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【摘要】新一轮的课程改革已经拉开帷幕，特别是针对高中教学做出了新的调整，无论是从教学理念还是教学方式等方面都提出了新的改革要求。高中的历史课程因为本身所具有的文学性、历史性，在实际的教学中带有严肃性和历史感。本文主要就高中历史教学中生活化教学理念的应用进行分析，希望能够为高中历史教学提供有效帮助。
【关键词】高中历史 生活化
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0045-02
一、引言
历史因为所涉及的知识都是中国古代、近现代的历史大事、或者外国历史等，与现实生活没有太多的连接点，知识点都是不变，设定好的，缺少生活气息。给大多数同学的感觉就是死记硬背、没有任何与实际相结合的东西。那么如何使高中历史课堂具备更多的生活化色彩，更加接地气呢？在下文的论述中将进一步进行探讨。
二、创新教育理念，融合生活化的教育理念
根据教育部公布的普通高中历史课程的课程标准，历史课程的教学理念应该是依据历史学科和历史教学的基本特征，充分发挥历史教学的优势，尊重史实，追求历史的真实，积极地吸收人类文化的优秀历史成果，不断运用历史知识中的优秀文化来进行学生高尚情操以及爱国情怀的培养。并且教师在教学过程中也需要通过历史知识教学来引导学生对当前国际形式进行分析，进而增强学生对国际事务的了解。但是就目前的情况来看 ，高中历史教师的教学理念与教育部门所要求的教育理念有着较大的差距，因此教师应该在历史教学中更新自己的教育理念，不能一味的“唯分数、唯升学”。例如：在高二年级上册历史课本中的探究活动二中，要求学生收集穆罕默德·阿里与俄国农奴制的背景资料，通过埃及与俄国两个国家在改革中的不同激烈冲突学习古老文化与现代文明的差异。在以往的教学中，大部分教师选择直接将两者的比较答案告诉学生，并要求学生会背诵此知识点。在新的教育理念的指导下，教师应该准备出专门的一课时，让学生运用多媒体教室进行相关资料的搜索。由小组进行讲解古代的埃及和俄国改革的不同事实，在历史知识讲解完毕后，在进行现代埃及和俄国在发展中的改革资料，可以是视频也可以是照片，让学生们自由总结当代社会俄国和埃及改革的不同方式。通过比较的教学方法让学生们深刻体会到古代文化与现代文明的相互碰撞。让学生的印象更深刻，学习知识也更能与现代社会相结合，了解一个国家的历史渊源和现代的发展脉络。只有运用现代的观念、技术才能，并且在历史知识教学的过程中结合现在生活化的教学理念，才能够在历史知识的教学中让学生真正爱上历史知识的学习。
三、积极创造生活化教学场景
历史讲述的内容可以算作是一部部剧，每一位历史人物、经历的事件都是不需要编辑的演出脚本。所以教师在进行历史知识的讲解时就可以通过将课本知识的演绎来增强学对历史知识的理解。例如教师在进行高三年级中英国议会权力与国王权力之间的冲突时就可以让学生通过情景剧再现十七世纪初，英国国王与议会成员就税收问题进行争吵的局面。先选择一位同学扮演查理一世国王，然后教师再从班级中选择五位同学分别扮演五爵士，其他的同学扮演有着不同意见的议员。在这里可以给同学提供资料，给同学们提供一个初步的剧本，如果有不合理的地方，可以在实际排练的过程中进行修改。在表演结束后再进行《大抗议书》以及《权利请愿书》的内容、本质以及影响的讲解，这样不仅可以培养学生的实践活动能力，还可以促进学生们对知识点的掌握。
四、充实教学内容，开展生活化教学
在传统的历史教学中，往往只是关注书本上的知识，而忽略了在现代社会中也有很多的现象、发展领域和古代的历史息息相关，是古代历史的延续与发展，处处都能寻找出历史的踪迹。例如教师在进行高二历史课本《百家争鸣》这一章节知识的讲解时教师可以先通过现代孔子学院在全世界遍地开花的现状引出同学们对于孔子的好奇，对于儒家思想魅力的深入探究，在这时教师就可以引入战国时期思想流派，学术纷争的历史背景，然后通过《孔子》电影的片段，让学生对孔子有着更不一样的看法。然后再讲述儒家通过亚圣、荀况以及黄老之学等儒家著作通过儒家宣传者的不断努力，对中国封建历史产生了两千多年的影响。这样就能够让学生在知识的学习过程中真正通过历史知识的学习来增强自身对现实生活知识的理解，并且学生在历史学习中又能结合现实，这样才能引起学生们对于历史知识的学习与思考，做到融会贯通，汇集古今。做一名具备综合素质的学生。
五、总结
高中的历史课程在学生的高中学习阶段占据着重要的地位，也同样会对学生的人格塑造、价值观念的更新树立产生重要的影响。所以教师在教学过程中应当注意生活化教学理论的使用，保证学生在进行历史知识学习的过程中除了能够了解古代人所具有的高尚节操，也能够保证学生将在课堂中所学习到的知识运用到生活实践中。此外高中历史教师要注意生活化的教学目标、教学方式方法、以及教学情境的把握、运用与創造。不光是高中历史课堂，其他的学科也可以积极的借鉴应用。
参考文献：
[1]颜茉莉.漫谈生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].政史地教学研究.2015（53）.
[2]杨波.谈谈高中历史教学中加强生活化教学应注意的问题[J].科技文汇.2014（12）：181-182.
【关键词】高中历史 生活化
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0045-02
一、引言
历史因为所涉及的知识都是中国古代、近现代的历史大事、或者外国历史等，与现实生活没有太多的连接点，知识点都是不变，设定好的，缺少生活气息。给大多数同学的感觉就是死记硬背、没有任何与实际相结合的东西。那么如何使高中历史课堂具备更多的生活化色彩，更加接地气呢？在下文的论述中将进一步进行探讨。
二、创新教育理念，融合生活化的教育理念
根据教育部公布的普通高中历史课程的课程标准，历史课程的教学理念应该是依据历史学科和历史教学的基本特征，充分发挥历史教学的优势，尊重史实，追求历史的真实，积极地吸收人类文化的优秀历史成果，不断运用历史知识中的优秀文化来进行学生高尚情操以及爱国情怀的培养。并且教师在教学过程中也需要通过历史知识教学来引导学生对当前国际形式进行分析，进而增强学生对国际事务的了解。但是就目前的情况来看 ，高中历史教师的教学理念与教育部门所要求的教育理念有着较大的差距，因此教师应该在历史教学中更新自己的教育理念，不能一味的“唯分数、唯升学”。例如：在高二年级上册历史课本中的探究活动二中，要求学生收集穆罕默德·阿里与俄国农奴制的背景资料，通过埃及与俄国两个国家在改革中的不同激烈冲突学习古老文化与现代文明的差异。在以往的教学中，大部分教师选择直接将两者的比较答案告诉学生，并要求学生会背诵此知识点。在新的教育理念的指导下，教师应该准备出专门的一课时，让学生运用多媒体教室进行相关资料的搜索。由小组进行讲解古代的埃及和俄国改革的不同事实，在历史知识讲解完毕后，在进行现代埃及和俄国在发展中的改革资料，可以是视频也可以是照片，让学生们自由总结当代社会俄国和埃及改革的不同方式。通过比较的教学方法让学生们深刻体会到古代文化与现代文明的相互碰撞。让学生的印象更深刻，学习知识也更能与现代社会相结合，了解一个国家的历史渊源和现代的发展脉络。只有运用现代的观念、技术才能，并且在历史知识教学的过程中结合现在生活化的教学理念，才能够在历史知识的教学中让学生真正爱上历史知识的学习。
三、积极创造生活化教学场景
历史讲述的内容可以算作是一部部剧，每一位历史人物、经历的事件都是不需要编辑的演出脚本。所以教师在进行历史知识的讲解时就可以通过将课本知识的演绎来增强学对历史知识的理解。例如教师在进行高三年级中英国议会权力与国王权力之间的冲突时就可以让学生通过情景剧再现十七世纪初，英国国王与议会成员就税收问题进行争吵的局面。先选择一位同学扮演查理一世国王，然后教师再从班级中选择五位同学分别扮演五爵士，其他的同学扮演有着不同意见的议员。在这里可以给同学提供资料，给同学们提供一个初步的剧本，如果有不合理的地方，可以在实际排练的过程中进行修改。在表演结束后再进行《大抗议书》以及《权利请愿书》的内容、本质以及影响的讲解，这样不仅可以培养学生的实践活动能力，还可以促进学生们对知识点的掌握。
四、充实教学内容，开展生活化教学
在传统的历史教学中，往往只是关注书本上的知识，而忽略了在现代社会中也有很多的现象、发展领域和古代的历史息息相关，是古代历史的延续与发展，处处都能寻找出历史的踪迹。例如教师在进行高二历史课本《百家争鸣》这一章节知识的讲解时教师可以先通过现代孔子学院在全世界遍地开花的现状引出同学们对于孔子的好奇，对于儒家思想魅力的深入探究，在这时教师就可以引入战国时期思想流派，学术纷争的历史背景，然后通过《孔子》电影的片段，让学生对孔子有着更不一样的看法。然后再讲述儒家通过亚圣、荀况以及黄老之学等儒家著作通过儒家宣传者的不断努力，对中国封建历史产生了两千多年的影响。这样就能够让学生在知识的学习过程中真正通过历史知识的学习来增强自身对现实生活知识的理解，并且学生在历史学习中又能结合现实，这样才能引起学生们对于历史知识的学习与思考，做到融会贯通，汇集古今。做一名具备综合素质的学生。
五、总结
高中的历史课程在学生的高中学习阶段占据着重要的地位，也同样会对学生的人格塑造、价值观念的更新树立产生重要的影响。所以教师在教学过程中应当注意生活化教学理论的使用，保证学生在进行历史知识学习的过程中除了能够了解古代人所具有的高尚节操，也能够保证学生将在课堂中所学习到的知识运用到生活实践中。此外高中历史教师要注意生活化的教学目标、教学方式方法、以及教学情境的把握、运用与創造。不光是高中历史课堂，其他的学科也可以积极的借鉴应用。
参考文献：
[1]颜茉莉.漫谈生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].政史地教学研究.2015（53）.
[2]杨波.谈谈高中历史教学中加强生活化教学应注意的问题[J].科技文汇.2014（12）：181-182.