随着新课标的不断改革和深入，各年级各阶段的科目教育都在发生变化。尤其是在小学阶段，很多科目被重视起来。小学生年龄小，兴趣广泛，有很强的可塑性，所以小学阶段开设了许多课程，着力培养小学生的全面能力。据调查，在小学生兴趣课堂中，学生最喜欢的就是音乐课等。在小学音乐的教学中，灵活采用多种方法进行教学，有助于全面提升学生的音乐综合素质。
　　 一、用课件结合情境，让音乐美化心灵
　　 情境教学法是音乐教学中较为常见的教学法。它是一种通过将学生代入情境中，来提升学生学习积极性的教学方式。学生在小学阶段，心智情感发育并未成熟，但也是最容易受到情感熏陶的阶段。而音乐教学能够为学生提供情感交流，通过情境的创设，将学生代入音乐的情感中，有效激发学生的情感。例如在引导学生学习童话歌曲《小红帽》时，教师可以先为学生讲故事，接着让学生聆听歌曲，以培养学生的音乐情感。然后，让学生鉴赏音乐动漫《小红帽》，认知童话故事中所描述的小红帽、妈妈、外婆、大灰狼和猎人，使学生在强化音乐审美素养的同时，形成连贯的逻辑思维。最后，教师应耐心教导学生有感情地演唱歌曲《小红帽》，让学生唱出小红帽的活泼可爱与机敏。
　　 二、用语言促进兴趣，让感受走进课堂
　　 语言是声乐艺术的核心，一切声乐艺术包括作词、谱曲以及演唱，都需要对语言进行提炼、整合，最终成为艺术。在对学生进行音乐教学的过程中，如果能够合理运用语言美学特点，便能够有效提升学生学习的欲望，从而让学生在感受音乐之余，还能够体验到音乐中人物的情感。
　　 三、用旋律启迪人生，让思想自由飞翔
　　 音乐与其他课程较为不同的地方便是情感审美。情感审美是感受美，是艺术美，与个人的艺术修养息息相关。在音乐教学中，感悟多于语言，也许语言教学能够起到一定作用，但是想要提升学生的感悟，需要通过体验式教学的方法，让学生在体验中感受艺术。因此，教师在进行音乐教学课程时，需要给予学生自由空间，通过引导的方式，让学生在音乐的世界里徜徉。
　　 四、用游戏调剂课堂，让学习充满生机
　　 游戏是儿童的本能，尤其对小学生来说，高尔基曾说过“游戏是儿童认识世界的途径”，因此，小学音乐教师如果能够将音乐融于游戏，将音乐课程设计为游戏环节，让学生在进行游戏的过程中，潜移默化地感受音乐知识，这样一来便能够在愉悦的心情中实现音乐教学的目标。例如教师在执教《小青蛙找家》时，可以说：下面我们来玩一个游戏，游戏的名字叫作“三只小青蛙找家”。学生一听到玩游戏，顿时来了兴趣。在教师讲述过程中，学生也逐渐了解到游戏规则，那便是先将学生分成三组，然后教师弹奏刚学习的歌曲《小青蛙找家》，按照顺序，一人唱一句，如果出现错误不会得分;如果唱对了，学生代表的小组对应的青蛙会向上跳格，一首歌时间大约在2分钟左右，临下课前依然能够弹奏4—5次，保证学生在下课前完成比赛。这种方式，不仅能够有效吸引学生的注意力，还能够引发学生之间的竞争意识，让学生主动积极地参与到课堂教学中来。
　　 五、用器乐活跃课堂，让音乐素养提升
　　 器乐教学中，音乐教师要利用学生的好奇心，激发学生的学习动力。因此，乐器的普及性、可接受性就变得尤为重要了。遵循“发展学生的审美情趣”这一音乐教学目标，可以采用班级课堂的形式教学，给学生挑選一些简易型的乐器。但是简易型乐器并不简单，既易学易奏，也符合学生的学习需求和审美发展。巧妙地将器乐技巧与曲目进行有机结合，两者的紧密结合，能让学生更完整地展现曲目中蕴含的美感，从而激发学生对器乐教学的信心。可以简单介绍几种教学方法：示范法，综合训练法，合奏指导法。在学会歌曲的基础上，还可以用打击乐器来伴奏，锻炼学生的节奏能力。
　　 综上所述，教师可以采用多种方法进行教学，培养学生参与音乐学习活动的兴趣;不断发展学生的音乐素养，指导学生感知与体验音乐之美。
　　 参考文献：
　　 [1]赵燕.新课程背景下小学音乐教学模式的现状调查与运用研究[J].音乐时空，2014（01）：179-180.
　　 [2]陈亚好.小学音乐课堂教学模式建构[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011，24（12）：139-142.