开展个性化阅读,培养语文思维能力

来源 :广东教学报·教育综合 | 被引量 : 0次 | 上传用户:tigernone
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  【摘要】在小学语文教学中,教师要引导学生积极展开个性化阅读活动,促使学生提升语文思维能力。在阅读时唤醒生活体验,突破定势展开多元解读,利用批文入情的方法辅助阅读,尝试探究重构讨论创新话题。这些方法都有助于学生展开个性化阅读,提升学生的综合能力。
  【关键词】个性化阅读;语文思维能力;小学语文
  《语文课程标准》提出:在小学语文教学中教师要引导学生展开个性化阅读,要重视学生对文本的特殊感受和独特思考,促使学生进行独特的判断和体验。在个性化阅读的过程中,学生的思维被充分激发,能很好地提升思维能力。因此在小学语文阅读教学中,教师要积极给学生构筑个性化阅读的空间,促使学生唤醒自己的个性阅读体验,提升阅读能力。
  一、融入生活,多重对话
  《语文课程标准》提出:阅读是学生、教师、教材编著者、文本之间的多重对话过程,所以每一个学生对文本的阅读必然带着自己的生活烙印,学生会根据自己的生活视角和文本展开个性化的对话。在这样的对话中,教师要发挥主导作用,促使学生唤醒生活体验,让学生对作品产生个性化解读。在指导学生学习三年级上册第3课《爬天都峰》时,我尝试引导学生唤醒生活体验,并积极展开多元对话。我首先用问题促使学生想起自己攀登高峰时的经历:“在攀登高峰的时候,你是否有过想要放弃的时候呢?你是靠着怎样的意志力才坚持下来的呢?”此后组织学生参与到师生对话和生生对话中,展开交流讨论:“你觉得怎样的力量才能支持弱小的身体攀登高峰呢?”学生在探讨中从“要有坚强的意志”讨论到“要有同伴的鼓励”,对文章的主旨也有所探究。此时,我引导学生进行生本对话:“在阅读作品的过程中,大家是否体会到了作品中的力量呢?‘我’和老爷爷的身体都不是最强壮的,他们是怎样攀登上顶峰的呢?”从生活入手,学生展开了多元对话,更好地读懂了作品。
  若能把握住有利的时机,促使学生根据自己的阅读体验和人生经验对作品进行个性化的解读,则学生能将课内阅读和课外生活结合在一起。这样,学生就能用充满个性的视角关注文本,和文本碰撞,从而构筑起自己的阅读世界。
  二、打破定式,多元解读
  不少学生在阅读的过程中会形成思维定势,会利用一些套话来回答问题。在教学中要引导学生打破定势,促使学生展开多元解读。在阅读内涵丰富的作品时,要促使学生将作品当成是充满了未知空白的部分,然后尝试通过自己的想象、分析和思考对其进行填补,尝试对作品进行再创造。例如,三年级下册第22课《月球之谜》是一篇说明类的文档,教学目的让学生了解和月球有关的知识,并从中抽象出说明文的写作特点。在教学的过程中,若是让学生逐字逐句的分析,则容易让学生进入到思维定势中,因此要引导学生展开多元化的解读,尝试唤醒学生的想象力。“大家尝试将自己想象成是科学家,若要你给学生介绍太阳系、地球、银河系等事物,你会怎样介绍呢?大家尝试将课文作为例子,看看作者是怎样介绍的,然后思考自己要怎样介绍。”这样的问题促使学生转换了思维的角度,将自己当成了研究者。学生很快从例文中总结出了列数字、举例子等说明的手法,并展开想象,思考在创作说明文时要怎样合理运用这些手法。
  当学生运用自己的经验和知识结构去解读作品的时候,必然会生成不同的见解。这种多元化的解读展现了文本的开放性和内涵的丰富性。在教学中要引导学生尝试从多种不同的角度入手分析作品,并积极地进行文本意义的建构,获得更多元的阅读体验。
  三、潛心体验,批文入情
  阅读的过程实际上是一种追溯和探究的过程,学生要采用批文入情的方式,尝试重构作者的创作意图,并在潜心体验的过程中获得自己的真实感受。教师要尝试创设富有智慧的问题情境,让学生带着创造思维积极进入到对作品内涵的探究中,这样学生能全身心地进入到文本中,用自己的感受、体验和想象去填补作品,读出自己的个性。例如,在学习四年级上册第11课《去年的树》时,若引导学生尝试采用批文入情的方式进行感悟,则学生的理解会更为深刻。“大家尝试将自己想象成是小鸟,是什么力量支持着你一路追寻下去的呢?为何你一定要找到树呢?当你看到火柴的时候,你的心中是怎样的感受呢?你会为自己的追寻感到后悔吗?你觉得自己的追寻是否是值得的呢?”这些问题让学生带着情感进入到作品中,尝试获得更真实的感受。有学生便尝试回答:“我如果是小鸟,我不会感到后悔,因为大树是我的伙伴,虽然它已经不是原来的样子了,但是我还是要将它当成我的朋友,将我的歌声传递给它,因为我曾经对它许诺,要为它歌唱。”
  在教学中可组织学生尝试揣摩、推敲文本中的词句,获得更深刻的审美感受,体会到作品中的情味和意蕴。这样学生就能突破阅读共性的局限,对作品中独特而深沉的情感有更深刻的感悟,体会到其中的真情。
  四、探究重构,大胆创新
  由于每一个学生的生活经历和认知结构等都有所不同,所以人生态度和价值观也有所不同,在阅读的时候学生都会站立在自己特定的角度中进行理解。教师要利用这个特点,设置一些多解性的话题,给学生创设多种多样转化角度的机会,让学生在探究中进行重构,在大胆创新中拉近自己和作品之间的情感距离。例如,在指导学生学习三年级下册第15课《争吵》时要鼓励学生尝试站在特定的角度进行理解。“若你是‘我’,在面对争吵的时候,你会怎样处理呢?”“若你是克莱谛,你觉得他在说出‘在外面等你’的时候,内心本来的想法是怎样的呢?他的心理发生了怎样的变化呢?”“你觉得父亲为何会将‘我’的戒尺折成两半呢?”“‘我’以为父亲会开心,但是父亲却生气了,‘我’此时内心是怎样的感受呢?”“你觉得‘我’以后会变成怎样的一个人呢?”学生在回答这些问题的时候要尝试展开各种不同的角度进行思考,这样就有了多个转换角度,并进行重构的机会,有助于形成创新的观点。
  在探究重构的过程中,学生学会用自己的创造性语言表达自己的创新感受。这样就能做到“知无不言,言无不尽”,能更好地展开个性化阅读。
  个性化阅读的终极目的就是让学生学会感知和体验,促使学生主动发现问题,并大胆地发表自己的个性化感悟。这样才能让学生在阅读的同时充分发展思维能力,让学生发挥自己的阅读潜能。
  参考文献:
  [1]杨伟.个性化阅读教学的认识和实践[J].图书情报论坛,2014(5):52-54.
  [2]刘燕.小学语文个性化阅读教学的理解与实践[J].基础教育论坛,2018(8):19-21.
其他文献
【摘 要】英语书面表达能力代表了学生对英语词汇、句式等多方面知识能力的理解、掌握程度。但目前初中生英语书面表达能力较弱,将倾听、口语、阅读、生活等多种元素整合到一起,可以有效培养英语书面表达能力。  【关键词】书面表达能力;初中英语;多元整合  将多种元素整合起来能够发挥每个元素的作用,实现目标的优化。英语书面表达能力的培养过程是一个长期连续需要讲求方法的过程。采取多元化整合的形式,以倾听他人演讲
刚踏入校园的小学生,对于任何一门学科都是比较好奇的,当然对学科知识也是处于懵懂的状态。教师要以自身的表现,通过自身的行为规范,让小学生去了解思想品德课的重要。当下的教育理念主要是以人为本的主体教育,提倡小学生的个性发展和团结有爱、互相协助的精神,因此,教师要正确引导学生如何去做人,如何学会宽容,进而达到思想品德教育的目的。  一、通过教学资源挖掘学生的自主意识能力  在小学五年级的上册有一节课程是
【摘要】当前,由于高考压力,很多高中教师在进行语文教学的过程中,忽视了语文课文朗读教学的重要性,导致学生语文综合素养较低。为全面培养学生的语文综合素养,教师在进行语文教学时,要改变传统的教学方法,重视朗读教学,采用各种措施提高学生的语文朗读能力。但是在实际教学中,学生对语文学习重视程度较低,教师也在一定程度上忽略语文朗读教学的重要性。因此,本文通过对目前人教版语文朗读教学的现状进行分析,针对问题制
探究性学习是指以创新的形式完成对现有知识成果的接受性学习,它兼具了接受性学习和研究性学习的部分特征。在小学数学教学中,探究性学习较多出现在高年级的一些演绎推理的学习上,如三角形的面积计算公式的推导、圆的面积计算方法的推导等。而在数学计算教学中,特别是在低中年级的数学计算学习中,探究性学习是比较少出现甚至是不会出现的。下面,笔者从当前小学数学计算教学的探究性学习现状出发,探究如何在小学数学计算教学中
【摘要】基于语文学科的核心素养下,根据传统语文课堂教学中普遍存在的问题,结合学校的实际情况,围绕“语用”功能,本文阐述了小学语文“趣、活、实”“语用”型阅读教学的有效策略,从关注核心素养、深入“一课研究”、丰富语文活动以及重视评价反馈这四大方面论述了学校在优化小学语文“趣、活、实”课堂教学改革的研究与实践。  【关键词】核心素养;语文教学;语用;课堂实效  传统的语文教学课堂普遍存在“舍语文讲人文
本报综合消息 5月11日,“广东学前教育学院”在广州正式挂牌成立。该学院由广东第二师范学院创办,是广东省内首个也是唯一的本科学前教育学院。  当天,“面向未来的学前教育”国际学术研讨会暨“广东学前教育学院”成立大会同场进行。  广东省教育厅相关负责人在致辞时介绍,目前,广东全省拥有幼儿园18900多所,在园幼儿有450万人。該负责人表示,希望广二师进一步加大学前教育专业建设,力争把学前教育学院建设
(武汉外国语学校2019届高三3月份模拟)2018年1月初至2月初,我国中东部大部分地区先后出现大雪或暴雪,强降雪导致这些地区部分房屋、农业和电力基础设施受损,局部地区群众和车辆出行受阻。但冬天的降雪对于农作物越冬是有利的,“冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡”这句谚语就是具体表现。据此完成1~2题。  1.上述谚语最适用的省区是  A.黑、吉 B.新、湘  C.豫、晋 D.冀、赣  2.此次大范围降
首届“南方传媒杯”粤港澳大湾区高考作文“下水作文”大赛,名师荟萃,佳作连篇。经专家评审,评出特等奖作品12篇,一等奖作品67篇。为了帮助和指导高中学生“如何写好高考作文”,同时也为了给广大语文教师“如何指导高考作文备考”提供交流、研讨资料,我们将特等奖和一等奖的作品集辑成书,由花城出版社于9月份正式出版。该书由人民教育出版社编审、中学语文编辑室主任王本华老师撰序和点评,并特邀人民教育出版社编审、中
一个崇尚阅读的民族一定是一个优秀的民族;一个崇尚阅读的校园一定是充满生机的校园;一个崇尚阅读的人,一定是一个睿智的人。学校积极打造“书香校园”,以“多元东川 智慧校园”为主题开展一系列的校园读书活动,这是学校积极贯彻立德树人的政策要义和具体举措,亦是进一步提高和增强师生思想觉悟、文化底蕴和综合素养的重要内容和手段。面向新时代,在书香校园的引领下,学校如何有组织性、有制度性、有规范性的去开展读书活动
本报讯 2017年12月23日,广东教育学会国学教育专业委员会2017年年会暨第三届岭南国学教育论坛在佛山市禅城区澜石小学隆重举行。广东教育学会会长李学明,广东第二师范学院副院长曾小龙,中山市教体局副局长周信,佛山市禅城区教育局局长孙近国等出席。北京师范大学教育学部博士生导师、中国教育学会传统文化教育研究中心主任徐勇教授,中山大学葛洪教授,国学教育专业委员会理事长、广东第二师范学院中文系主任陈涵平