〔关键词〕 课堂教学；学习兴趣；教学结构；
　　 数学能力
　　〔中图分类号〕 G633.6〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）
　　 09（Ａ）—0050—０1
　　
　　课堂教学过程是师生相互交流的互动过程，师生均以一种积极的心态进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。那么，如何进一步提高课堂教学效率呢？我认为，应从以下几方面着手。
　　注意对学生学习兴趣的培养，激发学生的学习热情
　　学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。古往今来，很多教育学家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。孔子曰：“知之者，不如好之者。”这说明了“好学”对教育的重要性，因此，教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。
　　在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。任何一个学生对教师的第一节课都会产生期待心情，这种期待主要表现为：①对教师外表形象的期待。②对教师言谈举止的期待。③对教师课堂教学的期待。在教学实践中，我发现有许多学生对自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的积极性，其学习思维会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。作为教师应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望，鼓舞每一位学生主动参与学习。
　　改革课堂教学结构，发挥学生的主体作用
　　长期以来，许多学校的课堂教学存在着一个严重的问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间的萎缩。长此以往，学生在学习上的依赖性会逐渐增强，从而缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：①课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的见解。②利用教师的主导作用，引导学生积极、主动地参与教学过程。不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生的主体性得到充分的发挥和发展，进而不断提高数学教学效果。③运用探究式教学，让学生学会发现问题、提出问题，逐步培养他们分析问题、解决问题的能力，从而激起他们强烈的求知欲和创造欲，让他们从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。
　　重视学生数学能力的培养
　　数学能力实际上就是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力，它们不仅是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，其次要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能。“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行表述，对数学中的概念能够做出解释，能够与同学进行讨论，向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。“读”就是学生的阅读能力，从某种层面上讲，“读”也是为今后“说”的技能打基础。学生通过阅读课本和课外资料，既丰富了知识，又养成了自学的习惯，从而增强了学生学习过程中的独立性。“写”就是学生将学到的知识具体运用到学习活动中去，它是学生学习知识、巩固知识的重要途径。“写”的能力的高低，直接影响学生对数学思想、数学方法和数学知识的理解和掌握，并决定着他们数学思维能力的发展。“想”就是要发挥学生思维的“自由想象力”。例如：我在讲完“圆的有关性质”后，提出“车轮为什么要做成圆形的”，让学生充分发挥想象力，在想象中去感受、体验，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固。因此，教师在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、读、写、想能力的條件，并不断摸索培养的规律和方法。
　　将“开放式问题”带入课堂
　　数学教学中将开放式问题带入课堂是对素质教育的一种探索，也是当前数学教育的发展潮流。数学开放式问题的显著特点是思考空间广阔，思维活动的自由度较大，学生的思维活动易于展开，在思考中能提出更多的问题，解决问题的途径也更多。它具有与传统封闭型问题不同的特点，因此，在数学教学中有独特的效果。数学开放式问题的教学为学生提供了更多的交流与合作的机会，能促进学生思考，引导学生的思维向纵深发展，为充分发挥学生的主体作用创造了条件，有利于培养学生“开放式”的数学思维和开拓进取的精神。