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[摘 要]焊接实训课程是一门综合了多门学科与一体的综合性教学课程，在理论和实践动手能力的培养方面对学生都有较高的要求。随着新课改的不断深入，高职教学也要迎合发展，对教学中存在的问题进行整改，全面提升课程的教学质量，尤其针对焊接实训课程，更要通过教学模式的改变及多种教学方法的应用，促进教学质量的提升，才能真正从根本上促进学生实践能力及综合能力的提高，为学生顺利进入工作岗位打下良好的基础。
[关键词]高职院校;焊接实训课程;教学质量;提高
中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）24-0270-01
随着社会的不断发展，我国各领域技术有了突飞猛进的发展。焊接技术是一门专业性强、操作能力要求高的技术，随着企业需求的不断提高，对于这方面人才技术也有了更高的要求。高职院校对于焊接专业也给与了高度重视。尽管已经在教学方面做了一些改革，取得了一定的成绩，但仍旧存在很多问题制约焊接实训课程的整体发展，影响教学质量。鉴于此，本文对当前高职院校焊接实训教学中存在的问题进行了分析，提出了有效提高教学质量的策略，以期促进教学质量的提升，全面培养学生的操作能力。
一、目前高职院校焊接实训教学存在的问题
1.焊接实训需要的设备和耗材种类多，投入比较高
受客观条件限制，部分在焊接理论课程中讲到的重要内容和知识点在实训车间无法接触到，学生对它们的理解只能停留在理论上，在一定程度上限制了学生对知识的理解和掌握;实训需要的焊接材料分配到每个学生手中的数量不足，而焊接实训水平的提高需要足够实训材料作为保证，因而在某种程度上限制了学生实训水平的提高。
2.学生在实训过程中缺乏主动性，创新意识不够
从整个实训过程来看，有一部分学生只满足于实训指导教师所布置的学习任务，完成以后就感觉没有事情可做，实训热情不高。造成这种现象的原因主要是学生认为自己的实训成果得不到肯定，没有成就感，学习积极性受到影响;在某些焊接实训项目中，要求学生自行设计焊接结构及焊接工艺方法，相当一部分学生的思路局限于很小的范围，设计的课题没有新意[1]。
3.实训指导时再现性不足
由于焊接操作的特殊性，学生观察指导教师的焊接动作要领和焊接过程中焊接熔池发生的变化都需要通过护目镜片，观测的角度会受到一定程度的限制;同时整个焊接过程的速度比较快，在这期间发生的一些值得学生特别注意的现象稍纵即逝。实训指导教师在讲解和示范操作过程中，此时如果学生处于不利的观察角度或者没有认真观察的话，就错过了最佳直观感受和学习的时机，而回过头来要想上述这些现象再次重现很困难，这势必会影响到实训效果。
4.学生实训水平和效果参差不齐
由于实训指导教师人数的限制，他们很难做到对每一名学生手把手的指导，一些学生的主观能动性较差，遇到问题采取回避的态度，没有认真的投人到焊接实训中，导致这部分学生的实训效果不好;另外由于焊接实训场地较空旷，指导教师和学生之间的沟通相对较少，也使学生实训时遇到的问题得不到及时的解决。
二、提高焊接实训教学效果的有效策略
1.改革课堂教学模式
以往一种的教学模式大多是先理论、再实践，理论课和实践课被割裂开来，有脱节现象，有效实训时间不足，以我校为例，就改变了这一模式：实行了理实一体化教学模式，使实训车间不仅是实训场所，同时也是理论教学场所，针对每一个课题、每一个出现的问题边讲解示范、边实习、边讨论;在教学中突出学生的主体作用，改变以教师讲、做为主的教学方式;改变教学评价方式：变学期阶段性评价为课堂过程性评价，适时鼓励，提高学生的自信心和竞争意识[2]。
2.充分利用校外资源，弥补校内不足的缺点
为弥补校内实训资源和条件的不足，拓宽学生的专业知识面，可以带领学生深人焊接生产企业。在不影响企业生产的前提下，现场开展一些实训项目，使学生实际感受焊接生产过程。
3.应用信息化手段，提高教学效果
现代社会是一个信息化时代，多媒体技术已经走进我们的生活。利用手机或摄像机将教师的讲授和操作演示过程录制成视频厦制到学生的手机上若有学生对课堂的内容不理解就可以利用录制好的视频再学习。在焊接实训中，由于劳动强度大焊接设备有限焊接工位少通常是2田名学生使用一台电焊机厂人进行焊接操作练习其他人在旁边观察并帮助纠正错误的操作姿势。通过手机将焊接过程进行录像焊接完成后共同对照视频分析焊件的质量优劣，并找出影响焊件质量的操作误点[3]。这也是学习小组成员经验交流的方法之一。
4.通过实训指导让学生看到自己的进步，促进积极性的提升
焊接实训是在教师指导下的技能提升训练，每一个训练项目都要经过无数次往返训练。在训练的过程中学生会感觉枯燥无味、积极性下降这会直接影响实训教学效果。在实训教学中教师要求学生挑选出每次实训最好的焊件在焊件上标注日期后妥善保存。在实训总结时将保存好的焊件按日期一一摆出对摆出的焊件一一比对通过比对岸生可以看到自己在训练期技能的提升情况感受自己的进步从而提高参与学习的积极性。焊接训练是一个枯燥、乏味的过程尤其是一些比较难的训练项目加果经过一段时间的训练段有未达到预期的目标会导致学生情绪低落学习积极性下降。学生通过对比每天的训练效果眉到自己的进步能够起到一定的激励作用。
5. 顶岗实习，提高学生职业素质
由于大多数职业学校的实训设备、耗材、资金和其他条件的种种局限性，学生在校实习不仅时间不充足，技能水平得到最大限度的提高，且学生没有和企业的专业岗位亲密接触，没有“身临其境”的感觉，其综合职业素养也得不到验证和提高，这在以往的焊接专业毕业生就业后，学生和企业都有着很大的反映，双方都感觉到和企业的岗位要求有不小的距离，如，在焊接技术规范、焊接技术的灵活应用、工艺纪律、安全意识等方面都暴露出明显不足，针对这一情况，我校采取的措施是：调整教学课时，每学期都安排学生到企业顶岗实习，由企业安排焊接师傅在生产现场具体指导、学生在生产岗位具体操作，按照企业员工的标准要求实习学生，最大限度地实现了学生与岗位的“无缝对接”，学生纷纷反映学到了很多在学校没有学到的东西，企业和教师也感到学生发现问题、解决问题的能力提高了、自律性提高了、安全意识增强了，综合职业素养得到了很大提升。
三、结语
总而言之，高职院校应以培养专业技能高、符合社会需求的人才为最终的目标，因此，教学的开展也必须以这个为出发点，改变陈旧的教学方法，全面提升教学质量，才能促进学生学习能力和职业素质的提高，培养出高素质的应用型焊接技能人才。
参考文献：
[1] 黄晓英，江洪. “工学结合、练做一体”的焊接实训教学模式探索[J]. 中国职业技术教育，2012，26：30-32.
[2] 严剑刚，高琪，杨国策，吴飞科，刘赛. 焊接实践教学探讨[J]. 上海第二工业大学学报，2016，01：65-69.
[3] 姚宗湘，蒋德平. 焊接专业学生实训教学实践与思考[J]. 重庆科技学院学报（社会科学版），2010，17：173-174.
[关键词]高职院校;焊接实训课程;教学质量;提高
中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）24-0270-01
随着社会的不断发展，我国各领域技术有了突飞猛进的发展。焊接技术是一门专业性强、操作能力要求高的技术，随着企业需求的不断提高，对于这方面人才技术也有了更高的要求。高职院校对于焊接专业也给与了高度重视。尽管已经在教学方面做了一些改革，取得了一定的成绩，但仍旧存在很多问题制约焊接实训课程的整体发展，影响教学质量。鉴于此，本文对当前高职院校焊接实训教学中存在的问题进行了分析，提出了有效提高教学质量的策略，以期促进教学质量的提升，全面培养学生的操作能力。
一、目前高职院校焊接实训教学存在的问题
1.焊接实训需要的设备和耗材种类多，投入比较高
受客观条件限制，部分在焊接理论课程中讲到的重要内容和知识点在实训车间无法接触到，学生对它们的理解只能停留在理论上，在一定程度上限制了学生对知识的理解和掌握;实训需要的焊接材料分配到每个学生手中的数量不足，而焊接实训水平的提高需要足够实训材料作为保证，因而在某种程度上限制了学生实训水平的提高。
2.学生在实训过程中缺乏主动性，创新意识不够
从整个实训过程来看，有一部分学生只满足于实训指导教师所布置的学习任务，完成以后就感觉没有事情可做，实训热情不高。造成这种现象的原因主要是学生认为自己的实训成果得不到肯定，没有成就感，学习积极性受到影响;在某些焊接实训项目中，要求学生自行设计焊接结构及焊接工艺方法，相当一部分学生的思路局限于很小的范围，设计的课题没有新意[1]。
3.实训指导时再现性不足
由于焊接操作的特殊性，学生观察指导教师的焊接动作要领和焊接过程中焊接熔池发生的变化都需要通过护目镜片，观测的角度会受到一定程度的限制;同时整个焊接过程的速度比较快，在这期间发生的一些值得学生特别注意的现象稍纵即逝。实训指导教师在讲解和示范操作过程中，此时如果学生处于不利的观察角度或者没有认真观察的话，就错过了最佳直观感受和学习的时机，而回过头来要想上述这些现象再次重现很困难，这势必会影响到实训效果。
4.学生实训水平和效果参差不齐
由于实训指导教师人数的限制，他们很难做到对每一名学生手把手的指导，一些学生的主观能动性较差，遇到问题采取回避的态度，没有认真的投人到焊接实训中，导致这部分学生的实训效果不好;另外由于焊接实训场地较空旷，指导教师和学生之间的沟通相对较少，也使学生实训时遇到的问题得不到及时的解决。
二、提高焊接实训教学效果的有效策略
1.改革课堂教学模式
以往一种的教学模式大多是先理论、再实践，理论课和实践课被割裂开来，有脱节现象，有效实训时间不足，以我校为例，就改变了这一模式：实行了理实一体化教学模式，使实训车间不仅是实训场所，同时也是理论教学场所，针对每一个课题、每一个出现的问题边讲解示范、边实习、边讨论;在教学中突出学生的主体作用，改变以教师讲、做为主的教学方式;改变教学评价方式：变学期阶段性评价为课堂过程性评价，适时鼓励，提高学生的自信心和竞争意识[2]。
2.充分利用校外资源，弥补校内不足的缺点
为弥补校内实训资源和条件的不足，拓宽学生的专业知识面，可以带领学生深人焊接生产企业。在不影响企业生产的前提下，现场开展一些实训项目，使学生实际感受焊接生产过程。
3.应用信息化手段，提高教学效果
现代社会是一个信息化时代，多媒体技术已经走进我们的生活。利用手机或摄像机将教师的讲授和操作演示过程录制成视频厦制到学生的手机上若有学生对课堂的内容不理解就可以利用录制好的视频再学习。在焊接实训中，由于劳动强度大焊接设备有限焊接工位少通常是2田名学生使用一台电焊机厂人进行焊接操作练习其他人在旁边观察并帮助纠正错误的操作姿势。通过手机将焊接过程进行录像焊接完成后共同对照视频分析焊件的质量优劣，并找出影响焊件质量的操作误点[3]。这也是学习小组成员经验交流的方法之一。
4.通过实训指导让学生看到自己的进步，促进积极性的提升
焊接实训是在教师指导下的技能提升训练，每一个训练项目都要经过无数次往返训练。在训练的过程中学生会感觉枯燥无味、积极性下降这会直接影响实训教学效果。在实训教学中教师要求学生挑选出每次实训最好的焊件在焊件上标注日期后妥善保存。在实训总结时将保存好的焊件按日期一一摆出对摆出的焊件一一比对通过比对岸生可以看到自己在训练期技能的提升情况感受自己的进步从而提高参与学习的积极性。焊接训练是一个枯燥、乏味的过程尤其是一些比较难的训练项目加果经过一段时间的训练段有未达到预期的目标会导致学生情绪低落学习积极性下降。学生通过对比每天的训练效果眉到自己的进步能够起到一定的激励作用。
5. 顶岗实习，提高学生职业素质
由于大多数职业学校的实训设备、耗材、资金和其他条件的种种局限性，学生在校实习不仅时间不充足，技能水平得到最大限度的提高，且学生没有和企业的专业岗位亲密接触，没有“身临其境”的感觉，其综合职业素养也得不到验证和提高，这在以往的焊接专业毕业生就业后，学生和企业都有着很大的反映，双方都感觉到和企业的岗位要求有不小的距离，如，在焊接技术规范、焊接技术的灵活应用、工艺纪律、安全意识等方面都暴露出明显不足，针对这一情况，我校采取的措施是：调整教学课时，每学期都安排学生到企业顶岗实习，由企业安排焊接师傅在生产现场具体指导、学生在生产岗位具体操作，按照企业员工的标准要求实习学生，最大限度地实现了学生与岗位的“无缝对接”，学生纷纷反映学到了很多在学校没有学到的东西，企业和教师也感到学生发现问题、解决问题的能力提高了、自律性提高了、安全意识增强了，综合职业素养得到了很大提升。
三、结语
总而言之，高职院校应以培养专业技能高、符合社会需求的人才为最终的目标，因此，教学的开展也必须以这个为出发点，改变陈旧的教学方法，全面提升教学质量，才能促进学生学习能力和职业素质的提高，培养出高素质的应用型焊接技能人才。
参考文献：
[1] 黄晓英，江洪. “工学结合、练做一体”的焊接实训教学模式探索[J]. 中国职业技术教育，2012，26：30-32.
[2] 严剑刚，高琪，杨国策，吴飞科，刘赛. 焊接实践教学探讨[J]. 上海第二工业大学学报，2016，01：65-69.
[3] 姚宗湘，蒋德平. 焊接专业学生实训教学实践与思考[J]. 重庆科技学院学报（社会科学版），2010，17：173-174.