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【中图分类号】G613.6【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）11-0191-01
法国著名教育家第斯多惠曾一针见血地指出：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。对于小学美术教学来说，这种精神也是值得一提的。《美术课程标准》也明确提出，老师要注意发掘学生的感知能力和形象思维能力，同时也要注重对学生创新能力的培养。要达到此目的，建立一套有效的评价和激励机制就显得尤为重要了。也因此，我认为评价的主体问题不应被忽视，学生作品的“裁判”不应该仅仅是老师给出一个分数即可，还应该让学生和学生家长也加入到对学生作品的评判和欣赏的行列之中。
小学教育是教育的基础阶段，对学生的引导得当，将会具有强有效的激发作用，能在学生成长过程中发挥重要作用。小学生的思维以具体形象思维为主，所以老师在教授时应以具体性为主，逐步、渐进地培养他们的抽象逻辑思维能力。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关，所以生动、具体、新颖的事物较易引起他们的兴趣和注意。而小学生的记忆以无意识记忆、具体形象意识记忆和机械意识记忆为主，所以他们对一些有趣的事情能很好地记住。抓住学生的这一特点，就能容易地开展教学工作了。
在小学教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价标准要体现多维性，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点来提高学习美术的兴趣和能力。所以在评价中，不仅仅注重老师的评价和学生的自我评估，还应当将学生家长引入到评价的体系之中，让他们也成为评价的一员。孩子的第一位老师是他们的家长，所以家庭教育对学生的发展也是至关重要的。在日常生活中，大多数人往往认为，家长将学生送到学校，全部的责任和义务都应该由学校和老师来负担，其实这样的想法是完全偏颇的。对一个学生的发展而已，他不仅需要自己的努力，需要学校和老师的引导，同时还需要家长的配合和鼓励。在美术学习中，家长对其作品的评价和鼓励也是相当重要的。父母比较了解自己孩子的个性，以这样的优势为基础，在不同方面对自己的孩子进行客观的评价和鼓励，这不仅能够增加孩子的信心，还能让孩子在这种熏陶和氛围中成长，从小建立起一种温馨的责任感和自信心。
为了进一步阐释我的以上说法，现将《小王子》的案例引进小学美术教学中来，以此来具体我的说法。《小王子》是一部很具有哲理性的小说，其中包含很多道理。这部小说里的景点不多，有小王子的星球，星球上的玫瑰、萝卜、猴面包树等事物。其中，我采用小王子这一形象，以及他的星球，星球上的玫瑰和树作为素材，让学生们根据故事的描述，充分发挥他们的想象力。加上音乐的作用，让其沉浸在小王子的世界中，描绘出各自心中的小王子形象和他生活的小星球形象。
课程步骤：
独特的教学导入——童话故事的讲述
根据小学生的年龄特点，学生喜爱听故事、猜谜语等活动，所以我将采用小王子这个寓言故事来展开我的课程。由于课时的限制，不能将整本书的内容讲完，我将选取其中的精彩片段。这些片段包括小说一开始时作者的作画经历，小王子的生活环境，和他生活的小星球、星球上的玫瑰的故事，小王子的旅行经历等等。但是在叙述时，我会尽力将中间缺失的片段连接起来，不要对学生的畅游和想象造成片段性的影响，尽力集中他们的注意力。
运用多媒体技术，让其陶醉于音乐之中
在硬件设施不完备的情况下，上课之前我自己准备了一盒磁带，其音律优雅婉转，适合小王子这个故事的总体格调，尽力给他们创造一种轻松愉快的教学氛围。上课时，我用录音机将其播放出来，让学生一边听我讲故事，一边沉浸在优美的音乐之中，让他们畅游在小王子的世界中：每天打扫星球，每天给漂亮的玫瑰浇水；之后离开星球，畅游到别的地方……
听完故事之后，继续播放音乐，学生按照自己对小王子及其世界的想象，画出自己心目中的小王子和他的星球、玫瑰和猴面包树。
1 自主评价式的新颖展示
作画结束后，让学生向大家展示他们的作品，说出自己的想法，并对自己的画做出评价。这样的主动参与，不仅能提高他们的思考能力和创造力，还能从中体会到学习的乐趣。
2 与其他同学进行交流
在作者述说结束之后，让班里的其他同学来发表意见，对他的作品进行点评。这样不仅能给学生提供一个思想交流的平台，还能让他们开阔视野，相互取长补短。
3 老师进行点评
学生交流结束之后，老师对学生的作品进行点评。在点评时，要注意客观性和多样性，充分把握学生的作画心里和个性，既要指引也要鼓励，充分发掘他们各自独特的作画趋向和风格。
4 家长的参与
下课之后，让学生将自己的画带回家中展示给他们的父母亲人，让他们参与评价，给出建议。这不仅能增加孩子和父母的沟通机会，提高学生的兴趣，还给父母提供了一个了解自己孩子的机会。
5 在课堂上展示各位家长的点评
下一次上课时，先让学生展示他们家长对他们所作的画的评价，由全班学生来共同分享。这能给学生一种面子感，进而提升他们的学习兴趣。
6 总结
总结此次课程，对学生的作画做出更加客观的评价，找出几个比较优秀的作品作为榜样，并给予一定的奖励。这不仅能鼓励受到奖励的同学，还能给其他同学作画的动力。在整个教学中都要注重鼓励，而不是惩罚，不是打擊他们的学习兴趣。
小学教育具有多样性和趣味性，老师不仅要注重知识的传授，更重要的是起到引导作用，将学生本身具有的丰富的创造力和想象力激发出来，变成他们学习的财富和动力。这样，美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。同时，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发了学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，这样下去，学生的作画能力必能得到提高。
将自评——他评——师评——家长参与的模式引入到整个美术教育过程中，将学生——家长——老师有机联系起来，不仅能够提高教学效率，还能起到单纯的教学之外的效果：感情交流。小学生的学习需要更多的鼓励而不是批评，所以，我们不能忽视对学生作品的欣赏和鼓励，也不能忽视家长在学生学习中的作用，应结合这些因素来充分发掘他们的创造力、想象力，提高他们的学习兴趣，将教学做到最佳的效果，真正做好育人的工作。
法国著名教育家第斯多惠曾一针见血地指出：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。对于小学美术教学来说，这种精神也是值得一提的。《美术课程标准》也明确提出，老师要注意发掘学生的感知能力和形象思维能力，同时也要注重对学生创新能力的培养。要达到此目的，建立一套有效的评价和激励机制就显得尤为重要了。也因此，我认为评价的主体问题不应被忽视，学生作品的“裁判”不应该仅仅是老师给出一个分数即可，还应该让学生和学生家长也加入到对学生作品的评判和欣赏的行列之中。
小学教育是教育的基础阶段，对学生的引导得当，将会具有强有效的激发作用，能在学生成长过程中发挥重要作用。小学生的思维以具体形象思维为主，所以老师在教授时应以具体性为主，逐步、渐进地培养他们的抽象逻辑思维能力。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关，所以生动、具体、新颖的事物较易引起他们的兴趣和注意。而小学生的记忆以无意识记忆、具体形象意识记忆和机械意识记忆为主，所以他们对一些有趣的事情能很好地记住。抓住学生的这一特点，就能容易地开展教学工作了。
在小学教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价标准要体现多维性，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点来提高学习美术的兴趣和能力。所以在评价中，不仅仅注重老师的评价和学生的自我评估，还应当将学生家长引入到评价的体系之中，让他们也成为评价的一员。孩子的第一位老师是他们的家长，所以家庭教育对学生的发展也是至关重要的。在日常生活中，大多数人往往认为，家长将学生送到学校，全部的责任和义务都应该由学校和老师来负担，其实这样的想法是完全偏颇的。对一个学生的发展而已，他不仅需要自己的努力，需要学校和老师的引导，同时还需要家长的配合和鼓励。在美术学习中，家长对其作品的评价和鼓励也是相当重要的。父母比较了解自己孩子的个性，以这样的优势为基础，在不同方面对自己的孩子进行客观的评价和鼓励，这不仅能够增加孩子的信心，还能让孩子在这种熏陶和氛围中成长，从小建立起一种温馨的责任感和自信心。
为了进一步阐释我的以上说法，现将《小王子》的案例引进小学美术教学中来，以此来具体我的说法。《小王子》是一部很具有哲理性的小说，其中包含很多道理。这部小说里的景点不多，有小王子的星球，星球上的玫瑰、萝卜、猴面包树等事物。其中，我采用小王子这一形象，以及他的星球，星球上的玫瑰和树作为素材，让学生们根据故事的描述，充分发挥他们的想象力。加上音乐的作用，让其沉浸在小王子的世界中，描绘出各自心中的小王子形象和他生活的小星球形象。
课程步骤：
独特的教学导入——童话故事的讲述
根据小学生的年龄特点，学生喜爱听故事、猜谜语等活动，所以我将采用小王子这个寓言故事来展开我的课程。由于课时的限制，不能将整本书的内容讲完，我将选取其中的精彩片段。这些片段包括小说一开始时作者的作画经历，小王子的生活环境，和他生活的小星球、星球上的玫瑰的故事，小王子的旅行经历等等。但是在叙述时，我会尽力将中间缺失的片段连接起来，不要对学生的畅游和想象造成片段性的影响，尽力集中他们的注意力。
运用多媒体技术，让其陶醉于音乐之中
在硬件设施不完备的情况下，上课之前我自己准备了一盒磁带，其音律优雅婉转，适合小王子这个故事的总体格调，尽力给他们创造一种轻松愉快的教学氛围。上课时，我用录音机将其播放出来，让学生一边听我讲故事，一边沉浸在优美的音乐之中，让他们畅游在小王子的世界中：每天打扫星球，每天给漂亮的玫瑰浇水；之后离开星球，畅游到别的地方……
听完故事之后，继续播放音乐，学生按照自己对小王子及其世界的想象，画出自己心目中的小王子和他的星球、玫瑰和猴面包树。
1 自主评价式的新颖展示
作画结束后，让学生向大家展示他们的作品，说出自己的想法，并对自己的画做出评价。这样的主动参与，不仅能提高他们的思考能力和创造力，还能从中体会到学习的乐趣。
2 与其他同学进行交流
在作者述说结束之后，让班里的其他同学来发表意见，对他的作品进行点评。这样不仅能给学生提供一个思想交流的平台，还能让他们开阔视野，相互取长补短。
3 老师进行点评
学生交流结束之后，老师对学生的作品进行点评。在点评时，要注意客观性和多样性，充分把握学生的作画心里和个性，既要指引也要鼓励，充分发掘他们各自独特的作画趋向和风格。
4 家长的参与
下课之后，让学生将自己的画带回家中展示给他们的父母亲人，让他们参与评价，给出建议。这不仅能增加孩子和父母的沟通机会，提高学生的兴趣，还给父母提供了一个了解自己孩子的机会。
5 在课堂上展示各位家长的点评
下一次上课时，先让学生展示他们家长对他们所作的画的评价，由全班学生来共同分享。这能给学生一种面子感，进而提升他们的学习兴趣。
6 总结
总结此次课程，对学生的作画做出更加客观的评价，找出几个比较优秀的作品作为榜样，并给予一定的奖励。这不仅能鼓励受到奖励的同学，还能给其他同学作画的动力。在整个教学中都要注重鼓励，而不是惩罚，不是打擊他们的学习兴趣。
小学教育具有多样性和趣味性，老师不仅要注重知识的传授，更重要的是起到引导作用，将学生本身具有的丰富的创造力和想象力激发出来，变成他们学习的财富和动力。这样，美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。同时，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发了学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，这样下去，学生的作画能力必能得到提高。
将自评——他评——师评——家长参与的模式引入到整个美术教育过程中，将学生——家长——老师有机联系起来，不仅能够提高教学效率，还能起到单纯的教学之外的效果：感情交流。小学生的学习需要更多的鼓励而不是批评，所以，我们不能忽视对学生作品的欣赏和鼓励，也不能忽视家长在学生学习中的作用，应结合这些因素来充分发掘他们的创造力、想象力，提高他们的学习兴趣，将教学做到最佳的效果，真正做好育人的工作。