣是学生能够主动学习的内驱力，在学习过程中如果对学习内容没有足够的兴趣，那么学习就会变成一件十分痛苦的事情。高二阶段的学生，处在文理分科、专科学习的关键时期，由于学科结构的变化、学习环境的变化以及学科难度的变化等原因，部分学生没有完全领会到化学科目带来的乐趣，缺乏对化学课程内容的学习兴趣。当在缺乏兴趣的情况下完成学习任务，学生就不会有参与学习的主动性。化学教师在对知识点讲解的过程中，学生无法保持应有的注意力、理解力，最终导致知识点无法掌握或掌握生疏，因此形成恶性循环，成为学困生。
（二）教学方式不当
高二年级的化学科目课程内容与高一相比，难度有所增加。难度增加后的课程内容相对更加晦涩难懂，如果教师不能以恰当的教学方式来进行教学，极易造成学困生的产生。从当前高二化学课堂教学的实际情况来看，大多数在教学方式上教师仍然使用传统传递式、灌输式教学，将化学元素、公式作为重点进行重复抄写、记背，没有运用科学、合理的教学方式对学生进行引导，一味地死记硬背让学生对化学科目产生抵触、厌烦心理，逐渐成为学困生。
（三）自身原因
高二年级学困生的成因有一部分源于自身。部分高二学生的化学基础不够扎实，对于已经学过的化学基础知识、基本技能掌握并不熟练，在学习高二年级化学科目新内容时，新旧知识不能形成对接，因此产生理解困难的情况。比如在初中化学或高一化学中对元素符号、化学式等基础内容掌握不足，在学习高二化学内容时出现知识盲区。
高中学生还处于身心发展的重要阶段，对外界信息的分辨能力以及自我控制力相对不足。面对网络、游戏、赌博等外界不良信息的干扰，高中学生不能形成自我有效防御，导致学习时间被占用、学习精力被分散。部分学生还在课堂上看小说、玩游戏，逐渐成为学困生。
二、学困生转化策略
（一）优化教学方式，提高学习兴趣
高中化学教师在面对学困生缺乏学习兴趣的问题时，首先应从自身原因考虑，通过对自身专业知识的不断丰富，教学方式的灵活运用，提高学生学习兴趣。新课程标准对教师的课堂教学作出了新要求，提倡情境教学、引导式教学，高二阶段的化学老师可合理地利用多媒体教具进行情景式教学，通过视频与动画的配合，将化学知识传递到学生脑中。情境式教学能够有效地将枯燥的学科知识进行趣味性转化，激发学生的学习兴趣。
化学实验是验证化学知识的唯一途径，也是激发学生学习兴趣的有效途径，高二化学教师可通过实验为学生呈现出奇妙的化学变化，提高学生学习兴趣。比如在学习二氧化碳的性质与用途时，涉及到二氧化碳的固态形式，可通过实验为学生展示“干冰”也就是固态二氧化碳的制冷效果，理解“干冰升华”知识点。二氧化碳与水发生化学反应：CO2+H2O=H2CO3，反应后生成碳酸，通过实验让学生了解碳酸的形成，再结合平时常见的碳酸饮料，让学生更加形象地认识到化学知识。
（二）培养学习自信心
学困生普遍存在的问题是对学习自信心的丧失，由于长期没有得到较好的学习成效，以至于对化学科目没有信心。作为教师应及时作出相应对策，在教学过程中对这类学生给予充分的尊重和关怀，积极帮助学生建立应有的自信心，鼓励学生主动参与到化学课程的学习当中。合理地运用鼓励与称赞，使学困生在化学课堂上能够感受到认同感。当学生将学习自信心找回以后，化学科目的学习就变得不那么困难了。
（三）适当的心理辅导
高二学生还处于青春期的过渡阶段，正在叛逆的年龄阶段，加上外界不良因素的干扰，学生极易出现心理问题。化学教师在面对化学学困生时，可通过科学、合理的方法对学生进行适当的心理辅导，缓解学生内心的焦虑、纠正心理问题、解开学生存在的心结。通过心理辅导培养学生心理健康水平，促进学生身心的健康发展，进而实现学困生的成功转化。
三、结束语
综上所述，对于高二年级化学学困生的转化，要从其成因着手，结合学生的实际情况采取科学、合理的干预手段。通过教师与学生的共同努力，创造良好的学习环境和氛围，提高教师教学水平的同时提高学生学习效率，成功转化学困生。
参考文献
[1] 李玉南.高中化学学困生的成因分析及转化策略研究[J].新课程学习（中），2014，000（006）：151.
[2] 秦春秀.高中化学学困生的成因分析及转化策略研究[J].魅力中国，2016，000（018）：143.
【关键词】 高二化学 学困生 成因 转化 策略
高中化学涉及到的知识点众多，在高二进行文理分科以后，许多学生无法适应新的学习环境，容易产生学困现象。本着对每一位学生负责，让每一位学生得到发展的办学宗旨，对于学困生应该及早发现，及时做出转化措施。避免学生由最初的学习困难沒有得到解决，最后导致厌学情况的发生。学困生的成功转化，需要对其成因进行研究，才能提出具有准对性的有效措施。
一、高二化学学困生成因分析
（一）学习兴趣不足
学习兴趣是学生能够主动学习的内驱力，在学习过程中如果对学习内容没有足够的兴趣，那么学习就会变成一件十分痛苦的事情。高二阶段的学生，处在文理分科、专科学习的关键时期，由于学科结构的变化、学习环境的变化以及学科难度的变化等原因，部分学生没有完全领会到化学科目带来的乐趣，缺乏对化学课程内容的学习兴趣。当在缺乏兴趣的情况下完成学习任务，学生就不会有参与学习的主动性。化学教师在对知识点讲解的过程中，学生无法保持应有的注意力、理解力，最终导致知识点无法掌握或掌握生疏，因此形成恶性循环，成为学困生。
（二）教学方式不当
高二年级的化学科目课程内容与高一相比，难度有所增加。难度增加后的课程内容相对更加晦涩难懂，如果教师不能以恰当的教学方式来进行教学，极易造成学困生的产生。从当前高二化学课堂教学的实际情况来看，大多数在教学方式上教师仍然使用传统传递式、灌输式教学，将化学元素、公式作为重点进行重复抄写、记背，没有运用科学、合理的教学方式对学生进行引导，一味地死记硬背让学生对化学科目产生抵触、厌烦心理，逐渐成为学困生。
（三）自身原因
高二年级学困生的成因有一部分源于自身。部分高二学生的化学基础不够扎实，对于已经学过的化学基础知识、基本技能掌握并不熟练，在学习高二年级化学科目新内容时，新旧知识不能形成对接，因此产生理解困难的情况。比如在初中化学或高一化学中对元素符号、化学式等基础内容掌握不足，在学习高二化学内容时出现知识盲区。
高中学生还处于身心发展的重要阶段，对外界信息的分辨能力以及自我控制力相对不足。面对网络、游戏、赌博等外界不良信息的干扰，高中学生不能形成自我有效防御，导致学习时间被占用、学习精力被分散。部分学生还在课堂上看小说、玩游戏，逐渐成为学困生。
二、学困生转化策略
（一）优化教学方式，提高学习兴趣
高中化学教师在面对学困生缺乏学习兴趣的问题时，首先应从自身原因考虑，通过对自身专业知识的不断丰富，教学方式的灵活运用，提高学生学习兴趣。新课程标准对教师的课堂教学作出了新要求，提倡情境教学、引导式教学，高二阶段的化学老师可合理地利用多媒体教具进行情景式教学，通过视频与动画的配合，将化学知识传递到学生脑中。情境式教学能够有效地将枯燥的学科知识进行趣味性转化，激发学生的学习兴趣。
化学实验是验证化学知识的唯一途径，也是激发学生学习兴趣的有效途径，高二化学教师可通过实验为学生呈现出奇妙的化学变化，提高学生学习兴趣。比如在学习二氧化碳的性质与用途时，涉及到二氧化碳的固态形式，可通过实验为学生展示“干冰”也就是固态二氧化碳的制冷效果，理解“干冰升华”知识点。二氧化碳与水发生化学反应：CO2+H2O=H2CO3，反应后生成碳酸，通过实验让学生了解碳酸的形成，再结合平时常见的碳酸饮料，让学生更加形象地认识到化学知识。
（二）培养学习自信心
学困生普遍存在的问题是对学习自信心的丧失，由于长期没有得到较好的学习成效，以至于对化学科目没有信心。作为教师应及时作出相应对策，在教学过程中对这类学生给予充分的尊重和关怀，积极帮助学生建立应有的自信心，鼓励学生主动参与到化学课程的学习当中。合理地运用鼓励与称赞，使学困生在化学课堂上能够感受到认同感。当学生将学习自信心找回以后，化学科目的学习就变得不那么困难了。
（三）适当的心理辅导
高二学生还处于青春期的过渡阶段，正在叛逆的年龄阶段，加上外界不良因素的干扰，学生极易出现心理问题。化学教师在面对化学学困生时，可通过科学、合理的方法对学生进行适当的心理辅导，缓解学生内心的焦虑、纠正心理问题、解开学生存在的心结。通过心理辅导培养学生心理健康水平，促进学生身心的健康发展，进而实现学困生的成功转化。
三、结束语
综上所述，对于高二年级化学学困生的转化，要从其成因着手，结合学生的实际情况采取科学、合理的干预手段。通过教师与学生的共同努力，创造良好的学习环境和氛围，提高教师教学水平的同时提高学生学习效率，成功转化学困生。
参考文献
[1] 李玉南.高中化学学困生的成因分析及转化策略研究[J].新课程学习（中），2014，000（006）：151.
[2] 秦春秀.高中化学学困生的成因分析及转化策略研究[J].魅力中国，2016，000（018）：143.