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【摘要】课堂是我国大多数学生学习英语的主要场所，也是最佳时间。在新课程改革的背景下，新课程标准规定英语教学要从学生的生活经验和兴趣出发，学生在教师的引导下，积极学习语言，逐步成为课堂学习的主体。如何提高课堂的有效性，进而提高教学质量，课堂的效率直接关系到英语教学的成败。本文重点析了当前新课程改革下英语课堂存在的主要问题，并针对这些问题提出了几点提高英语课堂效率的方法，希望能对提高英语教学质量有所帮助。
【关键词】创设情景；提高效率；学习兴趣；课堂气氛
【中图分类号】 G4 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)06-0123-01
人教版的新教材题材丰富、信息量大、词汇量大，尤其是初中英语学习中有大量的记忆内容，学生往往容易感到厌倦。英语新课程编委会主任刘道义老师指出：“新教材观要求教师在使用教材时应当发挥积极的能动性，灵活地使用各种资源为教学实践服务，而不能拘泥于一套或某套教材……”反映对在教材的处理上，新教材仅是一个适应于教学的一般性材料，教师需要精心加工，教师要根据自己学生的基础和实际情况以及新课标要求，对教材的内容和教材所提供的方法合理使用，对已使用的教材作出相应的裁剪，加深，拓宽课程的内涵与外延，从而达到最佳教学效果。教师怎样设置情境，设置怎样的情境，以及怎样评价学生，才能调动学生的学习积极性，发挥其学习主体作用，结合本人多年的教学实践，我认为应注意以下几个方面：
一、导入新课时激发学习兴趣
精彩的演讲靠漂亮的开头先声夺人，良好的开端便成功了一半。在英语课堂，用质疑法导入新课不失为一种较好的教学手段，它可以是问题式的，也可以是图片式的，更可以是Free Talk式的。比如：我们可以利用上课前5分钟让一名学生给同学们讲一个事先选择并且和当天学习内容有关的小故事或其他形式的材料，这样既训练了学生的口语，又促使学生课前预习，还能激发兴趣，活跃课堂。
二、讲授新课时保持学习兴趣
学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既需要学生的自身努力，也需要对学习过程产生兴趣。即变苦学为乐学，变要我学为我要学。一方面，我们可以充分利用现代教学手段，如使用多媒体进行教学，让枯燥、无聊的内容变得生动、有趣，这样有助于吸引学生兴趣；另一方面，我们可以多设置一些与现实生活相关的话题，学生有真实感受，往往能激发他们的学习兴趣。
三、巩固练习时提高学习兴趣
如果说精讲体现教师在课堂中的主导作用，那么多练正是学生主体作用的集中体现。练是训练性的思维活动过程，只有多练，学生才会将学到的知识运用到实践中去。英语课堂中，练的最好形式就是交际。美国学生崇尚这样一句话：Tell me, I forget; Show me ,I remember; Involve me, I understand（告诉我，我忘记了，演示给我，我记得，我参与，我知道）。由此可见，教师喋喋不休的讲解只能给学生带来疲劳，只有让同学们动起来，浸泡在一定的语境当中，学生们也就能乐在其中。
四、实施积极评价，尊重赏识学生
《英语课程标准》强调：“评价要保护学生的自尊心和自信
心，体现尊重和赏识。”在课堂教学中，教师对于学生的表现要给予积极地评价，更多地发现学生身上的闪光点。特别是那些学习程度不是太好的后进生，后进生的心理是复杂的，他们对教师是回避恐惧的，他们的内心是自卑的，对于这部分学生，教师首先要帮助他们建立学习的自信后。后进生最需要学习方法的指导，也就是因为学习方法的不当或者是根本就没有掌握学习的方法而导致学习的停滞不前，教师要花最多的时间、最多的精力，经常辅导。更要对他们每次的积极表现进行积极的评价和肯定。教师要认可和赏识学生的才华和创新，保护学生的幼小心灵，尊重他们的独特思维和想法，支持学生保持自己的个性。教师在进行评价时也要讲究艺术性，既让学生获得满足感和自豪感，也让他们心悦诚服地接受老师的意见和建议。这样既帮助他们认识了自己的优势，也让他们看到自己的不足之处，能够真正客观全面地了解和认识自己，更能进一步地悦纳和认可自己。因此，教师在进行评价时，要真正做到字字珠玑，每一句话都饱含着对学生的厚爱和期望。
课堂是学生获得知识的主渠道。在整个课堂活动中，学生是主体，教师应作一名导演起主导作用，对学生的情感起支配作用。在教学过程中，培养学生积极主动参与学习的意识，使他们学会学习，成为学习的真正主人。以学生的发展为本，把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”落实到教学的每一个环节，提高英语课堂效率才不是一句空话。
【参考文献】
[1]黄国琼，小学英语课堂教学策略初探，课改论坛，2009年10月。
[2]刘道义，八年级英语（上）Go for it![M]. 北京：人民教育出版社，2006年7月。
[3]侯青峰，提高课堂效益的几点尝试[J]. 职业教育研究，2009，（01）。
[4]鹿焕武，新课改实用教学策略[M]. 北京：中国文联出版社，2006：3-4。
【关键词】创设情景；提高效率；学习兴趣；课堂气氛
【中图分类号】 G4 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)06-0123-01
人教版的新教材题材丰富、信息量大、词汇量大，尤其是初中英语学习中有大量的记忆内容，学生往往容易感到厌倦。英语新课程编委会主任刘道义老师指出：“新教材观要求教师在使用教材时应当发挥积极的能动性，灵活地使用各种资源为教学实践服务，而不能拘泥于一套或某套教材……”反映对在教材的处理上，新教材仅是一个适应于教学的一般性材料，教师需要精心加工，教师要根据自己学生的基础和实际情况以及新课标要求，对教材的内容和教材所提供的方法合理使用，对已使用的教材作出相应的裁剪，加深，拓宽课程的内涵与外延，从而达到最佳教学效果。教师怎样设置情境，设置怎样的情境，以及怎样评价学生，才能调动学生的学习积极性，发挥其学习主体作用，结合本人多年的教学实践，我认为应注意以下几个方面：
一、导入新课时激发学习兴趣
精彩的演讲靠漂亮的开头先声夺人，良好的开端便成功了一半。在英语课堂，用质疑法导入新课不失为一种较好的教学手段，它可以是问题式的，也可以是图片式的，更可以是Free Talk式的。比如：我们可以利用上课前5分钟让一名学生给同学们讲一个事先选择并且和当天学习内容有关的小故事或其他形式的材料，这样既训练了学生的口语，又促使学生课前预习，还能激发兴趣，活跃课堂。
二、讲授新课时保持学习兴趣
学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既需要学生的自身努力，也需要对学习过程产生兴趣。即变苦学为乐学，变要我学为我要学。一方面，我们可以充分利用现代教学手段，如使用多媒体进行教学，让枯燥、无聊的内容变得生动、有趣，这样有助于吸引学生兴趣；另一方面，我们可以多设置一些与现实生活相关的话题，学生有真实感受，往往能激发他们的学习兴趣。
三、巩固练习时提高学习兴趣
如果说精讲体现教师在课堂中的主导作用，那么多练正是学生主体作用的集中体现。练是训练性的思维活动过程，只有多练，学生才会将学到的知识运用到实践中去。英语课堂中，练的最好形式就是交际。美国学生崇尚这样一句话：Tell me, I forget; Show me ,I remember; Involve me, I understand（告诉我，我忘记了，演示给我，我记得，我参与，我知道）。由此可见，教师喋喋不休的讲解只能给学生带来疲劳，只有让同学们动起来，浸泡在一定的语境当中，学生们也就能乐在其中。
四、实施积极评价，尊重赏识学生
《英语课程标准》强调：“评价要保护学生的自尊心和自信
心，体现尊重和赏识。”在课堂教学中，教师对于学生的表现要给予积极地评价，更多地发现学生身上的闪光点。特别是那些学习程度不是太好的后进生，后进生的心理是复杂的，他们对教师是回避恐惧的，他们的内心是自卑的，对于这部分学生，教师首先要帮助他们建立学习的自信后。后进生最需要学习方法的指导，也就是因为学习方法的不当或者是根本就没有掌握学习的方法而导致学习的停滞不前，教师要花最多的时间、最多的精力，经常辅导。更要对他们每次的积极表现进行积极的评价和肯定。教师要认可和赏识学生的才华和创新，保护学生的幼小心灵，尊重他们的独特思维和想法，支持学生保持自己的个性。教师在进行评价时也要讲究艺术性，既让学生获得满足感和自豪感，也让他们心悦诚服地接受老师的意见和建议。这样既帮助他们认识了自己的优势，也让他们看到自己的不足之处，能够真正客观全面地了解和认识自己，更能进一步地悦纳和认可自己。因此，教师在进行评价时，要真正做到字字珠玑，每一句话都饱含着对学生的厚爱和期望。
课堂是学生获得知识的主渠道。在整个课堂活动中，学生是主体，教师应作一名导演起主导作用，对学生的情感起支配作用。在教学过程中，培养学生积极主动参与学习的意识，使他们学会学习，成为学习的真正主人。以学生的发展为本，把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”落实到教学的每一个环节，提高英语课堂效率才不是一句空话。
【参考文献】
[1]黄国琼，小学英语课堂教学策略初探，课改论坛，2009年10月。
[2]刘道义，八年级英语（上）Go for it![M]. 北京：人民教育出版社，2006年7月。
[3]侯青峰，提高课堂效益的几点尝试[J]. 职业教育研究，2009，（01）。
[4]鹿焕武，新课改实用教学策略[M]. 北京：中国文联出版社，2006：3-4。