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[摘 要]随着教育事业的不断发展，教学手段也日益丰富，多媒体教学已经广泛地应用于各阶段教育中，但对于偏远地区的农村小学而言，多媒体技术却没有太多的的涉及。基于此，笔者首先分析了偏远地区农村小学课堂教学的现状，然后重点探讨了多媒体资源在农村小学课堂中的作用，希望能够为今后相关内容的研究提供一定参考依据。
[关键词]多媒体资源；农村小学；作用探析
中图分类号：G584.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）31-0250-01
0.引言
新时期以来，国家加大了对教育事业的扶持力度，我国的教育水平近些年来也有了快速的提升，教学技术和手段变得越来越丰富，教育事业的发展保持在较高的水平。然后，纵观当前我国教育的实际情况，最大的问题便是教育资源分布不均，这种分配不均主要体现在城市地区和农村地区上，农村地区的教育资源远远少于城市地区，多媒体技术在偏远农村地区的小学语文课中应用仍然非常少见。
1.农村地区小学语文课堂教学的现状
1.1 教学观念落后，教学方式单一
关于教学观念和教学方式的问题，其实是多数小学语文教师教学过程中存在的问题。由于偏远农村地区比较封闭，再加上教师接受新的教学观念的能力相对较弱，因而在教学过程中多数仍以传统教学观念开展教学，将自己视为教学的中心，单项式地向学生灌输语文知识，忽视了对学生主观能动性的激发，导致课堂教学比较低下。
1.2 教学资源匮乏，多媒体应用少
在教育技术不断发展的背景下，多媒体教学已经遍及全国，在广大的城镇地区多媒体技术的应用频率非常高。但在对农村小学特别是偏远地区的农村小学进行调查的过程中发现，绝大部分的农村课堂教学依然停留在以黑板为主要信息载体的阶段，涉及到多媒体技术的情况极其少见，课堂教学效率不高，学生发展受到严重影响。
2.农村小学语文教学应用多媒体作用
多为现代教育技术发展的产物，多媒体技术的应用，极大地改善了教学的现状，提高了资源的利用率以及课堂教学的效率，增加了单位时间内的信息量，丰富了课堂教学的形式。那么，对于农村地区尤其是偏远农村地区小学语文课堂教学而言，多媒体技术的应用到底起到了什么作用呢？接下来，笔者在参考相关文献资料的基础上，结合自身的教学实践，就多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的作用进行探讨。
2.1 激发学生的学习兴趣
俗话说：兴趣是学习最好的教师。离开了兴趣，学生的学习效率将会大大折扣，这点在小学生身上表现得非常明显，在偏远的农村地区学生身上表现得更加明显。无论是谁，无论是从事何种职业，兴趣的丢失将很有可能导致某项任务完成的失败。在小学教改不断深入的背景下，要想提高教学效率，就必须利用更加有效的方式开展教学活动，通过各种手段激发学生的学习兴趣。多媒体技术的出现，对偏远农村地区小学的学生而言，见到多媒体教学设备好比见到了“怪物”，多媒体教学会对他们形成强大的吸引力，使得学生会将注意力集中到课堂教学上。相比以往传统、落后的语文课堂教学而言，多媒体资源的有效应用，给偏远农村地区小学生提供了更加广泛的发展空间。比如，在学习《雷锋叔叔你在哪里》这篇文章的时候，小学生仅仅通过文字是很难理解文中的一些片段，对雷锋的了解也仅仅停留在书本中。教师为了强化学生对本文的理解，加深学生对雷锋的印象，可以通过多媒体技术在网上搜索一些关于雷锋的图片和视频，让学生和雷锋进行近距离“接触”，帮助学生更好地去理解这篇文章。
2.2 培养学生的创新思维
创新是整个国家和民族进步的灵魂，没有创新，社会的发展就会缺乏动力，创造性思维对整个国家和民族的重要性不言而喻。在教育事业中，创造性思维同样重要。小学语文课堂教学中，教师除了要想学生讲授教材知识之外，还应当以教材知识为基础，结合教学大纲的要求和学生的实际，加强对学生创造性思维的培养。在培养学生创造性思维的过程中，最好借助一定的教学辅助设备，为学生创造一定的学习情境。多媒体技术的应用，满足了创造性思维培养的要求。多媒体技术下具备了丰富多样的教学资源，以图文并茂的形式展现在学生面前，将抽象的知识具体化，有利于引发学生对所学知识的思考，培养学生的创造性思维。例如，在学习到《司马光》这篇文章的时候，教师开展多媒体教学，利用网络资源，向学生完整地以动态形式播放司马光砸缸的视频。然后向学生提出问题：除了采取砸缸的方式，还有没有更好的救人的方法。偏远农村地区的学生因为很少见到这样的视频，在新鲜感的刺激下，纷纷发动自己的思维，强化创造性思维。
2.3 突出教学重点和难点
偏远农村地区小学语文课堂教学不会放发达地区小学语文课堂教学，偏远农村地区的小学语文课堂教学以黑板作为展示媒体、以教师讲授为主，这样的教学模式根本无法满足现代教育的发展要求，不利于学生的理解和掌握。将媒体教学技术引入到偏远地区农村小学课堂教学中，可以充分发挥出多媒体资源丰富的优势，在讲解重点内容和难点内容的时候应用多媒体技术，通过听觉、视觉等给予学生多方位的刺激，利于学生对知识的理解。特别是在偏远农村地区的小学语文课堂教学中，由于小学生的抽象思维不强，更多的是形象思维，对于纯文字性的内容难以理解。多媒体资源的应用，将抽象化、概念化的重点、难点知识内容形象、直观地展示在学生面前，能够帮助学生理解。小学语文教学中，一些古诗词理解起来难度很大，如《题西林壁》《游山西村》《忆江南》等，因为涉及到一些古字、古词，与现代汉语的用法不同，偏远农村地区的孩子接触的文学知识比较少，理解古诗词的时候存在一定的难度，如果能够将多媒体技术应用在语文教学中，相较于黑板式教学，其教学效率要高很多，对学生充分理解知识点有着极大的帮助。
3.结语
总而言之，农村地区的教学资源远远不如城市等发达地区，导致教学水平难以提升，一直保持在相对较低的水平。因此，要加大对农村地区小学教育的投入，将多媒体技术引入到农村地区小学教学课堂中。多媒体技术的应用，可以为农村地区小学课堂教学提供更加丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，增强学生的积极性，有利于培养学生的创造性思维，在突破教学重点和难点方面作用巨大。
参考文献
[1] 陈来新.浅议多媒体技术在农村小学语文课堂中的使用[J].中国教育技术装备，2016，（03）：121-122.
[2] 王义民.多媒体在农村小学语文教学中的应用[J].软件导刊，2012，（11）：184-185.
[3] 魏心育.多媒體在农村小学语文教学中的运用[J].才智，2011，（21）：76.
[4] 李建美.论多媒体技术在农村小学语文教学中的有效实施[J].佳木斯教育学院学报，2010，（02）：12-13.
[关键词]多媒体资源；农村小学；作用探析
中图分类号：G584.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）31-0250-01
0.引言
新时期以来，国家加大了对教育事业的扶持力度，我国的教育水平近些年来也有了快速的提升，教学技术和手段变得越来越丰富，教育事业的发展保持在较高的水平。然后，纵观当前我国教育的实际情况，最大的问题便是教育资源分布不均，这种分配不均主要体现在城市地区和农村地区上，农村地区的教育资源远远少于城市地区，多媒体技术在偏远农村地区的小学语文课中应用仍然非常少见。
1.农村地区小学语文课堂教学的现状
1.1 教学观念落后，教学方式单一
关于教学观念和教学方式的问题，其实是多数小学语文教师教学过程中存在的问题。由于偏远农村地区比较封闭，再加上教师接受新的教学观念的能力相对较弱，因而在教学过程中多数仍以传统教学观念开展教学，将自己视为教学的中心，单项式地向学生灌输语文知识，忽视了对学生主观能动性的激发，导致课堂教学比较低下。
1.2 教学资源匮乏，多媒体应用少
在教育技术不断发展的背景下，多媒体教学已经遍及全国，在广大的城镇地区多媒体技术的应用频率非常高。但在对农村小学特别是偏远地区的农村小学进行调查的过程中发现，绝大部分的农村课堂教学依然停留在以黑板为主要信息载体的阶段，涉及到多媒体技术的情况极其少见，课堂教学效率不高，学生发展受到严重影响。
2.农村小学语文教学应用多媒体作用
多为现代教育技术发展的产物，多媒体技术的应用，极大地改善了教学的现状，提高了资源的利用率以及课堂教学的效率，增加了单位时间内的信息量，丰富了课堂教学的形式。那么，对于农村地区尤其是偏远农村地区小学语文课堂教学而言，多媒体技术的应用到底起到了什么作用呢？接下来，笔者在参考相关文献资料的基础上，结合自身的教学实践，就多媒体技术在农村小学语文课堂教学中的作用进行探讨。
2.1 激发学生的学习兴趣
俗话说：兴趣是学习最好的教师。离开了兴趣，学生的学习效率将会大大折扣，这点在小学生身上表现得非常明显，在偏远的农村地区学生身上表现得更加明显。无论是谁，无论是从事何种职业，兴趣的丢失将很有可能导致某项任务完成的失败。在小学教改不断深入的背景下，要想提高教学效率，就必须利用更加有效的方式开展教学活动，通过各种手段激发学生的学习兴趣。多媒体技术的出现，对偏远农村地区小学的学生而言，见到多媒体教学设备好比见到了“怪物”，多媒体教学会对他们形成强大的吸引力，使得学生会将注意力集中到课堂教学上。相比以往传统、落后的语文课堂教学而言，多媒体资源的有效应用，给偏远农村地区小学生提供了更加广泛的发展空间。比如，在学习《雷锋叔叔你在哪里》这篇文章的时候，小学生仅仅通过文字是很难理解文中的一些片段，对雷锋的了解也仅仅停留在书本中。教师为了强化学生对本文的理解，加深学生对雷锋的印象，可以通过多媒体技术在网上搜索一些关于雷锋的图片和视频，让学生和雷锋进行近距离“接触”，帮助学生更好地去理解这篇文章。
2.2 培养学生的创新思维
创新是整个国家和民族进步的灵魂，没有创新，社会的发展就会缺乏动力，创造性思维对整个国家和民族的重要性不言而喻。在教育事业中，创造性思维同样重要。小学语文课堂教学中，教师除了要想学生讲授教材知识之外，还应当以教材知识为基础，结合教学大纲的要求和学生的实际，加强对学生创造性思维的培养。在培养学生创造性思维的过程中，最好借助一定的教学辅助设备，为学生创造一定的学习情境。多媒体技术的应用，满足了创造性思维培养的要求。多媒体技术下具备了丰富多样的教学资源，以图文并茂的形式展现在学生面前，将抽象的知识具体化，有利于引发学生对所学知识的思考，培养学生的创造性思维。例如，在学习到《司马光》这篇文章的时候，教师开展多媒体教学，利用网络资源，向学生完整地以动态形式播放司马光砸缸的视频。然后向学生提出问题：除了采取砸缸的方式，还有没有更好的救人的方法。偏远农村地区的学生因为很少见到这样的视频，在新鲜感的刺激下，纷纷发动自己的思维，强化创造性思维。
2.3 突出教学重点和难点
偏远农村地区小学语文课堂教学不会放发达地区小学语文课堂教学，偏远农村地区的小学语文课堂教学以黑板作为展示媒体、以教师讲授为主，这样的教学模式根本无法满足现代教育的发展要求，不利于学生的理解和掌握。将媒体教学技术引入到偏远地区农村小学课堂教学中，可以充分发挥出多媒体资源丰富的优势，在讲解重点内容和难点内容的时候应用多媒体技术，通过听觉、视觉等给予学生多方位的刺激，利于学生对知识的理解。特别是在偏远农村地区的小学语文课堂教学中，由于小学生的抽象思维不强，更多的是形象思维，对于纯文字性的内容难以理解。多媒体资源的应用，将抽象化、概念化的重点、难点知识内容形象、直观地展示在学生面前，能够帮助学生理解。小学语文教学中，一些古诗词理解起来难度很大，如《题西林壁》《游山西村》《忆江南》等，因为涉及到一些古字、古词，与现代汉语的用法不同，偏远农村地区的孩子接触的文学知识比较少，理解古诗词的时候存在一定的难度，如果能够将多媒体技术应用在语文教学中，相较于黑板式教学，其教学效率要高很多，对学生充分理解知识点有着极大的帮助。
3.结语
总而言之，农村地区的教学资源远远不如城市等发达地区，导致教学水平难以提升，一直保持在相对较低的水平。因此，要加大对农村地区小学教育的投入，将多媒体技术引入到农村地区小学教学课堂中。多媒体技术的应用，可以为农村地区小学课堂教学提供更加丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，增强学生的积极性，有利于培养学生的创造性思维，在突破教学重点和难点方面作用巨大。
参考文献
[1] 陈来新.浅议多媒体技术在农村小学语文课堂中的使用[J].中国教育技术装备，2016，（03）：121-122.
[2] 王义民.多媒体在农村小学语文教学中的应用[J].软件导刊，2012，（11）：184-185.
[3] 魏心育.多媒體在农村小学语文教学中的运用[J].才智，2011，（21）：76.
[4] 李建美.论多媒体技术在农村小学语文教学中的有效实施[J].佳木斯教育学院学报，2010，（02）：12-13.