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【摘要】新的教育理念的提出，使得小学语文课堂也开始迈入新的发展历程，这让教师开始积极探索对学生进行教学的策略，促进高品质语文课堂的构建。本文从笔者小学语文课程的实践教学经验出发，提出教师问题引导、优化传统活动以及开展趣味活动等策略，浅谈如何促进高品质语文课堂的构建。
【关键词】小学语文 问题 合作 趣味活动
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0028-02
打造高品質的课堂，是新一轮课程教育教学改革的目的，也是让学生进行知识有效认知的必经途径。在开展语文学科的内容教授中，教师也应当注重进行课程教育结构的调整，致力于实现高品质语文课堂的建构，使得学生能够在教师打造的乐园中，更好地体味语文学科涉及的知识点，促进自身综合语文素养的发展。然而，教师也应当认识到，尽管现阶段语文课程的教学改革已经取得了一定的成效，但是，目前语文学科中仍旧存在部分阻挡高品质课堂生成的不利因素，致使学生学习语文知识的效果较差。所以，一线语文教师应当针对目前现存的教育难题，提出解决的方案，并在应用于实践课堂中进行改进，促使学生在更好的教学环境中完成对语文内容的探究。
一、教师问题引导，促进自主探究
在高品质语文课堂的教育理念下开展教学活动，教师可以基于教学内容，向学生提出探究性的问题，为学生进行文本探究提供方向，从而让学生在自主探究中，理解文本的内容。
例如，从教材中对《小镇的早晨》的内容安排来看，主要是江南水乡早晨安静、忙碌的景象，使学生感受改革开放为小镇带来的生机勃勃等，基于上述内容，教师向学生提出“到底小镇的早晨是如何安静、热闹和忙碌的呢？”“文章中是如何描绘河水的清、静的呢？”等问题，让学生带着问题去阅读文本，从而使学生在解答问题的过程中，完成对《小镇的早晨》这篇文章的解读，促进学生自主分析能力的提升。
不难看出，在语文课堂中，教师能够通过问题的提出，为学生进行文本的分析指明方向，促进学生在解答问题中，实现自主阅读能力的发展，建造高品质的小学语文课堂。
二、优化传统活动，实现有效交流
班级是学生共同进行讨论和知识建构的场所，而班级中学生之间的互动，共同促进了班级的有效运转，所以，在向学生教授语文知识时，教师也应当注重加强学生之间的交流，让学生通过与同伴间的协作，共同进行语文知识的探讨和分析。而合作活动的出现，则可以有效落实这一教育要求。但是，在以往的语文课堂中使用合作活动，学生之前的组员构成都是前后桌，缺少了科学性。因此，为了真正地展现合作活动的使用价值，教师应当根据学生的实际情况，进行每个学习小组中人员的安排。
例如，在《翠鸟》中，教师改善以往语文课堂中，直接就学生座位的远近，对学生进行组员结构安排的情况，先对学生的语文综合素养进行了解和分析，之后，教师根据每一个学生的具体能力和实际素养，进行组员的安排，保持小组当中学生间的差异性。随后，教师组织能力强的学生，对组内的其他学生进行指导，促进学生在差异化水平的组员之间，实现有效互助和交流，从而逐步提高《翠鸟》这节课的教学质量。
可见，基于学生之间的差异和区别，创建合作交流的活动，能够加强学生之间的互动性，让学生在阐述自身思想中，辅助他人认知中，实现语文课程的良好教育环境的打造，促进高品质课堂的生成。
三、开展趣味活动，提高识字效果
兴趣是学生进行知识主动探索的动力，当教学活动与学生的兴趣背道相驰时，学生会表现出消极的学习态度，更不要说主动投入语文知识的学习活动当中了。因此，为了实现高品质语文课堂的构建，教师就可以借助游戏活动的形式，进行趣味识字教学，让学生在玩游戏中，潜移默化地完成对知识的认知。
例如，在《你一定会听见的》中，为了提升学生认知“麻”“卷”“盛”等生字的效果，教师可以结合现代教育技术，实现游戏活动的创建。具体而言，首先，教师先进行游戏材料的创建。教师在课下，将“麻”“卷”“盛”等生字置于计算机中，形成游戏的课件。其次，在课堂中，教师讲解“麻”“卷”“盛”等生字，为游戏的开展做准备。紧接着，教师阐述游戏的规则，并引导学生按照游戏规则开展活动，促使学生在完成游戏中，提升认知“麻”“卷”“盛”等的效果。
显然，相对于传统的生字教学形式而言，游戏活动的创建，能够有效调动学生的兴致，从而促进高品质语文课堂的构建。
总而言之，优化语文课程的教学策略，打造高品质的语文课堂，并不是一个短期的目标。因此，教师如果想要在短时间内，迅速地让学生提升认知语文知识的效果显然是不可能的。所以，在之后的语文课堂中，教师应当继续围绕语文学科的教育特色，结合学生的认知需要，不断创建课堂教学的手段，以便在应用于实践中进行改进，在建构体系中落实高品质课堂的建构。
参考文献：
[1]杨依.浅谈如何实现小学语文教学中的高效教学[J].中国校外教育，2017（36）：116.
[2]黄剑丽.优化小学语文课程中的阅读教学的思考[J].教育现代化，2017（51）：173-174.
【关键词】小学语文 问题 合作 趣味活动
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0028-02
打造高品質的课堂，是新一轮课程教育教学改革的目的，也是让学生进行知识有效认知的必经途径。在开展语文学科的内容教授中，教师也应当注重进行课程教育结构的调整，致力于实现高品质语文课堂的建构，使得学生能够在教师打造的乐园中，更好地体味语文学科涉及的知识点，促进自身综合语文素养的发展。然而，教师也应当认识到，尽管现阶段语文课程的教学改革已经取得了一定的成效，但是，目前语文学科中仍旧存在部分阻挡高品质课堂生成的不利因素，致使学生学习语文知识的效果较差。所以，一线语文教师应当针对目前现存的教育难题，提出解决的方案，并在应用于实践课堂中进行改进，促使学生在更好的教学环境中完成对语文内容的探究。
一、教师问题引导，促进自主探究
在高品质语文课堂的教育理念下开展教学活动，教师可以基于教学内容，向学生提出探究性的问题，为学生进行文本探究提供方向，从而让学生在自主探究中，理解文本的内容。
例如，从教材中对《小镇的早晨》的内容安排来看，主要是江南水乡早晨安静、忙碌的景象，使学生感受改革开放为小镇带来的生机勃勃等，基于上述内容，教师向学生提出“到底小镇的早晨是如何安静、热闹和忙碌的呢？”“文章中是如何描绘河水的清、静的呢？”等问题，让学生带着问题去阅读文本，从而使学生在解答问题的过程中，完成对《小镇的早晨》这篇文章的解读，促进学生自主分析能力的提升。
不难看出，在语文课堂中，教师能够通过问题的提出，为学生进行文本的分析指明方向，促进学生在解答问题中，实现自主阅读能力的发展，建造高品质的小学语文课堂。
二、优化传统活动，实现有效交流
班级是学生共同进行讨论和知识建构的场所，而班级中学生之间的互动，共同促进了班级的有效运转，所以，在向学生教授语文知识时，教师也应当注重加强学生之间的交流，让学生通过与同伴间的协作，共同进行语文知识的探讨和分析。而合作活动的出现，则可以有效落实这一教育要求。但是，在以往的语文课堂中使用合作活动，学生之前的组员构成都是前后桌，缺少了科学性。因此，为了真正地展现合作活动的使用价值，教师应当根据学生的实际情况，进行每个学习小组中人员的安排。
例如，在《翠鸟》中，教师改善以往语文课堂中，直接就学生座位的远近，对学生进行组员结构安排的情况，先对学生的语文综合素养进行了解和分析，之后，教师根据每一个学生的具体能力和实际素养，进行组员的安排，保持小组当中学生间的差异性。随后，教师组织能力强的学生，对组内的其他学生进行指导，促进学生在差异化水平的组员之间，实现有效互助和交流，从而逐步提高《翠鸟》这节课的教学质量。
可见，基于学生之间的差异和区别，创建合作交流的活动，能够加强学生之间的互动性，让学生在阐述自身思想中，辅助他人认知中，实现语文课程的良好教育环境的打造，促进高品质课堂的生成。
三、开展趣味活动，提高识字效果
兴趣是学生进行知识主动探索的动力，当教学活动与学生的兴趣背道相驰时，学生会表现出消极的学习态度，更不要说主动投入语文知识的学习活动当中了。因此，为了实现高品质语文课堂的构建，教师就可以借助游戏活动的形式，进行趣味识字教学，让学生在玩游戏中，潜移默化地完成对知识的认知。
例如，在《你一定会听见的》中，为了提升学生认知“麻”“卷”“盛”等生字的效果，教师可以结合现代教育技术，实现游戏活动的创建。具体而言，首先，教师先进行游戏材料的创建。教师在课下，将“麻”“卷”“盛”等生字置于计算机中，形成游戏的课件。其次，在课堂中，教师讲解“麻”“卷”“盛”等生字，为游戏的开展做准备。紧接着，教师阐述游戏的规则，并引导学生按照游戏规则开展活动，促使学生在完成游戏中，提升认知“麻”“卷”“盛”等的效果。
显然，相对于传统的生字教学形式而言，游戏活动的创建，能够有效调动学生的兴致，从而促进高品质语文课堂的构建。
总而言之，优化语文课程的教学策略，打造高品质的语文课堂，并不是一个短期的目标。因此，教师如果想要在短时间内，迅速地让学生提升认知语文知识的效果显然是不可能的。所以，在之后的语文课堂中，教师应当继续围绕语文学科的教育特色，结合学生的认知需要，不断创建课堂教学的手段，以便在应用于实践中进行改进，在建构体系中落实高品质课堂的建构。
参考文献：
[1]杨依.浅谈如何实现小学语文教学中的高效教学[J].中国校外教育，2017（36）：116.
[2]黄剑丽.优化小学语文课程中的阅读教学的思考[J].教育现代化，2017（51）：173-174.