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对培养学生学习兴趣的几点探索
在我短暂的学前班教学过程中，渐渐也摸索到一些教学方法。在我们每一个人的成长过程中，对任何事物的学习、接受，往往都是因为感兴趣了，往往被吸引了，才有兴趣去学。学生的学习也不例外，作为一名教师，只有真正培养起学生的学习兴趣，学生才乐意在课堂上跟随着学习、探索、掌握、表现。
一、创设问题情境，设法调动学生兴趣。
我们都知道数学学科比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。针对学前班学生都是5-6岁的低龄孩子，都喜欢听故事的特点，为了让课堂气氛更亲切、融洽，在课堂上我尽量把与学生生活实际相关联的情景搬入课堂中，比如我在教学连减这堂课上，我采取了讲故事编应用题，如：我说星期六小明的妈妈到菜市场看到今天的黄瓜真新鲜呀，她就买了9根黄瓜，中午时做拌黄瓜吃掉了3根，下午，小明呀因为出去玩，回家后觉得肚子饿了，他又吃掉了1根，那现在小朋友们知道还剩下几根吗？通过这种形象生动的讲述，学生很快得出答案，还剩5根，我紧接着问，哪位小朋友能说一说怎样算出的，这时小朋友们踊跃举手回答，因为原有9根，中午吃掉3根，用减法减去，下午又吃掉1根，再减去，最后剩下了5根。这时我及时的介绍像这样有两个减号的式子叫连减，从而导入了新课。这种设计学生更容易接受。在我短短2个月的授课过程中，我发现凡是以这种形式教学时，喧哗的学生往往能迅速安静下来，集中注意力听，发动脑筋在想，而且在问题提出后学生也能积极主动的回答。这种方式一方面迎合了学生的兴趣爱好，使学生有兴趣去学，另一方面也锻炼了学生积极表达自己的看法和想法的能力，从而达到了促使学生动脑的目的。
2、数学学科除了注重培养学生的思维能力以外，还不能忽视学生口头表达的能力，只有多一点让学生发表自己的想法，不仅能一方面提高学生学习的兴趣，另一方面还可以培养了学生学习的热情和掌握新知的能力，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。在学前班的数学教材中，每课都配有图片，针对学生的年龄特点，加之学生在幼儿园已掌握的一些表达能力，在每次列算式时，我都让学生结合自己实际动口描述，来体会、感受某个算式的意义。我们教师要引导学生，把无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，一方面培养了学生的动口能力，另一方面也把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。
二、通过动手操作，激发学习兴趣。
1、新课程提倡学生的学习要在自主探索、合作交流的形式下进行。我在教认识钟面一课时，先让学生把生活中见到过什么形状的钟面描述出来，让学生感受到钟有很多种，接着引出我带来的是一个圆形教具种，从而展开认识钟面的活动。而且由学生新课前的描述，心中对形状有个感知，再为后面的学生动手画钟面，有一个铺垫。通过这个动手实践活动，学生对自己画出的钟面有很大的成就感，而紧接着在全班学生中通过对比，看谁画的像，诱发学生求胜、竞争心理，从而使学生对钟面有比较深刻的认识，学生在不知不觉中掌握了认识，教师也达到教学的目的。
2、让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思想，充分给学生动手操作时间，以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。我除了以各种方法激发学生的求知欲外，还注意培养学生的创造能力，从而扩展学生思维，增长学生知识。如在教授7的组成时，我通过让学生摆小棒，數出7根，按两堆摆放，你有几种摆法，主要让学生自己通过动手实践，自己探索。在学生摆出一种方法时及时给予言语或采用其它方式的肯定，使学生有兴趣接下去再想出其它摆法，这样教学方式使学生心中有了成就感，他才会兴趣盎然的学下去。
三、穿插形式多样的游戏，培养学生学习兴趣。
在我最初的教学中，因为无经验、无方法，上课时只是照本宣科，通过学习，了解到学前班孩子具有爱玩、爱热闹特点，而且注意力只有15分钟，好动、坐不住，在课堂上往往只有一小部分的学生跟着我的思路在走， 大部分学生往往坚持不了几分钟，就身在曹营心在汉了。这时候，教授的知识也只有这一小部分同学接受，而大部分同学没有掌握，一节课下来，学生掌握的情况并不好。这时我们教师要根据学前班的孩子的特点，在教学设计中穿插入适当的游戏，会达到事半功倍的效果。偶尔的一次，我采用了一节做游戏来教学的课，发现学生情绪高涨，积极主动，全员参与到课堂中，效果显著。
四、采取多种鼓励表扬方式，激发学生学习兴趣。
任何一个人都喜欢被表扬，被鼓励。面对表扬、鼓励时人能成长更快，进步更快。学生也是如此，在我的教学中，我发现一名学生当你过多的去责备他时，尽管你的用意是好的，但其效果却往往适得其反。在教学中，面对调皮捣蛋、玩劣不化的学生时，常常有恨铁不成刚的心情，久而久之，人就会有一种失望、放弃的感觉。但作为一名教师，教书育人，这种思想是要不得的。后来，我采取另外一种方式，面对这种问题生，我努力让自己关注他们，喜欢他们，尽量寻找他们身上的闪光亮，只要有一点改变的迹象，我都及时的给予口头表扬或物质奖励。
五、教师音调要亲切，加重儿化音的运用，以此提高学生的学习兴趣。
就像前面所讲的，人的感情是很复杂的，不仅需要被表扬、被鼓励，还需要有一种平等、亲切的学习环境。作为低龄的孩子，喜欢教师像妈妈一样的感觉，亲切、慈祥而不失威严。如果我们在教学过程中，板着脸，语气一直很严厉，学生是会遵守纪律，不说不闹，但整节课在沉闷、紧张的气氛中进行，学生情绪受抑制，对学生的发展是很不利的。起始我在教学中，为了让学生怕我，也常常板着脸，自讲自己的，没有研究学生的特点、认知特点，没有走进学生中间，脱离了学生群体，所以整节课教授得没有情趣，学生学的没有兴趣。我们作为低年级教师，不能像教高段一样，要调整好自己的心态，注意好自己的语调，蹲下身子，和学生共同学习。
总之，在教学过程中，寓教寓乐。只要用心去钻研，总会有许多种办法，来进一步增强学生的学习兴趣，提高学生的掌握能力，提高自身的教学质量。
在我短暂的学前班教学过程中，渐渐也摸索到一些教学方法。在我们每一个人的成长过程中，对任何事物的学习、接受，往往都是因为感兴趣了，往往被吸引了，才有兴趣去学。学生的学习也不例外，作为一名教师，只有真正培养起学生的学习兴趣，学生才乐意在课堂上跟随着学习、探索、掌握、表现。
一、创设问题情境，设法调动学生兴趣。
我们都知道数学学科比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。针对学前班学生都是5-6岁的低龄孩子，都喜欢听故事的特点，为了让课堂气氛更亲切、融洽，在课堂上我尽量把与学生生活实际相关联的情景搬入课堂中，比如我在教学连减这堂课上，我采取了讲故事编应用题，如：我说星期六小明的妈妈到菜市场看到今天的黄瓜真新鲜呀，她就买了9根黄瓜，中午时做拌黄瓜吃掉了3根，下午，小明呀因为出去玩，回家后觉得肚子饿了，他又吃掉了1根，那现在小朋友们知道还剩下几根吗？通过这种形象生动的讲述，学生很快得出答案，还剩5根，我紧接着问，哪位小朋友能说一说怎样算出的，这时小朋友们踊跃举手回答，因为原有9根，中午吃掉3根，用减法减去，下午又吃掉1根，再减去，最后剩下了5根。这时我及时的介绍像这样有两个减号的式子叫连减，从而导入了新课。这种设计学生更容易接受。在我短短2个月的授课过程中，我发现凡是以这种形式教学时，喧哗的学生往往能迅速安静下来，集中注意力听，发动脑筋在想，而且在问题提出后学生也能积极主动的回答。这种方式一方面迎合了学生的兴趣爱好，使学生有兴趣去学，另一方面也锻炼了学生积极表达自己的看法和想法的能力，从而达到了促使学生动脑的目的。
2、数学学科除了注重培养学生的思维能力以外，还不能忽视学生口头表达的能力，只有多一点让学生发表自己的想法，不仅能一方面提高学生学习的兴趣，另一方面还可以培养了学生学习的热情和掌握新知的能力，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。在学前班的数学教材中，每课都配有图片，针对学生的年龄特点，加之学生在幼儿园已掌握的一些表达能力，在每次列算式时，我都让学生结合自己实际动口描述，来体会、感受某个算式的意义。我们教师要引导学生，把无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，一方面培养了学生的动口能力，另一方面也把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。
二、通过动手操作，激发学习兴趣。
1、新课程提倡学生的学习要在自主探索、合作交流的形式下进行。我在教认识钟面一课时，先让学生把生活中见到过什么形状的钟面描述出来，让学生感受到钟有很多种，接着引出我带来的是一个圆形教具种，从而展开认识钟面的活动。而且由学生新课前的描述，心中对形状有个感知，再为后面的学生动手画钟面，有一个铺垫。通过这个动手实践活动，学生对自己画出的钟面有很大的成就感，而紧接着在全班学生中通过对比，看谁画的像，诱发学生求胜、竞争心理，从而使学生对钟面有比较深刻的认识，学生在不知不觉中掌握了认识，教师也达到教学的目的。
2、让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思想，充分给学生动手操作时间，以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。我除了以各种方法激发学生的求知欲外，还注意培养学生的创造能力，从而扩展学生思维，增长学生知识。如在教授7的组成时，我通过让学生摆小棒，數出7根，按两堆摆放，你有几种摆法，主要让学生自己通过动手实践，自己探索。在学生摆出一种方法时及时给予言语或采用其它方式的肯定，使学生有兴趣接下去再想出其它摆法，这样教学方式使学生心中有了成就感，他才会兴趣盎然的学下去。
三、穿插形式多样的游戏，培养学生学习兴趣。
在我最初的教学中，因为无经验、无方法，上课时只是照本宣科，通过学习，了解到学前班孩子具有爱玩、爱热闹特点，而且注意力只有15分钟，好动、坐不住，在课堂上往往只有一小部分的学生跟着我的思路在走， 大部分学生往往坚持不了几分钟，就身在曹营心在汉了。这时候，教授的知识也只有这一小部分同学接受，而大部分同学没有掌握，一节课下来，学生掌握的情况并不好。这时我们教师要根据学前班的孩子的特点，在教学设计中穿插入适当的游戏，会达到事半功倍的效果。偶尔的一次，我采用了一节做游戏来教学的课，发现学生情绪高涨，积极主动，全员参与到课堂中，效果显著。
四、采取多种鼓励表扬方式，激发学生学习兴趣。
任何一个人都喜欢被表扬，被鼓励。面对表扬、鼓励时人能成长更快，进步更快。学生也是如此，在我的教学中，我发现一名学生当你过多的去责备他时，尽管你的用意是好的，但其效果却往往适得其反。在教学中，面对调皮捣蛋、玩劣不化的学生时，常常有恨铁不成刚的心情，久而久之，人就会有一种失望、放弃的感觉。但作为一名教师，教书育人，这种思想是要不得的。后来，我采取另外一种方式，面对这种问题生，我努力让自己关注他们，喜欢他们，尽量寻找他们身上的闪光亮，只要有一点改变的迹象，我都及时的给予口头表扬或物质奖励。
五、教师音调要亲切，加重儿化音的运用，以此提高学生的学习兴趣。
就像前面所讲的，人的感情是很复杂的，不仅需要被表扬、被鼓励，还需要有一种平等、亲切的学习环境。作为低龄的孩子，喜欢教师像妈妈一样的感觉，亲切、慈祥而不失威严。如果我们在教学过程中，板着脸，语气一直很严厉，学生是会遵守纪律，不说不闹，但整节课在沉闷、紧张的气氛中进行，学生情绪受抑制，对学生的发展是很不利的。起始我在教学中，为了让学生怕我，也常常板着脸，自讲自己的，没有研究学生的特点、认知特点，没有走进学生中间，脱离了学生群体，所以整节课教授得没有情趣，学生学的没有兴趣。我们作为低年级教师，不能像教高段一样，要调整好自己的心态，注意好自己的语调，蹲下身子，和学生共同学习。
总之，在教学过程中，寓教寓乐。只要用心去钻研，总会有许多种办法，来进一步增强学生的学习兴趣，提高学生的掌握能力，提高自身的教学质量。