中图分类号：B844.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）24-0278-01
　　随着社会不断发展，人类不断进步，科学技术的全面普及，农村中小学的教育，无论从硬件设施还是技术装配，都得到了全面提升，教学质量也可以与城镇学校媲美。然而在狠抓教学质量，推进素质教育的进程中，却忽视了一个很重要的问题，即心理健康教育。
　　很多家长，或学校老师都没有认识到这一问题的严重性。甚至有些老师也认为，这么小的小孩子会有什么心理问题呢？殊不知，根据心理学原理，小孩子也是有七情六欲的，同样有心理问题。特别是当前的农村基本状况是青壮年男女均外出务工，大多数孩子都是寄居在爷爷奶奶身边。长期得不到父母的关爱和呵护，又加上祖孙两代的鸿沟，缺乏共同的语言，孩子越来越变得孤独、冷寞、沉默寡言、不善入群。
　　据笔者调查：湖南省浏阳市杨花乡山斗村有适龄儿童165人，其中留守儿童占了87人，在87名孩子当中，有20多名孩子的父母两三年才回家一次，其余的或在过春节回一趟家，来也匆匆，去也匆匆。在问卷调查表中“想不想父母回家”一栏中，百分之百都填“想”。可见孩子们对父母的关爱心是多么渴望。那么这些孩子到底有些什么心理反应呢？大致可以分为四种类型。
　　其一：孤独型。这些孩子无论在课堂上，还是课间休息，均是沉默寡言，不愿与人交往，不想参与群体活动，行动独立，爱往静处去，缺乏同龄人应有的天真、活泼。
　　其二：呆滞型。这些孩子大多面部无表情，即使在课堂上，两眼常望着某处，发出呆滞的目光，有时一看就是很长时间。没有其他孩子的那机灵、睿智。
　　其三：注意力分散型。小孩子注意不集中，容易受外界声像影响，这是正常的心理表现。但是那些留守儿童往往不受外界声像影响而分心。正如一位小女孩说：我上课途中，一不留神就想到父母那里，满脑子都是父母印象。正如有一孩子在作文中写道：爸妈，你们快回来吧，家里没有钱照样生活，但是家里没有你们，我心里有多痛苦。我曾经多次不想走进家门，你们总是说要我好好读书，没有你们在身边，我又怎么能安心读书啊！
　　其四：狂躁型。这种类型多发生在男孩子身上。他们说话带有冲味，行为带有暴力，动作带有诡秘，爱惹事，好挑事，把欺负当作乐趣。经常与人发生摩擦，甚至打架斗殴。他们的心理特征是父母不在身边，自己要学会独立，要给他人一点颜色，自己才不会被欺负。
　　诸如此类，这些孩子的超常反应，难道不是明显的心理问题吗？如果学校不能进行正确的心理疏导和心理教育，后果是不堪设想的，将来会有更多的抑郁症患者，或是暴力犯罪者，给孩子的人生，家庭和社会带来巨大损害。为此，我们都大声呼吁，学校家长乃至社会都要重视孩子的心理健康教育。健康的人格是优秀人才的前提，是学校教育的基础，没有健康的人格，即便有才也成不了大器。云南大学的马加爵怒杀三室友，西安音乐学院药家鑫车祸后对受伤者连捅十几刀等，事例连连，触目惊心。
　　那么，农村中小学如何来开展的心理健康教育课？好多学校都以没有专业心育老师为借口，这也是事实。但是只有专业心育老师才能进行心理辅导吗？关键是领导者没有对这个问题予以重视。只注重抓教育质量，比统考联考成绩、看毕业班升学率。笔者认为，在没有专业心育教师情况下、同样能开展此项活动。
　　第一、把心理健康教育纳入教育处管理范畴，可安排有丰富阅历的老师进行周期性的心理健康讲座。学校对教育处提出要求，并对其进行年度考核。
　　第二：班主任是心育教育的第一责任人。充分利用班会课进行心理辅导，利用课余时间进行家访家联，了解学生家庭背景，生活状况行为习性，心理状态，以便对症下药，各个击破。
　　第三：所有科任老师都有义务进行心理教育。有的学校采取结对“一帮一”形式，把那些有心理问题的学校分派给每个科任老师，并签订协议，定期谈话，及时疏导，期末评估。这不失为是一种最直接有效的方法。
　　第四：学校要开设心理辅导专栏，订购心育书刊，进行广泛的宣传，让学生在阅读中进行自我的心理校正。
　　第五：定期召开家长会，说明心理教育的重要性，提高认识。为家长如何对子女进行健康人格的培养，提供方法，提出要求。建立学校、老师、家长共同配合的多元素的心理教育机制，使学生朝着正确的方法发展。
　　总之，农村中小学在心育开设方面困难是确实存在的，但是只要领导重视，老师提高对心育课的认识，全员参与，共同承担，也许比专业心育老师的教育会更好。