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高职院校学前教育专业，是以培养学前教育实践型人才为主的专业科目，因此高职院校有必要突出实践课程在学前教育课程中的基础地位，应该更加注重培养学生的实际操作能力，人才培养需要做到全方位、高质量。在学前教育专业美术课程实践教学中，如何培养学生的学习兴趣？如何探寻符合他们对美的追求形式？这是高职学前教育专业美术课程实践教学价值所在。学前美术教育是一种艺术表现形式，它是培养少儿创造力及高尚品质的重要途径。研究表明：在学前这一阶段，孩子们想问题主要通过事物的声音、颜色、形状等，只要是自己能够接触到的东西都很好奇，这就为向他们进行美术教育提供了广阔的世界。
一、美术课程实践教学的价值
（一）美术教育可以开拓少儿对美的感受力、理解力和表现力。人人都喜欢美的事物，但每个人的审美能力并不是天生就有的，而是从小培养出来的。而孩子们在平时生活中接受美术教育的机会却是很少，他们对美的感受很直观，都有自己的想法和看法，他们喜欢样子很奇特、颜色很鲜亮的事物。对孩子进行美的认识和启迪，需要给孩子一个轻松、愉快的生活和学习环境，让孩子对美好事物的感受和情感，通过创作表现出来，从中去体会快乐。在美术实践教学活动中，老师要有意识地引导孩子，这样才能培养孩子的感受力、理解力以及表现力。可以通过欣赏好的作品，去理解不同风格艺术所抒发的情感，去理解画中所带来的不同感觉。通过不断欣赏的過程，培养了少儿的审美意识，提高了少儿的理解力。同时在生活中，少儿也可以通过感受生活，在生活中发现美、体会美，从而去理解美，在理解的过程中去表现美。
（二）美术教育能够培养少儿的想象力。在美术教育的活动中，开始我们以培养孩子的想象意识为主，让孩子明白什么是想象。有的家长和老师会让孩子去学习简笔画，在学的过程中，只要求孩子形似;有的家长为了让孩子去学习，就用一些奖励的方式，让孩了变成“学习机器人”;还有的孩子，在绘画的过程中，只是简单将东西画出来，没有自己情感的代入，缺乏想象和艺术夸张手段的运用。而真正意义上的美教，是让少儿靠看、摸、听、嗅等一些初级认识手段来了解事物，培养孩子的想象力。通过孩子的感受，让孩子随心所欲地画出自己的想法，在生活的基础上，让画更具有生命力。
（三）美术教育能够形成少儿良好的个性心理品质。个性心理品质泛指学前儿童心理特征、兴趣爱好、能力、气质和性格等，在某些情况下，可以通过实践形成和发展。在学前美术教育过程中，绘画是孩子对情感表达的主要方式。少儿画总是随心所欲地表现自己的想法和愿望，充满想象。他们画的抽象画，绕线、图形没有规则，画面虽然凌乱，但能充分表现他们的想法和情绪。孩子的早期教育，最重要的是要注意孩子的天性，多给他们一些自由表达和游戏时间。因此，在学前教育专业美术课程实践教学中，如何培养学生的学习兴趣，提高能力，培养他们的感情？这是高职学前教育专业美术课程实践教学价值所在。
二、美术课程实践教学的建设
（一）美术课程实践教学的研究方向。在提升课程实践性的过程中，美术教师应确保高职学前教育专业美术课程的建设符合我国新时期素质教育的具体要求。例如，尽可能减少死记硬背和机械训练的情况，倡导学生更加主动地参与美术学习，促进学生乐于探究且勤于动手等能力。另外，在提升课程实践性的过程中，美术教师应当注重素质本位的教学观念，提升课程中教与学的互动内容，促进高职学前教育专业美术课程建设综合性提升。
（二）美术课程实践教学内容的选取。对于教学应注意以下几个方面：对于美术课程的基础部分，应当着重于引导学生进行美术欣赏，从而更好地看懂美术作品;加大简笔画在幼儿教学中的作用，对于景物、静物、动物、植物的简笔画都应该进行一定程度上的教学;儿童画，首先要培养对儿童画进行鉴赏的能力，并对油画棒、彩色铅笔等绘画技巧进行教学;手工，在教学过程中对于纸工、布艺、废旧物改造等，也应该进行相关的教学;环创，应当引导学生了解美术技能在环境设计中的应用，并对其进行详细的掌握;玩教具的制作，应当给学生讲解木料、塑料、纸品、布绒、软陶等作为材料进行的幼儿园常用教具、简单创意玩具的制作方法。
（三）美术课程实践教学环境的搭建。职业院校应考虑把多功能画室与学前教育专业共享，同时考虑专业课程的教学需要，增建实践教学工作室，集陶艺、布艺、纸工等实践教学和作品展示功能于一体，发挥有限资源的最优化作用。为不断提高学生的实训能力，学校还应该加强校外实训基地的建设，为巩固学生理论知识，增强学生劳动观念，实现角色转换，提高综合素质打下基础。
三、美术课程实践教学的评价
（一）课程评价主体多元。美术实践课程评价不仅是教师对学生进行评价，也是学生的自我评价，是师生间的相互评价。目前，学前教师在美术课程评价中占主导地位，往往教师的评价就是最后的评价。其实，学生的自我评价不仅能反映教师的教学水平，同时学生也可以通过自我评价来提高自己，发现自己的不足，得到进一步提高。
（二）课程评价内容多元。美术课程评价的内容应该涉及各个方面，既要关注艺术知识技能，还要关注学生的学习兴趣、情感体验、审美体验等方面。要从各方面对美术课程进行评价，才能客观反映教师和学生的教学水平，达到教学相长。
（三）课程评价方式多元。美术课程评价方式多种多样，在评价过程中应该重视观察、谈话、作品分析等。运用鼓励性评价，激发学生的学习兴趣，增强学生的信心。针对不同层次的学生采取不同的标准，适当性的鼓励有利于提高学生自信心，激发他们的绘画热情。在教学中—般采取课堂作业和讲授相结合，课堂作业的训练对学生的进步起着很大作用。每个微小的进步都可以给学生以适当的鼓励，让他们在有成功感的同时，更加努力地学习。
总的来说，我们的美术课程实践教学要符合专业的特点，不断在美术教学理念、目标、内容、方法和评价上更新观念。重视知识的传授、能力的发展和个性的释放。在学前教育专业的美术教学中，不断进行合理、系统、全面的美术课程设计，以适合新时代幼儿园美术教师的要求。
一、美术课程实践教学的价值
（一）美术教育可以开拓少儿对美的感受力、理解力和表现力。人人都喜欢美的事物，但每个人的审美能力并不是天生就有的，而是从小培养出来的。而孩子们在平时生活中接受美术教育的机会却是很少，他们对美的感受很直观，都有自己的想法和看法，他们喜欢样子很奇特、颜色很鲜亮的事物。对孩子进行美的认识和启迪，需要给孩子一个轻松、愉快的生活和学习环境，让孩子对美好事物的感受和情感，通过创作表现出来，从中去体会快乐。在美术实践教学活动中，老师要有意识地引导孩子，这样才能培养孩子的感受力、理解力以及表现力。可以通过欣赏好的作品，去理解不同风格艺术所抒发的情感，去理解画中所带来的不同感觉。通过不断欣赏的過程，培养了少儿的审美意识，提高了少儿的理解力。同时在生活中，少儿也可以通过感受生活，在生活中发现美、体会美，从而去理解美，在理解的过程中去表现美。
（二）美术教育能够培养少儿的想象力。在美术教育的活动中，开始我们以培养孩子的想象意识为主，让孩子明白什么是想象。有的家长和老师会让孩子去学习简笔画，在学的过程中，只要求孩子形似;有的家长为了让孩子去学习，就用一些奖励的方式，让孩了变成“学习机器人”;还有的孩子，在绘画的过程中，只是简单将东西画出来，没有自己情感的代入，缺乏想象和艺术夸张手段的运用。而真正意义上的美教，是让少儿靠看、摸、听、嗅等一些初级认识手段来了解事物，培养孩子的想象力。通过孩子的感受，让孩子随心所欲地画出自己的想法，在生活的基础上，让画更具有生命力。
（三）美术教育能够形成少儿良好的个性心理品质。个性心理品质泛指学前儿童心理特征、兴趣爱好、能力、气质和性格等，在某些情况下，可以通过实践形成和发展。在学前美术教育过程中，绘画是孩子对情感表达的主要方式。少儿画总是随心所欲地表现自己的想法和愿望，充满想象。他们画的抽象画，绕线、图形没有规则，画面虽然凌乱，但能充分表现他们的想法和情绪。孩子的早期教育，最重要的是要注意孩子的天性，多给他们一些自由表达和游戏时间。因此，在学前教育专业美术课程实践教学中，如何培养学生的学习兴趣，提高能力，培养他们的感情？这是高职学前教育专业美术课程实践教学价值所在。
二、美术课程实践教学的建设
（一）美术课程实践教学的研究方向。在提升课程实践性的过程中，美术教师应确保高职学前教育专业美术课程的建设符合我国新时期素质教育的具体要求。例如，尽可能减少死记硬背和机械训练的情况，倡导学生更加主动地参与美术学习，促进学生乐于探究且勤于动手等能力。另外，在提升课程实践性的过程中，美术教师应当注重素质本位的教学观念，提升课程中教与学的互动内容，促进高职学前教育专业美术课程建设综合性提升。
（二）美术课程实践教学内容的选取。对于教学应注意以下几个方面：对于美术课程的基础部分，应当着重于引导学生进行美术欣赏，从而更好地看懂美术作品;加大简笔画在幼儿教学中的作用，对于景物、静物、动物、植物的简笔画都应该进行一定程度上的教学;儿童画，首先要培养对儿童画进行鉴赏的能力，并对油画棒、彩色铅笔等绘画技巧进行教学;手工，在教学过程中对于纸工、布艺、废旧物改造等，也应该进行相关的教学;环创，应当引导学生了解美术技能在环境设计中的应用，并对其进行详细的掌握;玩教具的制作，应当给学生讲解木料、塑料、纸品、布绒、软陶等作为材料进行的幼儿园常用教具、简单创意玩具的制作方法。
（三）美术课程实践教学环境的搭建。职业院校应考虑把多功能画室与学前教育专业共享，同时考虑专业课程的教学需要，增建实践教学工作室，集陶艺、布艺、纸工等实践教学和作品展示功能于一体，发挥有限资源的最优化作用。为不断提高学生的实训能力，学校还应该加强校外实训基地的建设，为巩固学生理论知识，增强学生劳动观念，实现角色转换，提高综合素质打下基础。
三、美术课程实践教学的评价
（一）课程评价主体多元。美术实践课程评价不仅是教师对学生进行评价，也是学生的自我评价，是师生间的相互评价。目前，学前教师在美术课程评价中占主导地位，往往教师的评价就是最后的评价。其实，学生的自我评价不仅能反映教师的教学水平，同时学生也可以通过自我评价来提高自己，发现自己的不足，得到进一步提高。
（二）课程评价内容多元。美术课程评价的内容应该涉及各个方面，既要关注艺术知识技能，还要关注学生的学习兴趣、情感体验、审美体验等方面。要从各方面对美术课程进行评价，才能客观反映教师和学生的教学水平，达到教学相长。
（三）课程评价方式多元。美术课程评价方式多种多样，在评价过程中应该重视观察、谈话、作品分析等。运用鼓励性评价，激发学生的学习兴趣，增强学生的信心。针对不同层次的学生采取不同的标准，适当性的鼓励有利于提高学生自信心，激发他们的绘画热情。在教学中—般采取课堂作业和讲授相结合，课堂作业的训练对学生的进步起着很大作用。每个微小的进步都可以给学生以适当的鼓励，让他们在有成功感的同时，更加努力地学习。
总的来说，我们的美术课程实践教学要符合专业的特点，不断在美术教学理念、目标、内容、方法和评价上更新观念。重视知识的传授、能力的发展和个性的释放。在学前教育专业的美术教学中，不断进行合理、系统、全面的美术课程设计，以适合新时代幼儿园美术教师的要求。