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摘要：高效课堂，顾名思义，就是教师高效教和学生高效学的课堂教学，也是教师和学生互动、学生和学生互动的课堂。而历史学科在初中阶段是学生的必修课，在中考中占有一定的分数比例，所以初中历史教学对学生而言是至关重要的。因此，初中历史教师在教学中必须要合理制定教学方法，提高教学质量，进而实现建立高效课堂教学的目标。基于此，本文主要介绍了打造初中历史高效课堂教学的有效措施，希望可以为有需要的人提供参考意见。
关键词：初中历史;高效课堂教学;有效措施
就高效课堂来讲，当前学术界很多学者都已经进行研究，得出的结论是：尽量用最少的时间、人力以及物理，获得理想的教学效果。换言之，就是要实现最优化的效益。根据新课标的有关要求，其倡导以学生作为课堂教学的主体，课堂是否真正高效主要取决于学生的评价。因此，初中历史教师要想打造高效的课堂教学，必须要采用适合的教学方法，否则就难以达到教学目的。
一、充分做好课前准备工作，打造高效课堂
初中历史的有效备课要求教师必须要从历史知识教学向促进学生主动发展的学科能力教学过渡。教师在实际教学中应该懂得取舍，优化教学内容，将课程标准和教材当作一种教学资源，在课堂教学中运用。其实，要想打造初中历史高效课堂，首先必须要科学制定教学三维目标，合理把握目标，清楚理顺历史课程对制定课程目标需要遵循的基本原则。然后，需要合理设计突破重难点的方式。在这个前提下，教师在备课过程中需要结合学生的实际学习情况，以学生的知识掌握程度为切入点，结合每种情况正确地备课，尽量让所有的学生都可以展示自身的才能，这样教师可以在备课以及教学中获得良好的体验，才可以正确把握教材和科学处理教材。
二、正确指导学生的学习方式
对于教师来说，既要让学生学会知识，又要让学生学会学习。因此，初中历史教师在教学中必须要重视学生学习方式的科学指导，让学生拥有良好的认知能力。教师在教学中应该多与学生互动沟通、一起进步，让学生在教师的指导下自主学习，要鼓励每个学生敢于讲出自己在学习上碰到的难题，正确引导学生提出质疑，以找到问题。教师需要转换自己在课堂上的角色，从灌输者变成引导者，在课堂上发挥重要的引导作用。并且需要留出足够的时间和空间让学生质疑，使学生在质疑过程中得到思维训练，从学会逐渐转变到会学，培养他们喜欢思考的良好学习习惯，这样就能够使学生的自主学习和教师的教学相结合。对于初中历史教师来讲，在教学过程中需要及时总结一些学习规律，讲解给学生听，使学生在课堂上可以理解有关的知识点，提高学习效率。比如：对“秦始皇统一六国”进行讲解时，许多学生都不能准确地记住秦始皇统一六国的先后顺序，这时教师可以在教学中采用谐音的方式帮助学生记忆：“喊赵薇去演戏。”从谐音的角度来看，就是韩赵魏楚燕齐，利用此教学方法可以加深学生对该知识点的认识和理解。又比如，对“人民公社”进行讲解时，由于学生从未感受过，因而难以理解人民公社是怎样打消农民生产的热情，造成人们长期陷入贫困境地中。那么，在这种情况下，教师可以在教学中引用相应的顺口溜，让学生可以便于理解知识点。
三、构建相对宽松的教学环境，调动学生的积极性
作为初中历史教师，在教学中需要结合教学内容，合理创设相应的教学情景，鼓励学生积极主动地参与到学习中。正所谓“兴趣是学习最好的教师”。学生有了学习兴趣，便有了学习动力，这样他们才会主动学习。因此，教师在教学过程中必须要认识到提高学生学习兴趣的重要性，应当精心设计教学内容，合理制定教学方式，尽可能地调动学生学习历史的积极性。比如：对《对外开放》进行讲解时，在课堂导入中可以播放歌曲《春天的故事》，而且在大屏幕上显示歌词，使学生在熟悉的歌声中进入新课的教学，教师和学生一齐演唱，达到烘托气氛的效果。高效的课堂导入就是音乐家弹钢琴，每个音符都是优美的，触动人心，发挥出先声夺人的重要作用，这样才可以让学生对历史产生浓厚的学习兴趣，进而积极地参与到课堂学习中。
四、不断完善评价制度，激发学生学习热情
首先，课堂包括即时性评价和生成性评价。就课堂教学活动来讲，其评价的常见形式是即时性评价，主要是指在教育活动中，评价者即时评价表扬或者批评评价对象的学习效果、学习过程以及学习方式等等。
而生成性评价是在课堂上获取成功的感受。这种评价方式是指在课堂上教师和学生面对面沟通，容易触动学生的情感，科学的生成评价可以提高學生学习兴趣，培养学生的历史思维，帮助学生树立学习自信心，让他们可以不断努力、不断学习。其次，将个人评价和全组评价进行有机结合。初中历史教师在教学中开展小组合作学习，应该培养学生在合作学习过程中的彼此依托。评价初中历史课学习时，不仅要评价课堂上的各个方面和学生学习情况，还包括学生的自我评价，甚至包括不同小组之间的彼此评价。该评价可以进一步完善小组合作学习，也便于教师把控课堂。最后，将评价结果转化成学生学习的动力。利用建立和健全奖励制度以及评价积分的方式，可以激发学生学习历史的求知欲，在轻松愉快的课堂氛围下学习，在合作过程中展开竞争。
五、结语
总而言之，初中历史教师为了打造出高效的课堂教学，必须要改变传统的教学方式、教学模式和教学理念，而且需要融入先进的信息技术，这样有利于营造轻松的课堂学习氛围，让学生在学习中不会产生枯燥乏味的感觉，对历史学习产生学习兴趣。只有学生喜欢历史，他们才愿意主动学习，从学习历史中感受到乐趣，这样的学习效果远远高于学生被动地接受学习，提高学生学习效率和教师教学水平，在很大程度上也有利于建立高效课堂教学。
参考文献：
[1]陈蕾，王晓星.初中历史高效课堂的实践探索[J].中学历史教学参考，2016 （14）.
[2]范沿漪.历史高效课堂教学模式的实践与探索[J].延边教育学院学报，2015（6）.
[3]王亚娟.初中历史高效课堂建设的实践与探索[J].人力资源管理，2014（10）.
（责编吴娟）
关键词：初中历史;高效课堂教学;有效措施
就高效课堂来讲，当前学术界很多学者都已经进行研究，得出的结论是：尽量用最少的时间、人力以及物理，获得理想的教学效果。换言之，就是要实现最优化的效益。根据新课标的有关要求，其倡导以学生作为课堂教学的主体，课堂是否真正高效主要取决于学生的评价。因此，初中历史教师要想打造高效的课堂教学，必须要采用适合的教学方法，否则就难以达到教学目的。
一、充分做好课前准备工作，打造高效课堂
初中历史的有效备课要求教师必须要从历史知识教学向促进学生主动发展的学科能力教学过渡。教师在实际教学中应该懂得取舍，优化教学内容，将课程标准和教材当作一种教学资源，在课堂教学中运用。其实，要想打造初中历史高效课堂，首先必须要科学制定教学三维目标，合理把握目标，清楚理顺历史课程对制定课程目标需要遵循的基本原则。然后，需要合理设计突破重难点的方式。在这个前提下，教师在备课过程中需要结合学生的实际学习情况，以学生的知识掌握程度为切入点，结合每种情况正确地备课，尽量让所有的学生都可以展示自身的才能，这样教师可以在备课以及教学中获得良好的体验，才可以正确把握教材和科学处理教材。
二、正确指导学生的学习方式
对于教师来说，既要让学生学会知识，又要让学生学会学习。因此，初中历史教师在教学中必须要重视学生学习方式的科学指导，让学生拥有良好的认知能力。教师在教学中应该多与学生互动沟通、一起进步，让学生在教师的指导下自主学习，要鼓励每个学生敢于讲出自己在学习上碰到的难题，正确引导学生提出质疑，以找到问题。教师需要转换自己在课堂上的角色，从灌输者变成引导者，在课堂上发挥重要的引导作用。并且需要留出足够的时间和空间让学生质疑，使学生在质疑过程中得到思维训练，从学会逐渐转变到会学，培养他们喜欢思考的良好学习习惯，这样就能够使学生的自主学习和教师的教学相结合。对于初中历史教师来讲，在教学过程中需要及时总结一些学习规律，讲解给学生听，使学生在课堂上可以理解有关的知识点，提高学习效率。比如：对“秦始皇统一六国”进行讲解时，许多学生都不能准确地记住秦始皇统一六国的先后顺序，这时教师可以在教学中采用谐音的方式帮助学生记忆：“喊赵薇去演戏。”从谐音的角度来看，就是韩赵魏楚燕齐，利用此教学方法可以加深学生对该知识点的认识和理解。又比如，对“人民公社”进行讲解时，由于学生从未感受过，因而难以理解人民公社是怎样打消农民生产的热情，造成人们长期陷入贫困境地中。那么，在这种情况下，教师可以在教学中引用相应的顺口溜，让学生可以便于理解知识点。
三、构建相对宽松的教学环境，调动学生的积极性
作为初中历史教师，在教学中需要结合教学内容，合理创设相应的教学情景，鼓励学生积极主动地参与到学习中。正所谓“兴趣是学习最好的教师”。学生有了学习兴趣，便有了学习动力，这样他们才会主动学习。因此，教师在教学过程中必须要认识到提高学生学习兴趣的重要性，应当精心设计教学内容，合理制定教学方式，尽可能地调动学生学习历史的积极性。比如：对《对外开放》进行讲解时，在课堂导入中可以播放歌曲《春天的故事》，而且在大屏幕上显示歌词，使学生在熟悉的歌声中进入新课的教学，教师和学生一齐演唱，达到烘托气氛的效果。高效的课堂导入就是音乐家弹钢琴，每个音符都是优美的，触动人心，发挥出先声夺人的重要作用，这样才可以让学生对历史产生浓厚的学习兴趣，进而积极地参与到课堂学习中。
四、不断完善评价制度，激发学生学习热情
首先，课堂包括即时性评价和生成性评价。就课堂教学活动来讲，其评价的常见形式是即时性评价，主要是指在教育活动中，评价者即时评价表扬或者批评评价对象的学习效果、学习过程以及学习方式等等。
而生成性评价是在课堂上获取成功的感受。这种评价方式是指在课堂上教师和学生面对面沟通，容易触动学生的情感，科学的生成评价可以提高學生学习兴趣，培养学生的历史思维，帮助学生树立学习自信心，让他们可以不断努力、不断学习。其次，将个人评价和全组评价进行有机结合。初中历史教师在教学中开展小组合作学习，应该培养学生在合作学习过程中的彼此依托。评价初中历史课学习时，不仅要评价课堂上的各个方面和学生学习情况，还包括学生的自我评价，甚至包括不同小组之间的彼此评价。该评价可以进一步完善小组合作学习，也便于教师把控课堂。最后，将评价结果转化成学生学习的动力。利用建立和健全奖励制度以及评价积分的方式，可以激发学生学习历史的求知欲，在轻松愉快的课堂氛围下学习，在合作过程中展开竞争。
五、结语
总而言之，初中历史教师为了打造出高效的课堂教学，必须要改变传统的教学方式、教学模式和教学理念，而且需要融入先进的信息技术，这样有利于营造轻松的课堂学习氛围，让学生在学习中不会产生枯燥乏味的感觉，对历史学习产生学习兴趣。只有学生喜欢历史，他们才愿意主动学习，从学习历史中感受到乐趣，这样的学习效果远远高于学生被动地接受学习，提高学生学习效率和教师教学水平，在很大程度上也有利于建立高效课堂教学。
参考文献：
[1]陈蕾，王晓星.初中历史高效课堂的实践探索[J].中学历史教学参考，2016 （14）.
[2]范沿漪.历史高效课堂教学模式的实践与探索[J].延边教育学院学报，2015（6）.
[3]王亚娟.初中历史高效课堂建设的实践与探索[J].人力资源管理，2014（10）.
（责编吴娟）