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一、美感的意义
一位未来学家说得好：“未来不是我们要去的地方，而是我们所要设计和创造的地方。”21世纪的学生，必须学会享受美好人生。作为基础学科的语文，在培养学生美感方面，具有举足轻重的地位。古人云：“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善”（《礼记·大学》）。现代著名的人民教育家陶行知亦精辟地指出，生活教育的真正目的“在于民众幸福”。高质量地欢度人生、享受人生乃是每个人的共同追求或共同愿望，这当然也应成为教育的重要目标。
二、美感的表现
法国著名雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文科的内容包罗万象，异彩纷呈。人的思维具有意识流，学生对课文的感受有时只停留在肤浅的表层，教师就应该多角度启发学生。如一篇《爱莲说》的体裁，有的人认为是说明文，因为“予独爱莲之……不可亵玩焉”是地地道道的说明句，说明人们爱莲的原因；有的认为是议论文，因为本文最大的特点是“借花喻人”；有的人人认为是小品文，因为小品文是一种短小而富有抒情意味的散文，本文通过对莲的赞美，抒发了作者的感情。不论哪种观点，都把握住了本文的实质内容，只要自圆其说、言之有理，就应该肯定。因为事实胜于雄辩，真理越辩越明。陆放翁说过：“写诗，功夫在诗外。”学习朱自清先生的《背影》，我们不但要领悟到父子情深，还应感受到当时社会的人心冷漠、世态炎凉；不但要领悟到朱家家境的衰败，还应感受到社会的黑暗、萧条；还可体验到老年人倔强、易怒的怪癖，青年人幼稚、逞强的毛病。教师的责任就是开小口，让学生挖深井、求甘泉，让学生品尝原汁原味的美羹汤，而不是生搬硬灌的迷魂汤。
任何事物都具有两面性，教师不但要让学生认识已成定论的东西，更要启发学生进行逆向思维，标新立异。如在《我的理想》作文中，有的学生写到将来赚大钱，建立更多的希望小学；有的学生写到将来好好伺候含辛茹苦的寡母，决不离开她半步。
三、美感的发现
1.读。古人云：“书读百遍，其义自见。”杜甫作诗“语不惊人死不休”。读琅琅上口的文言文，本身就是一种愉悦的享受。如《听潮》一文中，用舒缓的语气读熟睡的大海，会给人温柔甜蜜的感受；用激昂的语气读猛醒的大海，会给人雄壮奋进的感受。
2.悟。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”个人结合自己独特的经历，感受也是独特的。大家闺秀的薛宝钗见落花流水，认为是良辰美景，高歌一曲；寄人篱下的林黛玉却有了悲恸动人的《葬花词》；身强体壮的焦大则无所感受。自己悟出的感受是永世不忘的。
3.议。语文课堂应提倡百花齐放、百家争鸣，因为有时真理往往掌握在少数人手里。在讨论“愚公精神”时，我竟愕然发现，许多学生对愚公精神嗤之以鼻。有的认为愚公蚂蚁般的移山，不如干脆绕道或搬家算了；有的认为愚公不讲效益，只知蛮干；还有的认为愚公劳民伤财，得不偿失，阻碍了生产力的发展。只有一个学生据理力争，舌战群儒，提出这则寓言说明的是人定胜天的道理，赞扬愚公坚定的信心和实干的精神，扭转了商品经济浪潮冲击下许多同学的错误观念。
4.补。兴趣是最好的老师，适当发挥一下一桶水的作用，会使学生的美感享受锦上添花。学习张洁的《挖荠菜》，我通过讲述自己童年时对饥饿的感受，在简介作者从小靠母亲长大的经历，带领同学们走回那个不堪回首的旧社会，通过今昔对比，深刻领会作者对荠菜有特殊感情的原因，让新世纪长在红旗下、泡在甜水里的独生子女中学生们真正懂得什么是幸福、如何珍惜幸福，课后反馈良好。有一位学生谈道：“幸福是苦根上结出的甜果，为了母亲——祖国，除了奋斗，我别无选择。”让学生在美感的熏陶下乐学，不知要比空洞的说教强多少倍。
四、美感的作用
当学生在文学殿堂中徜徉、赏心悦目时，更主要的是他们获得了一定的“关怀感”、“成功感”、“幸福感”。教师在引导学生满足基础需要的基础上，要去努力追求与体验那些更高层次所带来的乐趣，从课堂求知为乐，走向社会的助人为乐、创造为乐，使学生真正感到人生的完美，真正实现“小课堂，大社会”的目标，让学生跳起来摘到树上的果子。“人才进行工作，而天才进行创造”（舒漫语）。
当我们抓住了“美”时，也就抓牢了语文的本质，我们就能够摒弃社会生活的不良影响，减轻考试的负面影响，就不会出现作家王蒙中学语文考试不及格的现象，更不会把“冬天的雪化了，变成春天”的答案一棒打死。相反，让美感充溢语文课堂，就是让语文课堂充满了生机活力，变“最难学” 为“最乐学”。
值得注意的是，在当前社会中出现了单纯追求享乐的思想、不健康的生活方式等道德滑坡现象，我们应在教学过程中加以冷静对待，积极引导。我们强调“教会学生享受”是旨在鼓励和倡导那种通过自己的努力进取，达到自立助人的境界，使学生在每时每刻都能感受到人生的充实、幸福，这才是一种高层次、真正意义的美感。
让美感充溢语文课堂，就是让语文实现悠久历史和现代艺术的完美结合，焕发出熠熠夺目的光彩，因为“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
一位未来学家说得好：“未来不是我们要去的地方，而是我们所要设计和创造的地方。”21世纪的学生，必须学会享受美好人生。作为基础学科的语文，在培养学生美感方面，具有举足轻重的地位。古人云：“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善”（《礼记·大学》）。现代著名的人民教育家陶行知亦精辟地指出，生活教育的真正目的“在于民众幸福”。高质量地欢度人生、享受人生乃是每个人的共同追求或共同愿望，这当然也应成为教育的重要目标。
二、美感的表现
法国著名雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文科的内容包罗万象，异彩纷呈。人的思维具有意识流，学生对课文的感受有时只停留在肤浅的表层，教师就应该多角度启发学生。如一篇《爱莲说》的体裁，有的人认为是说明文，因为“予独爱莲之……不可亵玩焉”是地地道道的说明句，说明人们爱莲的原因；有的认为是议论文，因为本文最大的特点是“借花喻人”；有的人人认为是小品文，因为小品文是一种短小而富有抒情意味的散文，本文通过对莲的赞美，抒发了作者的感情。不论哪种观点，都把握住了本文的实质内容，只要自圆其说、言之有理，就应该肯定。因为事实胜于雄辩，真理越辩越明。陆放翁说过：“写诗，功夫在诗外。”学习朱自清先生的《背影》，我们不但要领悟到父子情深，还应感受到当时社会的人心冷漠、世态炎凉；不但要领悟到朱家家境的衰败，还应感受到社会的黑暗、萧条；还可体验到老年人倔强、易怒的怪癖，青年人幼稚、逞强的毛病。教师的责任就是开小口，让学生挖深井、求甘泉，让学生品尝原汁原味的美羹汤，而不是生搬硬灌的迷魂汤。
任何事物都具有两面性，教师不但要让学生认识已成定论的东西，更要启发学生进行逆向思维，标新立异。如在《我的理想》作文中，有的学生写到将来赚大钱，建立更多的希望小学；有的学生写到将来好好伺候含辛茹苦的寡母，决不离开她半步。
三、美感的发现
1.读。古人云：“书读百遍，其义自见。”杜甫作诗“语不惊人死不休”。读琅琅上口的文言文，本身就是一种愉悦的享受。如《听潮》一文中，用舒缓的语气读熟睡的大海，会给人温柔甜蜜的感受；用激昂的语气读猛醒的大海，会给人雄壮奋进的感受。
2.悟。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”个人结合自己独特的经历，感受也是独特的。大家闺秀的薛宝钗见落花流水，认为是良辰美景，高歌一曲；寄人篱下的林黛玉却有了悲恸动人的《葬花词》；身强体壮的焦大则无所感受。自己悟出的感受是永世不忘的。
3.议。语文课堂应提倡百花齐放、百家争鸣，因为有时真理往往掌握在少数人手里。在讨论“愚公精神”时，我竟愕然发现，许多学生对愚公精神嗤之以鼻。有的认为愚公蚂蚁般的移山，不如干脆绕道或搬家算了；有的认为愚公不讲效益，只知蛮干；还有的认为愚公劳民伤财，得不偿失，阻碍了生产力的发展。只有一个学生据理力争，舌战群儒，提出这则寓言说明的是人定胜天的道理，赞扬愚公坚定的信心和实干的精神，扭转了商品经济浪潮冲击下许多同学的错误观念。
4.补。兴趣是最好的老师，适当发挥一下一桶水的作用，会使学生的美感享受锦上添花。学习张洁的《挖荠菜》，我通过讲述自己童年时对饥饿的感受，在简介作者从小靠母亲长大的经历，带领同学们走回那个不堪回首的旧社会，通过今昔对比，深刻领会作者对荠菜有特殊感情的原因，让新世纪长在红旗下、泡在甜水里的独生子女中学生们真正懂得什么是幸福、如何珍惜幸福，课后反馈良好。有一位学生谈道：“幸福是苦根上结出的甜果，为了母亲——祖国，除了奋斗，我别无选择。”让学生在美感的熏陶下乐学，不知要比空洞的说教强多少倍。
四、美感的作用
当学生在文学殿堂中徜徉、赏心悦目时，更主要的是他们获得了一定的“关怀感”、“成功感”、“幸福感”。教师在引导学生满足基础需要的基础上，要去努力追求与体验那些更高层次所带来的乐趣，从课堂求知为乐，走向社会的助人为乐、创造为乐，使学生真正感到人生的完美，真正实现“小课堂，大社会”的目标，让学生跳起来摘到树上的果子。“人才进行工作，而天才进行创造”（舒漫语）。
当我们抓住了“美”时，也就抓牢了语文的本质，我们就能够摒弃社会生活的不良影响，减轻考试的负面影响，就不会出现作家王蒙中学语文考试不及格的现象，更不会把“冬天的雪化了，变成春天”的答案一棒打死。相反，让美感充溢语文课堂，就是让语文课堂充满了生机活力，变“最难学” 为“最乐学”。
值得注意的是，在当前社会中出现了单纯追求享乐的思想、不健康的生活方式等道德滑坡现象，我们应在教学过程中加以冷静对待，积极引导。我们强调“教会学生享受”是旨在鼓励和倡导那种通过自己的努力进取，达到自立助人的境界，使学生在每时每刻都能感受到人生的充实、幸福，这才是一种高层次、真正意义的美感。
让美感充溢语文课堂，就是让语文实现悠久历史和现代艺术的完美结合，焕发出熠熠夺目的光彩，因为“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。