论文部分内容阅读
摘要：文言文在学生成长的过程中影响较大，文言文的学习可以帮助学生了解古代历史，继承和弘扬中华民族优秀传统文化。教师在文言文的教学过程中积累了一套较为有效的方法，但是也存在很多问题。基于此，本文章对高中语文文言文教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中语文;文言文;教学策略
引言
我国发展至今传承下来诸多文化，这些文化对于我国发展属于一种巨大助力，而文言文在这些文化中属于载体角色，所以我国才将文言文归入到语文教学之中。但在社会进步与时代变迁的影响下，文言文在语文教学中的地位逐渐下降，甚至有很多学生根本不理解文言文的存在意义，并认为汉字就是我国最初文字，这种情况主要是因我国在开展文言文教学时所用方法不当，因此，现代高中在开展文言文教学时，必须针对教学方法进行创新。
一、高中语文文言文教学中存在的问题
（一）教学过程单一
在传统教学过程中，由于受到应试教育理念的束缚，部分教师习惯采用单一讲解时教学方法，旨在提高学生的学习成绩，但是却忽略了学生的学习能力发展。文言文作为一种文化传承的载体，其中包含了多种方面的知识，除外基本的言语知识，还蕴含了深刻的人文情怀。学习文言文时，不仅要学习其基础的字面知识，还应当深入剖析其中蕴含的思想感情與逻辑哲学等内容，丰富知识积累水平的同时，深化学生的人文情怀，提高学生学习语文的能力，最终提高学生的语文学科知识与情感素养。
（二）学生缺乏兴趣
据调查，高中生在课外时间阅读文言文较低，这不利于提高学生的文学修养。究其原因，主要是教师在课堂教学中采取了“填鸭式”的教学模式，像“拉片子”一样的方式给学生讲解。学生在掌握知识点时，也只记住了某个字、某个词的意思，没有形成系统的学习体系，所以在学习过程中感觉枯燥乏味。
二、高中语文文言文教学策略
（一）基于学情和课标提升学生文言文阅读能力
教学内容的选择要紧扣学生的特点。高中生在文言文学习方面已具备一定的文言知识积累，新课标的要求是“梳理文言知识，提高阅读古代作品的能力”。对于文章的思想内容和语言形式也不同于高中生只是理解和欣赏，而是“用历史和现代的观念进行审视，表达自己的看法”。基于学情和课标，教师在教学内容的选择上，不能只停留在字词翻译上，而要有文言文整体阅读的眼界。根据选文的特点，适当地教深教长。在字词句的理解上可以放手让学生借助注释、工具书解决，一则提高学生学习文言文的能力，二则增强学生学习文言文的信心。而在文章的广度和深度上老师要抓住契机适当引导和深入理解。“在文言文中，‘文言’‘文章’‘文学’和‘文化’，一体四面，相辅相成”。因此，综合考虑课标的阶段目标、学情、文章特点和教师优势来确定具体的一篇文言文的教学内容，其视野就更加开阔了。
（二）讲解背景故事扩展知识背景
当高中文言文教学讲到“烛之武退秦师”时，教材文章仅对背景内容做出简单介绍：秦晋对郑国进行攻打，但并没有表明秦晋与郑国之间的矛盾，以及秦晋对郑国的攻打理由，整篇文章的重点以退秦师为主，所有讲解内容都与退秦师有关，这样在学生对文章进行阅读与理解时，很容易对文章背景产生困惑，如果这时教师仅根据教材内容展开教学，学生就会一直带有疑问，在理解过程中也需要耗费大量时间。这时教师可以将背景故事作为前提，先为学生普及晋文公处于逃亡状态路过郑国时，郑文公并没有对晋文公以礼相待，而且当秦晋与楚国出现战争时，郑国为楚国提供诸多帮助，在双重因素下秦晋才开始与楚国相互合作对郑国进行攻打。相较古板文章这种背景故事更容易吸引学生，当学生了解背景故事后就会对后续内容产生探究欲望，主动了解《烛之武退秦师》文章内容，这样文言文教学内容就能被学生快速理解，从而达成创新高中文言文教学方法的主要目的。
（三）引进分组教学体悟文言文感情
分组教学是根据实际教学需要，将学生划分成不同的小组进行教学，这样有益于加强学生的学习能力，使学生突破当前阶段的学习难点，使学生在语文学习中获得进步。分组教学还可以有效提升学生的自主学习能力，并锻炼学生在小组中的相互交流能力，有利于学生全面进步。例如，在向学生讲授高中语文人教版必修三《劝学》这篇文言文时，教师可以先将学生划分成不同的学习小组，让每一个小组自主进行这篇文章的学习，小组成员应该分工明确，如一名学生负责所有生僻字含义查阅，一名学生负责整合并翻译内容等，通过这种方式有效提升学生的自主学习能力，帮助学生深刻了解文章内容。学生通过分组学习，很快得出《劝学》第一段阐明学习的重要作用;第二段阐明了学习的新态度等。之后教师可以向学生提问：作者持有怎样的态度与思想感情？学生会快速回答：““荀子支持学习”。通过这种教学方式，学生可以实现深入探索知识，相比过去的教师讲授、学生死记硬背，小组合作方式提高了学生学习的灵活性，培养了学生优良的学习习惯，促进学生对文言文的深入理解以及语文思维的形成。
结束语
文言文是中华民族的瑰宝，也是中国五千年文化的重要一支，让学生学会欣赏文言文，对于学生提高文学素养、培养优秀的精神品质具有至关重要的作用。想让学生在文言文上有质的飞跃，教师自身的专业素养要过硬过强。因此，教师不仅需要注重教学技巧和方法，还要不断提升自己，这样才有能力去指引学生。总之，解决好文言文教学方面的问题，任重而道远，需要教师持之以恒地探索。
参考文献
[1]范娟娟.关于高中语文文言文教学改进的策略分析[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：280.
[2]王渭秦.试分析高中语文文言文教学策略[J].才智，2020（08）：162.
[3]王权利.高中语文文言文教学的有效策略分析[J].课外语文，2020（06）：38+40.
关键词：高中语文;文言文;教学策略
引言
我国发展至今传承下来诸多文化，这些文化对于我国发展属于一种巨大助力，而文言文在这些文化中属于载体角色，所以我国才将文言文归入到语文教学之中。但在社会进步与时代变迁的影响下，文言文在语文教学中的地位逐渐下降，甚至有很多学生根本不理解文言文的存在意义，并认为汉字就是我国最初文字，这种情况主要是因我国在开展文言文教学时所用方法不当，因此，现代高中在开展文言文教学时，必须针对教学方法进行创新。
一、高中语文文言文教学中存在的问题
（一）教学过程单一
在传统教学过程中，由于受到应试教育理念的束缚，部分教师习惯采用单一讲解时教学方法，旨在提高学生的学习成绩，但是却忽略了学生的学习能力发展。文言文作为一种文化传承的载体，其中包含了多种方面的知识，除外基本的言语知识，还蕴含了深刻的人文情怀。学习文言文时，不仅要学习其基础的字面知识，还应当深入剖析其中蕴含的思想感情與逻辑哲学等内容，丰富知识积累水平的同时，深化学生的人文情怀，提高学生学习语文的能力，最终提高学生的语文学科知识与情感素养。
（二）学生缺乏兴趣
据调查，高中生在课外时间阅读文言文较低，这不利于提高学生的文学修养。究其原因，主要是教师在课堂教学中采取了“填鸭式”的教学模式，像“拉片子”一样的方式给学生讲解。学生在掌握知识点时，也只记住了某个字、某个词的意思，没有形成系统的学习体系，所以在学习过程中感觉枯燥乏味。
二、高中语文文言文教学策略
（一）基于学情和课标提升学生文言文阅读能力
教学内容的选择要紧扣学生的特点。高中生在文言文学习方面已具备一定的文言知识积累，新课标的要求是“梳理文言知识，提高阅读古代作品的能力”。对于文章的思想内容和语言形式也不同于高中生只是理解和欣赏，而是“用历史和现代的观念进行审视，表达自己的看法”。基于学情和课标，教师在教学内容的选择上，不能只停留在字词翻译上，而要有文言文整体阅读的眼界。根据选文的特点，适当地教深教长。在字词句的理解上可以放手让学生借助注释、工具书解决，一则提高学生学习文言文的能力，二则增强学生学习文言文的信心。而在文章的广度和深度上老师要抓住契机适当引导和深入理解。“在文言文中，‘文言’‘文章’‘文学’和‘文化’，一体四面，相辅相成”。因此，综合考虑课标的阶段目标、学情、文章特点和教师优势来确定具体的一篇文言文的教学内容，其视野就更加开阔了。
（二）讲解背景故事扩展知识背景
当高中文言文教学讲到“烛之武退秦师”时，教材文章仅对背景内容做出简单介绍：秦晋对郑国进行攻打，但并没有表明秦晋与郑国之间的矛盾，以及秦晋对郑国的攻打理由，整篇文章的重点以退秦师为主，所有讲解内容都与退秦师有关，这样在学生对文章进行阅读与理解时，很容易对文章背景产生困惑，如果这时教师仅根据教材内容展开教学，学生就会一直带有疑问，在理解过程中也需要耗费大量时间。这时教师可以将背景故事作为前提，先为学生普及晋文公处于逃亡状态路过郑国时，郑文公并没有对晋文公以礼相待，而且当秦晋与楚国出现战争时，郑国为楚国提供诸多帮助，在双重因素下秦晋才开始与楚国相互合作对郑国进行攻打。相较古板文章这种背景故事更容易吸引学生，当学生了解背景故事后就会对后续内容产生探究欲望，主动了解《烛之武退秦师》文章内容，这样文言文教学内容就能被学生快速理解，从而达成创新高中文言文教学方法的主要目的。
（三）引进分组教学体悟文言文感情
分组教学是根据实际教学需要，将学生划分成不同的小组进行教学，这样有益于加强学生的学习能力，使学生突破当前阶段的学习难点，使学生在语文学习中获得进步。分组教学还可以有效提升学生的自主学习能力，并锻炼学生在小组中的相互交流能力，有利于学生全面进步。例如，在向学生讲授高中语文人教版必修三《劝学》这篇文言文时，教师可以先将学生划分成不同的学习小组，让每一个小组自主进行这篇文章的学习，小组成员应该分工明确，如一名学生负责所有生僻字含义查阅，一名学生负责整合并翻译内容等，通过这种方式有效提升学生的自主学习能力，帮助学生深刻了解文章内容。学生通过分组学习，很快得出《劝学》第一段阐明学习的重要作用;第二段阐明了学习的新态度等。之后教师可以向学生提问：作者持有怎样的态度与思想感情？学生会快速回答：““荀子支持学习”。通过这种教学方式，学生可以实现深入探索知识，相比过去的教师讲授、学生死记硬背，小组合作方式提高了学生学习的灵活性，培养了学生优良的学习习惯，促进学生对文言文的深入理解以及语文思维的形成。
结束语
文言文是中华民族的瑰宝，也是中国五千年文化的重要一支，让学生学会欣赏文言文，对于学生提高文学素养、培养优秀的精神品质具有至关重要的作用。想让学生在文言文上有质的飞跃，教师自身的专业素养要过硬过强。因此，教师不仅需要注重教学技巧和方法，还要不断提升自己，这样才有能力去指引学生。总之，解决好文言文教学方面的问题，任重而道远，需要教师持之以恒地探索。
参考文献
[1]范娟娟.关于高中语文文言文教学改进的策略分析[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：280.
[2]王渭秦.试分析高中语文文言文教学策略[J].才智，2020（08）：162.
[3]王权利.高中语文文言文教学的有效策略分析[J].课外语文，2020（06）：38+40.