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摘 要 小学语文对提高学生的交际能力、理解能力、表达能力，以及个人文化素养的提升都能够起到直接的影响。语文阅读能力的主要作用是为提升学生的语文思维能力和写作能力打好基础，基于阅读和写作之间的紧密联系，读写结合的教学模式被认可并应用在了小学语文的阅读教学中，本文重点针对其应用策略进行具体分析。
关键词 小学语文；阅读教学；读写结合
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0088-01
一、读写结合在提升小学生阅读能力上的意义
（一）提升学生综合学习能力。在小学语文的课程教学中，阅读课程的作用和地位是不可忽视的，而从客观顺序上来看，写作通常情況下被认为是阅读课程完成后接续进行的教学内容，但通过对两方面教学的内容和形式上观察，两者之间又存在着非常密切的联系。因此，以阅读教学为出发点，将阅读和写作两种教学模式结合起来，给学生的语文学习提供了一个锻炼综合能力、培养核心素养的平台。
（二）实现两方面能力的相互促进。这种促进作用是基于两者之间的关系而言的，阅读与写作之间的关系是，在阅读中培养学生对文字的理解能力和组织能力，是进一步帮助学生实现文字组织和表达能力提升的基础，而在更高的层次上帮助学生提升其对文字的驾驭能力。而具备了一定水平的协作能力，对学生阅读文章时的理解能力提升，有一定的促进作用，可以使其对所阅读文章的内容有更深层次的理解，最终促进学生两方面能力的同步提升。
二、读写结合教学模式的应用路径
（一）在读写结合中，锻炼学生的语言表达能力。语言表达能力是小学语文学习过程中的一个最基础的因素，在学生对已经具备完整的思维体系和内容结构的阅读训练文章进行阅读前，要想做到对所阅读的内容具备一定的理解能力。教师应当首先对学生的语言表达能力进行锻炼。小学阶段的学生，由于其接触语文课程的时间短，在社会生活和家庭生活中，对其语言表达能力的锻炼也相对缺乏。因此，教师可首先对学生的语言表达能力进行锻炼。而在阅读的过程中，学生的思维和会随着阅读内容的变化而得到一定的灵活性锻炼，当学生的思维被激活，其进一步的文字表达也就能够更加丰富。另外，通过写作过程的实施，也能够达到积累素材的目的，使学生在语言表达的词汇、语句上更加丰富。
（二）通过课文仿写，促进学生掌握写作方法。写作作为语文能力培养中层次要求较高的一部分内容，对于小学生来说有一定的困难。因此，若想在学生阅读能力培养的过程中应用读写结合的模式。应当本着循序渐进的原则，先让学生对优秀的课文内容进行仿写。在仿写的过程中，学生可以按照既定课文中的整体思路和模式逐步展开写作过程，同时也能在仿写的过程中感受和体会课文所应用的写作和文字表达方法。通过仿写使学生对课文的语言表达和作者的写作思路有一个更全面的了解，当学生再回到课文的阅读环节时，就会对阅读内容有更全面的理解，并有可能在写作的过程中通过发挥想象力找到独特的、更好的文字表达方式。
（三）充分重视读后感的作用。每个学生都是独立的个体，他们的认知水平，以及理解能力都不同，所以在阅读完文章后肯定会产生自己独特的感悟，或是对文中人物产生共鸣，或是对事件的深刻体会。老师要引导学生将这些情感和见解，以读后感的方式表达出来，然后让学生在语文课堂中与大家交流分享，老师加以适当的指点，让学生从根本上体会阅读的内涵。
（四）用改写仿写引发学生联想。联想不仅对学生的阅读理解很重要，对提高学生写作质量也是很好的铺垫。在日常的阅读练习中，老师要以教材内容为基础，让学生进行仿写或改编，一方面可以丰富学生的想象力，促使学生增强创新意识，另一方面激发学生的习作兴趣，提高学习效率。
例如，在学生阅读完《蓝色的树叶》这篇课文时，学生就可以根据自己的理解，结合着自己在实际生活中与朋友相处的模式，对文章进行仿写，为学生们展现另外一种不同的友情，同时让学生感悟到写作的乐趣。
（五）充分结合身边的实际生活。知识来源于生活，并且与我们的实际生活紧密相连，老师将读写结合的教学模式融入生活因素，可以让小学生充分感受到语文知识的实用性。并且能够让小学生养成仔细观察生活的好习惯，逐渐积累更多的写作素材，增强学生读写结合的兴趣。
例如，老师可以将小学语文教材中描写春天景色的文章稍加整合，要求学生结合自身在实际生活中的所见所闻进行阅读，收获更深层次上的情感体验。还可以利用信息技术，让学生观察不同地区春景之间的异同，更直观的感受不一样的风景，拓展知识视野。老师还可以让学生将自己对春天的感悟在小组讨论中交流，提高学生的表达能力，以及阅读能力和写作能力，为读写结合模式在小学语文阅读教学中的进一步实施，做好铺垫作用。
再如，老师要引导学生养成每天写日记的习惯，日记本身就是学生实际生活的写照，学生可以将课后反思、游记感悟、阅读心得等写在日记中。这一过程不但可以锻炼修辞手法的使用，还能规范学生的语法和书写，便于学生在积累词汇的同时，拓展思维宽度，有利于学生的全面稳定发展。
三、结语
在小学语文阅读教学中应用读写结合模式，不仅是优化小学语文教学效果的有效途径，也是小学生培养自身综合能力的动力源泉。需要老师充分考虑小学生的阅读能力及写作水平，利用多种有效的教学手段，培养学生的思考联想能力和观察能力，提高学生对语文教学活动的参与度。进而让学生在实践教学活动中，不断积累、进步，提升学生将语文阅读中读写进行结合的学习效果。
参考文献：
[1]伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育，2014（9）：93-94.
关键词 小学语文；阅读教学；读写结合
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0088-01
一、读写结合在提升小学生阅读能力上的意义
（一）提升学生综合学习能力。在小学语文的课程教学中，阅读课程的作用和地位是不可忽视的，而从客观顺序上来看，写作通常情況下被认为是阅读课程完成后接续进行的教学内容，但通过对两方面教学的内容和形式上观察，两者之间又存在着非常密切的联系。因此，以阅读教学为出发点，将阅读和写作两种教学模式结合起来，给学生的语文学习提供了一个锻炼综合能力、培养核心素养的平台。
（二）实现两方面能力的相互促进。这种促进作用是基于两者之间的关系而言的，阅读与写作之间的关系是，在阅读中培养学生对文字的理解能力和组织能力，是进一步帮助学生实现文字组织和表达能力提升的基础，而在更高的层次上帮助学生提升其对文字的驾驭能力。而具备了一定水平的协作能力，对学生阅读文章时的理解能力提升，有一定的促进作用，可以使其对所阅读文章的内容有更深层次的理解，最终促进学生两方面能力的同步提升。
二、读写结合教学模式的应用路径
（一）在读写结合中，锻炼学生的语言表达能力。语言表达能力是小学语文学习过程中的一个最基础的因素，在学生对已经具备完整的思维体系和内容结构的阅读训练文章进行阅读前，要想做到对所阅读的内容具备一定的理解能力。教师应当首先对学生的语言表达能力进行锻炼。小学阶段的学生，由于其接触语文课程的时间短，在社会生活和家庭生活中，对其语言表达能力的锻炼也相对缺乏。因此，教师可首先对学生的语言表达能力进行锻炼。而在阅读的过程中，学生的思维和会随着阅读内容的变化而得到一定的灵活性锻炼，当学生的思维被激活，其进一步的文字表达也就能够更加丰富。另外，通过写作过程的实施，也能够达到积累素材的目的，使学生在语言表达的词汇、语句上更加丰富。
（二）通过课文仿写，促进学生掌握写作方法。写作作为语文能力培养中层次要求较高的一部分内容，对于小学生来说有一定的困难。因此，若想在学生阅读能力培养的过程中应用读写结合的模式。应当本着循序渐进的原则，先让学生对优秀的课文内容进行仿写。在仿写的过程中，学生可以按照既定课文中的整体思路和模式逐步展开写作过程，同时也能在仿写的过程中感受和体会课文所应用的写作和文字表达方法。通过仿写使学生对课文的语言表达和作者的写作思路有一个更全面的了解，当学生再回到课文的阅读环节时，就会对阅读内容有更全面的理解，并有可能在写作的过程中通过发挥想象力找到独特的、更好的文字表达方式。
（三）充分重视读后感的作用。每个学生都是独立的个体，他们的认知水平，以及理解能力都不同，所以在阅读完文章后肯定会产生自己独特的感悟，或是对文中人物产生共鸣，或是对事件的深刻体会。老师要引导学生将这些情感和见解，以读后感的方式表达出来，然后让学生在语文课堂中与大家交流分享，老师加以适当的指点，让学生从根本上体会阅读的内涵。
（四）用改写仿写引发学生联想。联想不仅对学生的阅读理解很重要，对提高学生写作质量也是很好的铺垫。在日常的阅读练习中，老师要以教材内容为基础，让学生进行仿写或改编，一方面可以丰富学生的想象力，促使学生增强创新意识，另一方面激发学生的习作兴趣，提高学习效率。
例如，在学生阅读完《蓝色的树叶》这篇课文时，学生就可以根据自己的理解，结合着自己在实际生活中与朋友相处的模式，对文章进行仿写，为学生们展现另外一种不同的友情，同时让学生感悟到写作的乐趣。
（五）充分结合身边的实际生活。知识来源于生活，并且与我们的实际生活紧密相连，老师将读写结合的教学模式融入生活因素，可以让小学生充分感受到语文知识的实用性。并且能够让小学生养成仔细观察生活的好习惯，逐渐积累更多的写作素材，增强学生读写结合的兴趣。
例如，老师可以将小学语文教材中描写春天景色的文章稍加整合，要求学生结合自身在实际生活中的所见所闻进行阅读，收获更深层次上的情感体验。还可以利用信息技术，让学生观察不同地区春景之间的异同，更直观的感受不一样的风景，拓展知识视野。老师还可以让学生将自己对春天的感悟在小组讨论中交流，提高学生的表达能力，以及阅读能力和写作能力，为读写结合模式在小学语文阅读教学中的进一步实施，做好铺垫作用。
再如，老师要引导学生养成每天写日记的习惯，日记本身就是学生实际生活的写照，学生可以将课后反思、游记感悟、阅读心得等写在日记中。这一过程不但可以锻炼修辞手法的使用，还能规范学生的语法和书写，便于学生在积累词汇的同时，拓展思维宽度，有利于学生的全面稳定发展。
三、结语
在小学语文阅读教学中应用读写结合模式，不仅是优化小学语文教学效果的有效途径，也是小学生培养自身综合能力的动力源泉。需要老师充分考虑小学生的阅读能力及写作水平，利用多种有效的教学手段，培养学生的思考联想能力和观察能力，提高学生对语文教学活动的参与度。进而让学生在实践教学活动中，不断积累、进步，提升学生将语文阅读中读写进行结合的学习效果。
参考文献：
[1]伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育，2014（9）：93-94.