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摘要：小学语文是培养学生语言运用能力、综合能力、发展学生语文素养的重要途径。小学阶段是学生接受教育的启蒙阶段，这个时期的教学对学生日后的成长与发展具有积极重要的作用与影响。特别是语文学科，具有人文性，包含了悠久的文化历史，凝聚了中华免租的传统文化与文化精粹，小学时期的语文教学，有利于发展学生的世界观、人生观、价值观，发展学生的核心素养。本文笔者将结合自身的工作经验，对小学语文阅读教学中学生核心素养的养成进行分析。
关键词：小学语文；核心素养；培养；策略
新课程改革成为一种全新的趋势，素质教育深入每个小学语文教学的心中。语文教学需要逐渐提升学生的学习能力，发展学生良好的学习习惯，让学生形成正确的学习思维，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观，但是传统的教学理念根深蒂固，对语文教学的负面影响还是存在的，教师过于追求学习成绩，忽视学生核心素养的培养。如果学生核心素养得不到培养，综合素质难以得到有效提升，素质教育就成为一句空话。因此，本文将对小学语文教学中影响核心素养的因素以及培养核心素养的策略进行分析。
一、小学语文教学影响核心素养的主要因素
（一）对学生自主学习认识存在很大的不足
新课程改革提倡的新的教学模式主要就是“自主、合作、探究”，许多教师对这种新的教学理念没有深层次的理解，停留在肤浅的表面上认识与理解。一部分教师在课堂教学中，组织学生进行合作学习，分组讨论，这本应该是有利于学生的思维发展，有利于学生合作能力与探究能力的提升，但是教师在教学中过于注重学生的自主学习，学生学习的时候过于自由发挥，教师完全放弃了吱声在教学中的主导地位，自身的组织作用、领导作用也没有被完全的发挥出来，长此以往，教师不再尊重学生，更加的肆无忌惮，教师学生面前毫无威力可言，这大大不利于自主合作学习的实施，课堂教学缺乏组织性与纪律性，学生自主学习的能力反倒没有得到有效的提升，相反学习的兴趣会受到大大的削弱。新课程改革提倡的自主、探究、合作学习，本质上是尊重学生的主体地位，发挥学生在学习中的主观能动性，改变学生在学习中的被动学习的地位，根据每个人的个性特点找到适合自身的学习方法。教师在教学中并不是一点作用不发挥的，教师的主导、组织、引导作用具有非常重要的意义，实现师生之间的共赢。因此，小学语文教师需要对自主学习的能力有科学、合理、清醒的认识，促进小学语文自主学习能力的不断提升。
（二）没有关注学生的全面发展
新课改对于提升学生的综合素质具有重要的作用，要求在教育教学中注重学生个性的全面发展，使学生在性格中的优点得到发挥。许多小学语文教师对于促进学生的综合发展有着很好的教学经验，为其他语文教师树立良好的示范作用。但是，还有许多的教师在这些方面做的不是很好，有许多的地方都需要改进，这些教师对于新的教材理解不到位，仅仅关注学生某一方面的发展，然后进行重点的培养，例如仅仅关注技能的发展，忽视学生情感态度价值观的培养，对于学生的综合能力的发展美育给与高度的重视。
二、小学语文阅读教学培养学生核心素养的策略分析
（一）把握教学活动
小学语文教学活动，每节课只有40分钟，教师要把握住这40分钟，让学生具有丰富的情感体验，保证学生核心素养的提升。教师要对教学内容进行深入的分析，结合学生的实际情况，对阅读教学的过程进行把握，对教学互动进行精心设计，保证阅读教学具有良好的教学效果。例如，在学习《詹天佑》这篇文章的时候，教师在完成教学活动时候，引导学生进行深入阅读、理解、体会的基础上，对学生进行启发，用问题激发学生的求知欲望，“本文对詹天佑的评价是怎么样的？”、“为什么对他有这样高的评价？“是在什么样的社会形势下开始修建铁路的”、“遇到了什么困难，又是怎么解决的”经过问题的层层深入，一点点抽丝剥茧，培养学生对祖国的热爱之情，逐渐发展学生的核心素养。
因此，在小学语文学科教学中，教师应当对作业进行精心设计，以更加丰富、更加灵活的形式为学生创设更多的提升自身能力、丰富自身情感、培养核心素养的良好机会。例如，在人教版语文六年级上册第二十一课《老人与海鸥》一文的教学中，教师就没有采用传统的那种作业形式，而是让学生去寻找像文章中的老人那样热心于公益事业，为世界更加美好、为人与自然更加和谐而不懈努力的人和事，然后在班级中进行交流。这种形式的作业让学生的综合实践能力得到了提升，激发了学生的学习兴趣，培养了人与自然和谐相处的正确理念，更实现了培养学生核心素养的目的。
（二）进行设计教学内容
在传统的语文阅读教学中，教师布置作业的时候，往往会布置一些简单的、机械的任务，让学生抄写、默写、背诵之类的，这种形式学生早已经见过，学习兴趣一点点被消灭，完成作业的过程往往都是敷衍的、应付的态度，教学内容的作用丝毫得不到延伸，核心素养更是难以进行下去。因此，教师要精心设计教学内容，更加丰富、灵活的方式，逐渐提升学生的学习能力、丰富学生的情感。例如，在学习《老人与海鸥》这节课的时候，教师没有采取传统的方式去布置作业，而是让学生去查找像文章中描述那样的热心于公益事业、让世界更加美好、为了好的事情不懈努力的人，然后在班级中进行沟通与交流，逐渐激发学生的学习兴趣，培养人与自然和谐相处的理念。
（三）组织多种形式的主题活动
在小学语文阅读教学中，教师可以组织多种形式的主题活动，让学生得到锻炼，促进学生获得更多的实践机会，培养学生丰富的情感，敏捷的思维以及较高的学习能力，逐渐培养核心素养，例如，在学习人教版第六册第八组课文之后，教师可以组织学生搜集世界非物质文化遗产的相关知识，让学生感受民族悠久的立即文虎啊，激发学生的爱国之情，在學些《少年闰土》、《鲁滨逊漂流记》等文章之后，组织名著阅读活动，让学生感受文化的独特魅力，激发学生的豪情壮志。
参考文献：
[1]潘佳蓓.聚焦核心素养提升教学效率：浅谈小学语文教学中学生核心素养的培养[J].课程教育研究（学法教法研究），2017 （8）：87.
[2]周良军.浅谈小学语文教学中学生语文核心素养的培养方法[J].教育科学（全文版），2016（2）：158.
关键词：小学语文；核心素养；培养；策略
新课程改革成为一种全新的趋势，素质教育深入每个小学语文教学的心中。语文教学需要逐渐提升学生的学习能力，发展学生良好的学习习惯，让学生形成正确的学习思维，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观，但是传统的教学理念根深蒂固，对语文教学的负面影响还是存在的，教师过于追求学习成绩，忽视学生核心素养的培养。如果学生核心素养得不到培养，综合素质难以得到有效提升，素质教育就成为一句空话。因此，本文将对小学语文教学中影响核心素养的因素以及培养核心素养的策略进行分析。
一、小学语文教学影响核心素养的主要因素
（一）对学生自主学习认识存在很大的不足
新课程改革提倡的新的教学模式主要就是“自主、合作、探究”，许多教师对这种新的教学理念没有深层次的理解，停留在肤浅的表面上认识与理解。一部分教师在课堂教学中，组织学生进行合作学习，分组讨论，这本应该是有利于学生的思维发展，有利于学生合作能力与探究能力的提升，但是教师在教学中过于注重学生的自主学习，学生学习的时候过于自由发挥，教师完全放弃了吱声在教学中的主导地位，自身的组织作用、领导作用也没有被完全的发挥出来，长此以往，教师不再尊重学生，更加的肆无忌惮，教师学生面前毫无威力可言，这大大不利于自主合作学习的实施，课堂教学缺乏组织性与纪律性，学生自主学习的能力反倒没有得到有效的提升，相反学习的兴趣会受到大大的削弱。新课程改革提倡的自主、探究、合作学习，本质上是尊重学生的主体地位，发挥学生在学习中的主观能动性，改变学生在学习中的被动学习的地位，根据每个人的个性特点找到适合自身的学习方法。教师在教学中并不是一点作用不发挥的，教师的主导、组织、引导作用具有非常重要的意义，实现师生之间的共赢。因此，小学语文教师需要对自主学习的能力有科学、合理、清醒的认识，促进小学语文自主学习能力的不断提升。
（二）没有关注学生的全面发展
新课改对于提升学生的综合素质具有重要的作用，要求在教育教学中注重学生个性的全面发展，使学生在性格中的优点得到发挥。许多小学语文教师对于促进学生的综合发展有着很好的教学经验，为其他语文教师树立良好的示范作用。但是，还有许多的教师在这些方面做的不是很好，有许多的地方都需要改进，这些教师对于新的教材理解不到位，仅仅关注学生某一方面的发展，然后进行重点的培养，例如仅仅关注技能的发展，忽视学生情感态度价值观的培养，对于学生的综合能力的发展美育给与高度的重视。
二、小学语文阅读教学培养学生核心素养的策略分析
（一）把握教学活动
小学语文教学活动，每节课只有40分钟，教师要把握住这40分钟，让学生具有丰富的情感体验，保证学生核心素养的提升。教师要对教学内容进行深入的分析，结合学生的实际情况，对阅读教学的过程进行把握，对教学互动进行精心设计，保证阅读教学具有良好的教学效果。例如，在学习《詹天佑》这篇文章的时候，教师在完成教学活动时候，引导学生进行深入阅读、理解、体会的基础上，对学生进行启发，用问题激发学生的求知欲望，“本文对詹天佑的评价是怎么样的？”、“为什么对他有这样高的评价？“是在什么样的社会形势下开始修建铁路的”、“遇到了什么困难，又是怎么解决的”经过问题的层层深入，一点点抽丝剥茧，培养学生对祖国的热爱之情，逐渐发展学生的核心素养。
因此，在小学语文学科教学中，教师应当对作业进行精心设计，以更加丰富、更加灵活的形式为学生创设更多的提升自身能力、丰富自身情感、培养核心素养的良好机会。例如，在人教版语文六年级上册第二十一课《老人与海鸥》一文的教学中，教师就没有采用传统的那种作业形式，而是让学生去寻找像文章中的老人那样热心于公益事业，为世界更加美好、为人与自然更加和谐而不懈努力的人和事，然后在班级中进行交流。这种形式的作业让学生的综合实践能力得到了提升，激发了学生的学习兴趣，培养了人与自然和谐相处的正确理念，更实现了培养学生核心素养的目的。
（二）进行设计教学内容
在传统的语文阅读教学中，教师布置作业的时候，往往会布置一些简单的、机械的任务，让学生抄写、默写、背诵之类的，这种形式学生早已经见过，学习兴趣一点点被消灭，完成作业的过程往往都是敷衍的、应付的态度，教学内容的作用丝毫得不到延伸，核心素养更是难以进行下去。因此，教师要精心设计教学内容，更加丰富、灵活的方式，逐渐提升学生的学习能力、丰富学生的情感。例如，在学习《老人与海鸥》这节课的时候，教师没有采取传统的方式去布置作业，而是让学生去查找像文章中描述那样的热心于公益事业、让世界更加美好、为了好的事情不懈努力的人，然后在班级中进行沟通与交流，逐渐激发学生的学习兴趣，培养人与自然和谐相处的理念。
（三）组织多种形式的主题活动
在小学语文阅读教学中，教师可以组织多种形式的主题活动，让学生得到锻炼，促进学生获得更多的实践机会，培养学生丰富的情感，敏捷的思维以及较高的学习能力，逐渐培养核心素养，例如，在学习人教版第六册第八组课文之后，教师可以组织学生搜集世界非物质文化遗产的相关知识，让学生感受民族悠久的立即文虎啊，激发学生的爱国之情，在學些《少年闰土》、《鲁滨逊漂流记》等文章之后，组织名著阅读活动，让学生感受文化的独特魅力，激发学生的豪情壮志。
参考文献：
[1]潘佳蓓.聚焦核心素养提升教学效率：浅谈小学语文教学中学生核心素养的培养[J].课程教育研究（学法教法研究），2017 （8）：87.
[2]周良军.浅谈小学语文教学中学生语文核心素养的培养方法[J].教育科学（全文版），2016（2）：158.