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物理教学中的情景创设是指由教师策划的与教学内容相联系的具体活动场景和学习资源，用以激起学生的学习兴趣，从而提高学习效率。
一、物理教学中情景创设的目的
1.有利于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性
兴趣是学习的动力。有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”但是兴趣是一种积极作用的情绪，它不可能凭空产生，它和情感相联系，总是在一定的情景中产生。因此教师在课堂教学中创设情景，可以催发出学生积极探索的情感，调动学生对物理学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。
2.有利于学生了解物理知识形成的过程，掌握科学探究方法
伟大物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。物理教学中的情景创设是给学生造疑，并引导学生解疑，让学生自己发现问题，通过对大量的信息收集、分析判断、实验证明、探讨交流等活动，引导学生主动学习和探索，在了解物理知识的获得的过程中，不断的提高创新意识和能力，培养了开拓精神，掌握了科学研究方法。
3.有利于改变学生的学习方式，充分体现学生的主体地位
学生在教师创设的故事、问题、实物等情景中自主地学习，才能通过主动参与、积极探索，在获取知识的过程中，情感、态度、价值观和学习能力得到培养和发展。这种学习方式，力求改变传统教学由教师灌输为主的教学模式，强调学生生动、活泼、主动地学习，促进每个学生潜能的开发和个性的发展，培养学生终身学习的愿望和能力，从被动学习变成主动学习，从而充分体现了学生的主体地位。
4.有利于促进学生形成交流合作的意识
在对创设的情景进行探究的过程中，通过组与组之间、同学与同学之间、教师与学生之间，都可以开展更加广泛的交流与合作，在交流与合作的过程中实现思维的碰撞，从而提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
学会合作，学会与他人平等相处并共同提高不仅有助于开阔学生视野，拓宽思路，提高学习效率，而且对个人成长和今后的工作都将产生深远的影响。有了合作，学生才能学的更轻松，才能产生更多的情感体验，才能达到事半功倍的效果。
二.物理教学中情景创设的类型
“學起于思，思源于疑”。学生探究知识的思维过程总是从问题开始的。根据认知心理学原理，学生的积极性常常是从遇到问题引起的，因此教师在课堂教学中应利用各种形式的物理情景将问题展现在学生面前，鼓励学生发现问题、提出问题，让学生在问题情景中进行探究，从而激发学生的学习积极性，启迪学生的思维，解决自己想要解决的问题。
物理教学中情景创设的类型常用的大致可分为以下几种：
1.奇趣式情景创设 奇趣式情景创设是指教师在课堂教学中创设一些新奇的、有趣的物理情景，以吸引学生的注意力，从而激起学生探索问题的愿望，激发学生对学习的需要，引发学生的创造性思维。
例如在教学“运动和静止”一节时可给学生讲述“飞行员受抓子弹”的故事；在教学“影响浮力大小的因素”时可结合初中语文教材中“死海不死”的文章，在播放一些有关“死海”的资料的录像，来引起学生的兴趣。
2.递进式情景创设 递进式情景创设是指教师在课堂教学中创设一系列连续的情景，由浅入深，由简至繁，逐步使学生掌握所学物理知识，学会探究物理问题的方法。此情景要求层次清楚，要符和解释推理的逻辑性。
3.悬念式情景创设 悬念式情景创设是指教师在课堂教学情景创设中故意制造悬念，来引起学生的高度注意力，激发学生的学习兴趣。
4.开放式情景创设 开放式情景创设是指教师在课堂教学中创设开放的物理情景，给学生自主学习的空间，让学生自己选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在探究中获取知识，同时也培养自主学习的能力和刻苦钻研的精神。
5.应用式情景创设 应用式情景创设是指教师在课堂教学中运用学生在生活和学习中经常见到的现象或实例进行情景创设。因为这些例子都是学生熟悉的，因而学生比较容易接受。
6.情感式情景创设 情感式情景创设是指教师在课堂教学中创设一些能唤起学生情感的情景，从而促进学生积极参与和主动探究的欲望。
7.类比式情景创设 类比式情景创设是指教师在课堂教学中创设一些与教学内容类似的、在日常生活中经常见到的现象或学生已经学过的知识作为情景，从而使学生更加容易地掌握新的知识。
三.物理教学中情景创设的实施手段
1.实验法 物理学是一门以观察和实验为基础的科学，通过实验创设情景，让学生亲眼看到物理现象，亲手做物理实验，以此激发学生学习物理的兴趣，充分调动学生的学习积极性，通过亲身体验与理论学习相对照、验证，来加强理解所学的知识，从而也充分体现了学生的主体地位。
2.多媒体运用 多媒体技术是一种综合运用声音、文字、图象、动画、视频等多种媒体的现代教育手段。在物理教学中运用多媒体创设情景，可以变抽象为具体，变无声为有声，从多角度刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率的有效方法。
3.游戏法 十三岁至十五岁的学生的心理特点是：好胜心理比较强。所以教师在创设情景中可以通过游戏、猜谜、竞赛等方式进行，并对获奖者进行适当的物质和精神奖励。这样可以大大调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。
总之，作为教学活动的组织者、引导者和合作者的教师，只要通过不断的学习和创新，就一定会创设出各种良好的物理情景，让情景更好的服务于教学，从而使学生在情景中获得体验、唤起情感、激活思维，更好地学习。
一、物理教学中情景创设的目的
1.有利于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性
兴趣是学习的动力。有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”但是兴趣是一种积极作用的情绪，它不可能凭空产生，它和情感相联系，总是在一定的情景中产生。因此教师在课堂教学中创设情景，可以催发出学生积极探索的情感，调动学生对物理学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。
2.有利于学生了解物理知识形成的过程，掌握科学探究方法
伟大物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。物理教学中的情景创设是给学生造疑，并引导学生解疑，让学生自己发现问题，通过对大量的信息收集、分析判断、实验证明、探讨交流等活动，引导学生主动学习和探索，在了解物理知识的获得的过程中，不断的提高创新意识和能力，培养了开拓精神，掌握了科学研究方法。
3.有利于改变学生的学习方式，充分体现学生的主体地位
学生在教师创设的故事、问题、实物等情景中自主地学习，才能通过主动参与、积极探索，在获取知识的过程中，情感、态度、价值观和学习能力得到培养和发展。这种学习方式，力求改变传统教学由教师灌输为主的教学模式，强调学生生动、活泼、主动地学习，促进每个学生潜能的开发和个性的发展，培养学生终身学习的愿望和能力，从被动学习变成主动学习，从而充分体现了学生的主体地位。
4.有利于促进学生形成交流合作的意识
在对创设的情景进行探究的过程中，通过组与组之间、同学与同学之间、教师与学生之间，都可以开展更加广泛的交流与合作，在交流与合作的过程中实现思维的碰撞，从而提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
学会合作，学会与他人平等相处并共同提高不仅有助于开阔学生视野，拓宽思路，提高学习效率，而且对个人成长和今后的工作都将产生深远的影响。有了合作，学生才能学的更轻松，才能产生更多的情感体验，才能达到事半功倍的效果。
二.物理教学中情景创设的类型
“學起于思，思源于疑”。学生探究知识的思维过程总是从问题开始的。根据认知心理学原理，学生的积极性常常是从遇到问题引起的，因此教师在课堂教学中应利用各种形式的物理情景将问题展现在学生面前，鼓励学生发现问题、提出问题，让学生在问题情景中进行探究，从而激发学生的学习积极性，启迪学生的思维，解决自己想要解决的问题。
物理教学中情景创设的类型常用的大致可分为以下几种：
1.奇趣式情景创设 奇趣式情景创设是指教师在课堂教学中创设一些新奇的、有趣的物理情景，以吸引学生的注意力，从而激起学生探索问题的愿望，激发学生对学习的需要，引发学生的创造性思维。
例如在教学“运动和静止”一节时可给学生讲述“飞行员受抓子弹”的故事；在教学“影响浮力大小的因素”时可结合初中语文教材中“死海不死”的文章，在播放一些有关“死海”的资料的录像，来引起学生的兴趣。
2.递进式情景创设 递进式情景创设是指教师在课堂教学中创设一系列连续的情景，由浅入深，由简至繁，逐步使学生掌握所学物理知识，学会探究物理问题的方法。此情景要求层次清楚，要符和解释推理的逻辑性。
3.悬念式情景创设 悬念式情景创设是指教师在课堂教学情景创设中故意制造悬念，来引起学生的高度注意力，激发学生的学习兴趣。
4.开放式情景创设 开放式情景创设是指教师在课堂教学中创设开放的物理情景，给学生自主学习的空间，让学生自己选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在探究中获取知识，同时也培养自主学习的能力和刻苦钻研的精神。
5.应用式情景创设 应用式情景创设是指教师在课堂教学中运用学生在生活和学习中经常见到的现象或实例进行情景创设。因为这些例子都是学生熟悉的，因而学生比较容易接受。
6.情感式情景创设 情感式情景创设是指教师在课堂教学中创设一些能唤起学生情感的情景，从而促进学生积极参与和主动探究的欲望。
7.类比式情景创设 类比式情景创设是指教师在课堂教学中创设一些与教学内容类似的、在日常生活中经常见到的现象或学生已经学过的知识作为情景，从而使学生更加容易地掌握新的知识。
三.物理教学中情景创设的实施手段
1.实验法 物理学是一门以观察和实验为基础的科学，通过实验创设情景，让学生亲眼看到物理现象，亲手做物理实验，以此激发学生学习物理的兴趣，充分调动学生的学习积极性，通过亲身体验与理论学习相对照、验证，来加强理解所学的知识，从而也充分体现了学生的主体地位。
2.多媒体运用 多媒体技术是一种综合运用声音、文字、图象、动画、视频等多种媒体的现代教育手段。在物理教学中运用多媒体创设情景，可以变抽象为具体，变无声为有声，从多角度刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率的有效方法。
3.游戏法 十三岁至十五岁的学生的心理特点是：好胜心理比较强。所以教师在创设情景中可以通过游戏、猜谜、竞赛等方式进行，并对获奖者进行适当的物质和精神奖励。这样可以大大调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。
总之，作为教学活动的组织者、引导者和合作者的教师，只要通过不断的学习和创新，就一定会创设出各种良好的物理情景，让情景更好的服务于教学，从而使学生在情景中获得体验、唤起情感、激活思维，更好地学习。