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参与,让体验唤醒沉睡的心灵
每周一节中队课成了大家的负担,因为总是作为辅导员的我在说教。当队员做得不好时,我总是问:为什么我跟你说了一百遍,你还记不住!每每看着一双双迷惘的眼睛,我就有一种殚精竭虑、江郎才尽的感觉。因为我的说教没有改变他们的行为。
无法走进队员的心灵,对辅导员来说是一件既痛苦又棘手的事。我知道在每一个看似懵懂的孩子身上,都有一个灵魂在朝着某种形态生成。活动是队员的生命,我该怎样用活动引领,让他们能用心来参与,通过体验唤醒沉睡的心灵呢?
在翻阅了各种资料后,我设计了系列活动“认识我”“小时候的我”“二十年后的我”“我是一个有用的人”“我是自己的主人”“没有人能够代替我成长”。在活动中,朱有志说出了自己照顾自己的“能干”,也说出了自己的“孤独”;何双云大声地喊了十几遍“我叫何双云”,直至流下了热泪,最后竟含着泪笑了。崔加龙觉得打架才能找到英雄气概,没有人和他打架,就没有趣味了。鲍杰认为上课没有一点意思,只有回老家去玩才会觉得开心……哦,活动体验让一颗颗心渐渐复苏,一扇扇心之门轻轻打开了一丝缝隙,顺着这缝隙,我看到了希望,找到了进一步走进孩子心灵的捷径。
在成长的过程中,每个人都有着不同的心路历程,他们的喜怒哀乐,他们的经历巨细,终因我不是他,而无从体会。即使用上最先进的心理学,也无法一一揣摩清楚。这是一种无法换位的思考,而通过活动唤起孩子的天性和沉睡的心灵,使他们主动交流,问题也就迎刃而解了。这一过程,让我体会到筚路蓝缕的艰辛。而从学生心理需求出发,去设计一次次别开生面的队活动,去感受一次次心灵的碰撞,去呵护一颗颗心灵的健康成长,这本身就是一项充满创意充满魔力的事业。
自由,让体验证明“其实我懂得你的心”
“六一”联欢是少先队经典活动之一。但每次千篇一律的形式,让队员们虽觉高兴,却总不够尽兴。有一次,我走进教室,发现桌子被拽在四周,中间一块空地上,几十个小朋友正胡蹦乱叫,座位上的小朋友则站着叫着吹着气球,分不清谁是演员谁是观众。中队长急得大叫,可他的声音被淹没了,没有人听他的。一刹那间,我觉得这真是太有意思了,他们盼望的“六一”原来是这样的!我让中队长别叫了,就让他们疯一会吧,中队长一听立即加入其中疯玩起来。看着小孩子张牙舞爪充满童趣的样子,我大笑起来。也许这就是他们的节目、他们喜欢的联欢的形式!
看他们疯狂了好久仍没有静下来的意思,我想,得让他们知道真正的班级联欢是什么样子,再说还有小演员辛苦排练的节目没上呢。于是我叫停他们说:“真正的联欢会应是演员上台表演,观众在座位上静静观看,就像电视里那样。我们应尊重小演员的劳动。”孩子们终于安静下来。但是,之后的每个节目结束他们都只是象征性地鼓鼓掌,刚才的兴奋劲儿全没了。我忽然想,与其这样,还不如让他们自由地“疯”呢!现在的孩子,在校被老师看着,在家被家长盯着,有多少时刻能像今天这样充分放松啊?也许只有“六一”,只有“六一”的这个下午。于是,我放起旋律欢快的乐曲。孩子们情不自禁地离开座位,和歌而舞,没有统一的动作,没有机械的表情,只有从四肢到心灵的自由舒展。更有的孩子兴奋地扑向我,大喊万岁。此情此景,让我在心底里对他们说:“其实我懂得你的心。”
我想,教育的本质就是解放人的智力和心灵、思维和情感,而不是束缚、压抑、限制人。孩子们向往自由,自由的一个核心问题是“我选择”,辅导员的价值就在于还他们以选择的自由。只要有益于孩子们的发展,只要合乎教育与人性的规律,就可以包容,就可以给予。
快乐,在体验中养成好习惯
只有快乐的体验,才有益于习惯的培养。如戴红领巾这件事,如果一周不检查,戴的人就会越来越少,甚至没人愿意戴,究其原因,是队员们不理解戴红领巾的意义,觉得戴起来麻烦,不戴又要被扣分,所以当成了一种负担。
要是能让队员们把戴红领巾看成一件乐事,他们不就会主动戴了吗?于是我设计了“红领巾,我为你自豪”主题队会,内容包括:你一周佩戴几天红领巾?如果没有学校的强制要求,你会自觉佩戴红领巾吗?放学后你是怎样对待红领巾的?你知道戴红领巾的意义吗?不戴红领巾意味着什么?你怎样帮助不戴红领巾的队员?你会唱《红领巾之歌》吗?你认为自己在队组织中重要吗? 最能让你感到光荣的少先队活动是什么?……队会中,队员们跟着视频激情学唱少先队队歌。这是一次快乐的精神体验,队员似悠然“骑牛”的“牧童”,“歌声振林樾”。歌声中,快乐与教育同在,队员的主人翁意识大增。此后,戴红领巾成为一件快乐而光荣的事。
自主,体验“我的地盘我做主”
又一个“六一”前夕,中队长朱严妹请求我不必辅导,他们自主排演节目。我心头掠过一阵喜悦:孩子们长大了,要自主了!联欢时间终于到了,我似乎比孩子们还迫切。朱严妹和几个队员到办公室来邀请我和几位科任老师一同参加。刚进教室,我们就立刻被一群队员围住,他们欢呼着不停地往我们头上身上撒亮片、彩带,我笑着赶紧浏览了一下教室。嗬,只见黑板装饰得焕然一新,美术字和画都有模有样。表演模特步的几个孩子穿着自制的衣服,不断变换着搭配的花样,把个“猫步”走得惟妙惟肖,再加上间或做的几个鬼脸,笑倒了所有观众。最让我震撼的是他们中的几个学习落后的孩子。在和他们朝夕相处的几百个日子里,我从未见过他们如此丰富的表情,印象中的他们从来都是耷着眼皮嘟着嘴无精打采的,并以为那就是他们的真实面目,却没想到原来他们的表情也可以如此生动,原来他们也有勃勃的生机。女孩子的舞蹈赢得了全场最为热烈的掌声,她们的表情动作及配合都很到位。舞蹈中有一个动作是蹲下又跳起,在跳起的瞬间她们自然而灵巧地从衣兜里掏出很多糖果,以舞蹈动作撒向观众,这一出人意料的举动把联欢会又一次推向高潮。几个科任老师赞不绝口,说我教导有方。当我告诉他们这都是孩子们自编自导自演的时,他们都大为惊讶,纷纷表示以后要把能够交给队员的活动组织权全交给队员,充分相信他们的能力,充分欣赏他们的创造。的确,少先队活动的主角本来就该是少先队员,“我的地盘我做主”,本来就是少先队员们的权利。
有队员提议,我们希望天天都开展队活动。可是一个星期只有一节中队课,怎么可能天天有活动呢?于是队员和我商量,每天上语文课之前三分钟开队会,而队会的主题、内容由队员们自己确定,凡笑话、猜谜、朗诵、唱歌、跳舞、讲故事,只要是健康有趣的,什么内容和方式都可以,自由报名参加,前一周确定下一周的内容和主持人。如此让每一个孩子都有机会站在全班同学面前,主持三分钟队会,这是多么重要的体验!
每周四我设计了一个无批评日。在这一天里,不批评队员,如果有问题就写自我教育日记。少先队干部的选举或轮换,也是自主实施。实践证明,队员们完全可以自我管理,自我教育。
少先队员的成长需要体验,这个过程,无人能够替代。辅导员的使命就是为少先队员的成长提供最好的环境,让队员们积极参与,在少先队活动中快乐、自由、自主体验,在体验中学会自我教育,真正让每位队员成长为少先队的主人。
(作者单位:睢宁县南门小学
江苏徐州221200)
责任编辑余志全
每周一节中队课成了大家的负担,因为总是作为辅导员的我在说教。当队员做得不好时,我总是问:为什么我跟你说了一百遍,你还记不住!每每看着一双双迷惘的眼睛,我就有一种殚精竭虑、江郎才尽的感觉。因为我的说教没有改变他们的行为。
无法走进队员的心灵,对辅导员来说是一件既痛苦又棘手的事。我知道在每一个看似懵懂的孩子身上,都有一个灵魂在朝着某种形态生成。活动是队员的生命,我该怎样用活动引领,让他们能用心来参与,通过体验唤醒沉睡的心灵呢?
在翻阅了各种资料后,我设计了系列活动“认识我”“小时候的我”“二十年后的我”“我是一个有用的人”“我是自己的主人”“没有人能够代替我成长”。在活动中,朱有志说出了自己照顾自己的“能干”,也说出了自己的“孤独”;何双云大声地喊了十几遍“我叫何双云”,直至流下了热泪,最后竟含着泪笑了。崔加龙觉得打架才能找到英雄气概,没有人和他打架,就没有趣味了。鲍杰认为上课没有一点意思,只有回老家去玩才会觉得开心……哦,活动体验让一颗颗心渐渐复苏,一扇扇心之门轻轻打开了一丝缝隙,顺着这缝隙,我看到了希望,找到了进一步走进孩子心灵的捷径。
在成长的过程中,每个人都有着不同的心路历程,他们的喜怒哀乐,他们的经历巨细,终因我不是他,而无从体会。即使用上最先进的心理学,也无法一一揣摩清楚。这是一种无法换位的思考,而通过活动唤起孩子的天性和沉睡的心灵,使他们主动交流,问题也就迎刃而解了。这一过程,让我体会到筚路蓝缕的艰辛。而从学生心理需求出发,去设计一次次别开生面的队活动,去感受一次次心灵的碰撞,去呵护一颗颗心灵的健康成长,这本身就是一项充满创意充满魔力的事业。
自由,让体验证明“其实我懂得你的心”
“六一”联欢是少先队经典活动之一。但每次千篇一律的形式,让队员们虽觉高兴,却总不够尽兴。有一次,我走进教室,发现桌子被拽在四周,中间一块空地上,几十个小朋友正胡蹦乱叫,座位上的小朋友则站着叫着吹着气球,分不清谁是演员谁是观众。中队长急得大叫,可他的声音被淹没了,没有人听他的。一刹那间,我觉得这真是太有意思了,他们盼望的“六一”原来是这样的!我让中队长别叫了,就让他们疯一会吧,中队长一听立即加入其中疯玩起来。看着小孩子张牙舞爪充满童趣的样子,我大笑起来。也许这就是他们的节目、他们喜欢的联欢的形式!
看他们疯狂了好久仍没有静下来的意思,我想,得让他们知道真正的班级联欢是什么样子,再说还有小演员辛苦排练的节目没上呢。于是我叫停他们说:“真正的联欢会应是演员上台表演,观众在座位上静静观看,就像电视里那样。我们应尊重小演员的劳动。”孩子们终于安静下来。但是,之后的每个节目结束他们都只是象征性地鼓鼓掌,刚才的兴奋劲儿全没了。我忽然想,与其这样,还不如让他们自由地“疯”呢!现在的孩子,在校被老师看着,在家被家长盯着,有多少时刻能像今天这样充分放松啊?也许只有“六一”,只有“六一”的这个下午。于是,我放起旋律欢快的乐曲。孩子们情不自禁地离开座位,和歌而舞,没有统一的动作,没有机械的表情,只有从四肢到心灵的自由舒展。更有的孩子兴奋地扑向我,大喊万岁。此情此景,让我在心底里对他们说:“其实我懂得你的心。”
我想,教育的本质就是解放人的智力和心灵、思维和情感,而不是束缚、压抑、限制人。孩子们向往自由,自由的一个核心问题是“我选择”,辅导员的价值就在于还他们以选择的自由。只要有益于孩子们的发展,只要合乎教育与人性的规律,就可以包容,就可以给予。
快乐,在体验中养成好习惯
只有快乐的体验,才有益于习惯的培养。如戴红领巾这件事,如果一周不检查,戴的人就会越来越少,甚至没人愿意戴,究其原因,是队员们不理解戴红领巾的意义,觉得戴起来麻烦,不戴又要被扣分,所以当成了一种负担。
要是能让队员们把戴红领巾看成一件乐事,他们不就会主动戴了吗?于是我设计了“红领巾,我为你自豪”主题队会,内容包括:你一周佩戴几天红领巾?如果没有学校的强制要求,你会自觉佩戴红领巾吗?放学后你是怎样对待红领巾的?你知道戴红领巾的意义吗?不戴红领巾意味着什么?你怎样帮助不戴红领巾的队员?你会唱《红领巾之歌》吗?你认为自己在队组织中重要吗? 最能让你感到光荣的少先队活动是什么?……队会中,队员们跟着视频激情学唱少先队队歌。这是一次快乐的精神体验,队员似悠然“骑牛”的“牧童”,“歌声振林樾”。歌声中,快乐与教育同在,队员的主人翁意识大增。此后,戴红领巾成为一件快乐而光荣的事。
自主,体验“我的地盘我做主”
又一个“六一”前夕,中队长朱严妹请求我不必辅导,他们自主排演节目。我心头掠过一阵喜悦:孩子们长大了,要自主了!联欢时间终于到了,我似乎比孩子们还迫切。朱严妹和几个队员到办公室来邀请我和几位科任老师一同参加。刚进教室,我们就立刻被一群队员围住,他们欢呼着不停地往我们头上身上撒亮片、彩带,我笑着赶紧浏览了一下教室。嗬,只见黑板装饰得焕然一新,美术字和画都有模有样。表演模特步的几个孩子穿着自制的衣服,不断变换着搭配的花样,把个“猫步”走得惟妙惟肖,再加上间或做的几个鬼脸,笑倒了所有观众。最让我震撼的是他们中的几个学习落后的孩子。在和他们朝夕相处的几百个日子里,我从未见过他们如此丰富的表情,印象中的他们从来都是耷着眼皮嘟着嘴无精打采的,并以为那就是他们的真实面目,却没想到原来他们的表情也可以如此生动,原来他们也有勃勃的生机。女孩子的舞蹈赢得了全场最为热烈的掌声,她们的表情动作及配合都很到位。舞蹈中有一个动作是蹲下又跳起,在跳起的瞬间她们自然而灵巧地从衣兜里掏出很多糖果,以舞蹈动作撒向观众,这一出人意料的举动把联欢会又一次推向高潮。几个科任老师赞不绝口,说我教导有方。当我告诉他们这都是孩子们自编自导自演的时,他们都大为惊讶,纷纷表示以后要把能够交给队员的活动组织权全交给队员,充分相信他们的能力,充分欣赏他们的创造。的确,少先队活动的主角本来就该是少先队员,“我的地盘我做主”,本来就是少先队员们的权利。
有队员提议,我们希望天天都开展队活动。可是一个星期只有一节中队课,怎么可能天天有活动呢?于是队员和我商量,每天上语文课之前三分钟开队会,而队会的主题、内容由队员们自己确定,凡笑话、猜谜、朗诵、唱歌、跳舞、讲故事,只要是健康有趣的,什么内容和方式都可以,自由报名参加,前一周确定下一周的内容和主持人。如此让每一个孩子都有机会站在全班同学面前,主持三分钟队会,这是多么重要的体验!
每周四我设计了一个无批评日。在这一天里,不批评队员,如果有问题就写自我教育日记。少先队干部的选举或轮换,也是自主实施。实践证明,队员们完全可以自我管理,自我教育。
少先队员的成长需要体验,这个过程,无人能够替代。辅导员的使命就是为少先队员的成长提供最好的环境,让队员们积极参与,在少先队活动中快乐、自由、自主体验,在体验中学会自我教育,真正让每位队员成长为少先队的主人。
(作者单位:睢宁县南门小学
江苏徐州221200)
责任编辑余志全