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摘 要 高中英语课堂效率低下，教学效果不明显，此类问题比较严重，教学改革迫在眉睫。写作教学是英语教学其中一大环节，在目前的高中英语课堂中，仍是传统教学手段主导，学生缺乏主动性，而写作技能掌握是高中英语课堂的必要教学内容。本文将探究高中英语课堂写作教学中的合作学习模式，从合作学习模式入手，结合高中院校英语专业写作教学的现状特点，旨在促进高中英语课堂写作教学的改革，从而激发学生学习兴趣，提高英语写作水平。
关键词 高中英语；写作教学；合作学习
中图分类号：H193.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0079-01
根据《英语课程标准》的要求，创设各种合作学习活动，促进学生互相帮助、互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，把合作学习纳入英语学习中。本文针对高中阶段对合作学习在英语写作教学的实际应用进行研究和探讨。
一、合作学习分析
所谓合作学习，指的是学生通过划分明确责任分工，以互助性的学习方法完成共同学习任务。在师生之间、生生之间营造一个和谐氛围。合作学习模式下以学生为中心，教师仅起到引导与辅助作用。基于这种特点，合作学习又被称为协作学习、小组学习等，这是一种目前得到广泛应用的教学模式。
二、合作学习模式意义
合作学习模式在高中教学中很受欢迎，尤其是在素质教育盛行的今天，随着教育改革的发展，合作学习模式逐渐走进了很多课堂里，成为教师进行教学的主要手段。而在高中等高等教育的課堂中，却很少见。其实，合作学习模式更适合思维开阔，获取信息能力强的大学生。传统讲授法已经无法满足他们的个性化学习要求和发展要求。针对高中学生来说，尤其是英语学习，可能更加没有积极性，英语学习对于很多高中学生来说是份苦差事，因此也就造成现在的高中英语教学尴尬的现状，学生教师都没有动力，尤其是写作教学，更是英语教学中最不想触及的环节。
在课堂教学中，教师采用建立合作学习小组的形式可以帮助学生拜托依赖性，与小组成员建立信任，合作互信。这种形式可以让每个小组成员互相监督，提高学习效率，改善学习质量，增强学习动力。在英语写作教学中，通过小组成员互相合作完成一篇作文的写作，可以减轻学生的为难情绪，减轻学生的学习压力，但同样可以达到良好的教学效果，改善了传统教学的弊端。
三、合作学习在高中英语写作应用教学中的研究
（一）高中英语写作教学存在的现状。经过小学语感的培养，中学英语思维的训练，到高中，英语写作就是凭借英语语感，按照英语思维组织文章。高中作为一个重要的阶段，英语教学写作教学的方法相对滞后，主要表现四个方面，第一，英语写作的重要程度与英语写作的教学时间不一致。高中阶段的英语学习还都主要为了高考，在高考中，写作所占分值不高，并且因人为因素较大，所以精彩的文章和一般的文章分值差别不大，所以很多学生和考试都重点放在听力，阅读和填空上，意图见效快，容易教学上，这在很多程度上影响了合作学习在英语教学中开展。第二，英语写作的复杂程度和英语写作的教学方法不一致。很多英语教师还停留在老师教，学生听的教育思维中，不引导学生，更没有和学生的交流，学生也是被动的接受知识，甚至是灌输知识，这与合作学习是背道而驰的。第三，英语写作的广度深度和英语写作教学的内容不一致。
（二）合作学习与英语写作教学的有机结合。这两者的结合主要表现在以下五个方面：
1.合作学习的形式理念与高中英语写作教学的契合。合作学习是个体和集体的有机结合，通过个体的写作完成整体的提高，在合作学习中，教师主导，学生参与，活动的形式是集体的。在这个教学过程中，教师的角色不是讲课，而是设置探究性强的问题，针对问题，点拨学生，从而提高学生的整体能力。学生在合作学习过程中，互相帮助，共同探讨交流，从而提高了学生的写作能力。
2.合作学习的情境理念与高中英语写作教学的的契合。合作学习的理念主要是合作性，个体性和竞争性理念，在合作学习的初始，学生进行的集体参与，通过集体参与讨论，最终是学生个体独立完成文章的写作，在这个过程中，竞争性始终伴随。
3.合作学习的师生观念与高中英语写作学习的契合。在合作学习中，学生是课堂的主导，教师组织和引导学生进行交流，疏导学生克服困难，评价学生个体，从主导课堂到引导交流，通过学生协作和互相点评，学生调动思维，发挥想象力，完成英文写作。
4.合作学习的交流理念与高中英语写作教学的契合。合作学习注重的是合作，这种合作是学生和学生之间的合作，学生和老师之间的合作，通过合作交流促使学生完成英语写作。
5.合作学习的评价理念与高中英语写作教学的契合。合作学习的评价主要是成员之间，小组之间，师生之间，学生个体以及教师对学生写作成品的评价几个部分，通过这种评价才完成学生自身的英语写作，教师也通过这个过程完成英语写作教学。
四、结语
在高中英语教学写作课堂上运用合作学习模式可以让高职的学生们改变以往学习英语收效甚微的固化模式。成立学习小组让学生们增加彼此间的交流，提高学生学习英语的效率。合作学习已经成为一种富有创造性的教学理念，这种创新性的理念克服了教师的方法单一和内容单调的缺陷，充分调动学生的积极性，提高了学生英语写作的能力，教师也完成了学生的写作教学的目标，从而全面提升国民英语素质。
参考文献：
[1]刁嘉雯.高中英语课堂写作教学中的合作学习模式探究[J].淮南职业技术学院学报，2018（02）：50-51.
关键词 高中英语；写作教学；合作学习
中图分类号：H193.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0079-01
根据《英语课程标准》的要求，创设各种合作学习活动，促进学生互相帮助、互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，把合作学习纳入英语学习中。本文针对高中阶段对合作学习在英语写作教学的实际应用进行研究和探讨。
一、合作学习分析
所谓合作学习，指的是学生通过划分明确责任分工，以互助性的学习方法完成共同学习任务。在师生之间、生生之间营造一个和谐氛围。合作学习模式下以学生为中心，教师仅起到引导与辅助作用。基于这种特点，合作学习又被称为协作学习、小组学习等，这是一种目前得到广泛应用的教学模式。
二、合作学习模式意义
合作学习模式在高中教学中很受欢迎，尤其是在素质教育盛行的今天，随着教育改革的发展，合作学习模式逐渐走进了很多课堂里，成为教师进行教学的主要手段。而在高中等高等教育的課堂中，却很少见。其实，合作学习模式更适合思维开阔，获取信息能力强的大学生。传统讲授法已经无法满足他们的个性化学习要求和发展要求。针对高中学生来说，尤其是英语学习，可能更加没有积极性，英语学习对于很多高中学生来说是份苦差事，因此也就造成现在的高中英语教学尴尬的现状，学生教师都没有动力，尤其是写作教学，更是英语教学中最不想触及的环节。
在课堂教学中，教师采用建立合作学习小组的形式可以帮助学生拜托依赖性，与小组成员建立信任，合作互信。这种形式可以让每个小组成员互相监督，提高学习效率，改善学习质量，增强学习动力。在英语写作教学中，通过小组成员互相合作完成一篇作文的写作，可以减轻学生的为难情绪，减轻学生的学习压力，但同样可以达到良好的教学效果，改善了传统教学的弊端。
三、合作学习在高中英语写作应用教学中的研究
（一）高中英语写作教学存在的现状。经过小学语感的培养，中学英语思维的训练，到高中，英语写作就是凭借英语语感，按照英语思维组织文章。高中作为一个重要的阶段，英语教学写作教学的方法相对滞后，主要表现四个方面，第一，英语写作的重要程度与英语写作的教学时间不一致。高中阶段的英语学习还都主要为了高考，在高考中，写作所占分值不高，并且因人为因素较大，所以精彩的文章和一般的文章分值差别不大，所以很多学生和考试都重点放在听力，阅读和填空上，意图见效快，容易教学上，这在很多程度上影响了合作学习在英语教学中开展。第二，英语写作的复杂程度和英语写作的教学方法不一致。很多英语教师还停留在老师教，学生听的教育思维中，不引导学生，更没有和学生的交流，学生也是被动的接受知识，甚至是灌输知识，这与合作学习是背道而驰的。第三，英语写作的广度深度和英语写作教学的内容不一致。
（二）合作学习与英语写作教学的有机结合。这两者的结合主要表现在以下五个方面：
1.合作学习的形式理念与高中英语写作教学的契合。合作学习是个体和集体的有机结合，通过个体的写作完成整体的提高，在合作学习中，教师主导，学生参与，活动的形式是集体的。在这个教学过程中，教师的角色不是讲课，而是设置探究性强的问题，针对问题，点拨学生，从而提高学生的整体能力。学生在合作学习过程中，互相帮助，共同探讨交流，从而提高了学生的写作能力。
2.合作学习的情境理念与高中英语写作教学的的契合。合作学习的理念主要是合作性，个体性和竞争性理念，在合作学习的初始，学生进行的集体参与，通过集体参与讨论，最终是学生个体独立完成文章的写作，在这个过程中，竞争性始终伴随。
3.合作学习的师生观念与高中英语写作学习的契合。在合作学习中，学生是课堂的主导，教师组织和引导学生进行交流，疏导学生克服困难，评价学生个体，从主导课堂到引导交流，通过学生协作和互相点评，学生调动思维，发挥想象力，完成英文写作。
4.合作学习的交流理念与高中英语写作教学的契合。合作学习注重的是合作，这种合作是学生和学生之间的合作，学生和老师之间的合作，通过合作交流促使学生完成英语写作。
5.合作学习的评价理念与高中英语写作教学的契合。合作学习的评价主要是成员之间，小组之间，师生之间，学生个体以及教师对学生写作成品的评价几个部分，通过这种评价才完成学生自身的英语写作，教师也通过这个过程完成英语写作教学。
四、结语
在高中英语教学写作课堂上运用合作学习模式可以让高职的学生们改变以往学习英语收效甚微的固化模式。成立学习小组让学生们增加彼此间的交流，提高学生学习英语的效率。合作学习已经成为一种富有创造性的教学理念，这种创新性的理念克服了教师的方法单一和内容单调的缺陷，充分调动学生的积极性，提高了学生英语写作的能力，教师也完成了学生的写作教学的目标，从而全面提升国民英语素质。
参考文献：
[1]刁嘉雯.高中英语课堂写作教学中的合作学习模式探究[J].淮南职业技术学院学报，2018（02）：50-51.