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摘要：在民族音乐文化越来越被重视的今天，古筝作为民乐学习者中数量最为庞大的乐器，越来越被重视起来。但如何面对习筝者年龄较小这一现实问题，怎么样让幼儿对这样一种乐器感兴趣，用什么教学方式能让幼儿快速的爱上这门乐器，便成了现下的当务之急。古筝教的教学方式有“一对一”、“一对多”，就是我们俗称的“大课”、“小课”。但究竟哪种授课方式更适合幼儿的学习，笔者字论文中阐述了自己的论点。
关键词：幼儿；古筝教学
古筝以它古朴典雅的造型，优美动听的音色，易学好懂的教学特征，近年来深受家长和儿童的喜爱。使越来越多的人踏上了习筝之路。据有关人士统计，目前中国与世界范围内学习古筝的人数已经超过百万，其中以青少年儿童居多。怎样引导幼儿习筝，如何提高其习筝质量以及怎样建立科学的演奏方法，就成为幼儿古筝启蒙的当务之急。
现如今，越来越大的社会竞争力迫使家长们希望把孩子从小就培养成“高素质”的“多面选手”，因此，越来越多的孩子从四、五岁就踏上了习筝之路。但是他们都忽略了一些问题，那就是孩子年龄小，适不适合习筝，对古筝感不感兴趣。加上从未受过任何音乐的教育，单一的指法练习会不会让孩子产生厌学的情绪。而面对这些问题，教师在教学的过程中，就应该多使用儿童化的语言与孩子交流。为了加深孩子们的记忆，教师还应该采用反复提问等方式巩固练习。在日常教学中亲力亲为，并纠正不正确的手型，告诉学生，这个是弹奏古筝最基本的手型，古筝弹奏最主要的是用手指的小关节去敲打琴弦，要特别强调的是手指关节的运动而不是手腕的运动。这时，再让他们像老师一样模仿老虎的爪子，这样他们就会感觉到右手小关节处的用力，从而掌握到最基本的弹奏方法。在课后，教师还可以百度一些老虎爪的图片让学生们看一看，进行模仿，比較，加深体会。
基本指法的学习过程是枯燥乏味的，但这种基础课又是必不可少的。我们在教学中可以穿插一些传统曲目的学习，来消除学生们的厌烦心理。作为启蒙教育，孩子们学琴 过程中的情绪变化是教师们应该注意的。在学习了一段时间的基本练习曲后，我们可以再要求右手的力度、速度，以及手型的训练。而后再加上一些现在曲目的练习，如“浏阳河”、“小小竹排”等来提高他们右手基本功的熟练程度。这样由简单到困难，再由困难到简单，左右手分开的联系方法，使孩子们更容易接受，也有利于化解学习的难度，提高整体的演奏水平。
下面谈一谈对幼儿习筝兴趣的培养方法：
（一）合理的安排练习时间。
一般孩子上完课后，就觉得可以不再安排练琴，让孩子放轻松一下。其实刚刚上完专业课，孩子对老师上课所讲的内容，是记忆最清楚的时候，下完课及时的再把老师上课所讲的内容在复习巩固一遍，这会比第二天再练琴的效果好上一多半。所以，上完专业课后，一定要安排适当的练习时间，对新学的只是加以巩固。
（二）求质不求量。
大多数家长会要求孩子多次重复小片段练习，这样做就会让孩子的注意力从这个曲子的内容上转移到了遍数上。有的孩子为了追求速度，从而忽略了曲子的内容，还练出了难以改正的错误手势。家长应做到心情气和与孩子交流且要求质量和乐曲的完整性，这样的沟通方式从表面上减少了遍数对孩子心理造成的压迫，也让孩子静下心来，积极动脑的去弹奏曲子。同时还能让孩子养成认真练琴的好习惯。
（三）老师一定要和家长定期做沟通。
学琴不仅仅只是孩子和老师之间的事，这是孩子、老师、家长三者之间共同的事情。有的家长把孩子送来上课后，自己就坐在一边无所事事，等孩子上完课，也不向老师询问上课的进度，也不问孩子上课的感受，就这样收拾东西走人了。久而久之，孩子就会产生“对于古筝，学不学都无所谓”的态度来，因为自己的家长对孩子的学习情况都不过问，那么孩子会对自己的练习情况上心么？老师与家长的沟通，是在教学中非常重要的一个环节，一是既能网老师家长彼此双方知道孩子的学习进度，二来也能让孩子感受到家长和老师对他的关注，慢慢的，孩子就会认真对待弹古筝这件事，那么进步也就会是非常明显的了。
以往的教学方式都是老师带着学生，“一对一”进行教学。而现如今，学习古筝的人越来越多，以往的教学方式已经满足不了现代古筝教学的需求，因此，出现了集中教学法。所谓集中教学法，就是将5——7个学琴进度相同的孩子组成一个小班，每次对这5——7个人进行同时授课。每节课的课时控制在一个半小时左右，从指法开始练习。老师可以先带着学生一起弹奏一遍，在弹奏的过程中，总会遇到一些差异：有的学生就会弹奏的很熟练，而有的学生不是很熟练，速度相对就慢了一些，而有的学生弹得很熟练，但指法节奏都是错误的。老师要在这个时候去引导他们，一步一个脚印的去练习。这样，可以多带学生们做几套练习，等这几套练习相对熟练后，教师要做适当的检查，纠正错误的指法和弹奏手势。接下来，就可以让学生自己汇报演出，弹奏上一节课学习的内容，以了解学生这周在家里的练习情况。着重培养学生的节奏感和整体感。在教授新的练习曲时，老师可以先带着学生模唱一遍，因为少儿大部分是不识谱的，由老师带着他们唱一遍谱子，学生们就会在脑子里形成一个固有的旋律，这样，学习新曲子自然就顺畅的多了。
以上就是笔者对幼儿古筝教学的一些个人见解，希望可为古筝幼儿教育事业献出自己的妙帛之力。
参考文献：
[1]石 萍.浅谈古筝的幼儿教育[J].科学咨询.2007.（07）
[2]郭彬彬.培养儿童学习古筝的兴趣研究[J].艺术科技.2017.（07）.
[3]苏 敏.浅谈古筝的教与学[J].艺术评鉴.2018.（03）
[4]葛亭萱.浅析古筝教学中教师语言对儿童身心健康的影响[J].大众文艺.2010.（12）.
作者简介：李涵漪（1993.5——），女，汉族，籍贯：安徽合肥，河南大学艺术学院，16级在读研究生，硕士学位，专业：音乐与舞蹈学，研究方向：音乐表演艺术理论研究。
关键词：幼儿；古筝教学
古筝以它古朴典雅的造型，优美动听的音色，易学好懂的教学特征，近年来深受家长和儿童的喜爱。使越来越多的人踏上了习筝之路。据有关人士统计，目前中国与世界范围内学习古筝的人数已经超过百万，其中以青少年儿童居多。怎样引导幼儿习筝，如何提高其习筝质量以及怎样建立科学的演奏方法，就成为幼儿古筝启蒙的当务之急。
现如今，越来越大的社会竞争力迫使家长们希望把孩子从小就培养成“高素质”的“多面选手”，因此，越来越多的孩子从四、五岁就踏上了习筝之路。但是他们都忽略了一些问题，那就是孩子年龄小，适不适合习筝，对古筝感不感兴趣。加上从未受过任何音乐的教育，单一的指法练习会不会让孩子产生厌学的情绪。而面对这些问题，教师在教学的过程中，就应该多使用儿童化的语言与孩子交流。为了加深孩子们的记忆，教师还应该采用反复提问等方式巩固练习。在日常教学中亲力亲为，并纠正不正确的手型，告诉学生，这个是弹奏古筝最基本的手型，古筝弹奏最主要的是用手指的小关节去敲打琴弦，要特别强调的是手指关节的运动而不是手腕的运动。这时，再让他们像老师一样模仿老虎的爪子，这样他们就会感觉到右手小关节处的用力，从而掌握到最基本的弹奏方法。在课后，教师还可以百度一些老虎爪的图片让学生们看一看，进行模仿，比較，加深体会。
基本指法的学习过程是枯燥乏味的，但这种基础课又是必不可少的。我们在教学中可以穿插一些传统曲目的学习，来消除学生们的厌烦心理。作为启蒙教育，孩子们学琴 过程中的情绪变化是教师们应该注意的。在学习了一段时间的基本练习曲后，我们可以再要求右手的力度、速度，以及手型的训练。而后再加上一些现在曲目的练习，如“浏阳河”、“小小竹排”等来提高他们右手基本功的熟练程度。这样由简单到困难，再由困难到简单，左右手分开的联系方法，使孩子们更容易接受，也有利于化解学习的难度，提高整体的演奏水平。
下面谈一谈对幼儿习筝兴趣的培养方法：
（一）合理的安排练习时间。
一般孩子上完课后，就觉得可以不再安排练琴，让孩子放轻松一下。其实刚刚上完专业课，孩子对老师上课所讲的内容，是记忆最清楚的时候，下完课及时的再把老师上课所讲的内容在复习巩固一遍，这会比第二天再练琴的效果好上一多半。所以，上完专业课后，一定要安排适当的练习时间，对新学的只是加以巩固。
（二）求质不求量。
大多数家长会要求孩子多次重复小片段练习，这样做就会让孩子的注意力从这个曲子的内容上转移到了遍数上。有的孩子为了追求速度，从而忽略了曲子的内容，还练出了难以改正的错误手势。家长应做到心情气和与孩子交流且要求质量和乐曲的完整性，这样的沟通方式从表面上减少了遍数对孩子心理造成的压迫，也让孩子静下心来，积极动脑的去弹奏曲子。同时还能让孩子养成认真练琴的好习惯。
（三）老师一定要和家长定期做沟通。
学琴不仅仅只是孩子和老师之间的事，这是孩子、老师、家长三者之间共同的事情。有的家长把孩子送来上课后，自己就坐在一边无所事事，等孩子上完课，也不向老师询问上课的进度，也不问孩子上课的感受，就这样收拾东西走人了。久而久之，孩子就会产生“对于古筝，学不学都无所谓”的态度来，因为自己的家长对孩子的学习情况都不过问，那么孩子会对自己的练习情况上心么？老师与家长的沟通，是在教学中非常重要的一个环节，一是既能网老师家长彼此双方知道孩子的学习进度，二来也能让孩子感受到家长和老师对他的关注，慢慢的，孩子就会认真对待弹古筝这件事，那么进步也就会是非常明显的了。
以往的教学方式都是老师带着学生，“一对一”进行教学。而现如今，学习古筝的人越来越多，以往的教学方式已经满足不了现代古筝教学的需求，因此，出现了集中教学法。所谓集中教学法，就是将5——7个学琴进度相同的孩子组成一个小班，每次对这5——7个人进行同时授课。每节课的课时控制在一个半小时左右，从指法开始练习。老师可以先带着学生一起弹奏一遍，在弹奏的过程中，总会遇到一些差异：有的学生就会弹奏的很熟练，而有的学生不是很熟练，速度相对就慢了一些，而有的学生弹得很熟练，但指法节奏都是错误的。老师要在这个时候去引导他们，一步一个脚印的去练习。这样，可以多带学生们做几套练习，等这几套练习相对熟练后，教师要做适当的检查，纠正错误的指法和弹奏手势。接下来，就可以让学生自己汇报演出，弹奏上一节课学习的内容，以了解学生这周在家里的练习情况。着重培养学生的节奏感和整体感。在教授新的练习曲时，老师可以先带着学生模唱一遍，因为少儿大部分是不识谱的，由老师带着他们唱一遍谱子，学生们就会在脑子里形成一个固有的旋律，这样，学习新曲子自然就顺畅的多了。
以上就是笔者对幼儿古筝教学的一些个人见解，希望可为古筝幼儿教育事业献出自己的妙帛之力。
参考文献：
[1]石 萍.浅谈古筝的幼儿教育[J].科学咨询.2007.（07）
[2]郭彬彬.培养儿童学习古筝的兴趣研究[J].艺术科技.2017.（07）.
[3]苏 敏.浅谈古筝的教与学[J].艺术评鉴.2018.（03）
[4]葛亭萱.浅析古筝教学中教师语言对儿童身心健康的影响[J].大众文艺.2010.（12）.
作者简介：李涵漪（1993.5——），女，汉族，籍贯：安徽合肥，河南大学艺术学院，16级在读研究生，硕士学位，专业：音乐与舞蹈学，研究方向：音乐表演艺术理论研究。