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摘 要当今社会，随着教育改革的深入发展，国家推行素质教育以促进学生的全面发展。“德育”作为其中不可或缺的一部分，无论是学校、老师还是家长，在关注学生知识学习情况的同时也开始重视起学生的品德教育。因此，老師在教学过程当中，除了要传授学生所要学习的知识，还要通过适当的途径和方法促进他们的德育发展。语文课堂教学作为学校教育的重要组成部分，它在锻炼学生语言表达能力、阅读理解能力等方面发挥着重大作用。
关键词初中语文；教学课堂；德育渗透；途径和方法
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0034-01
处于初中阶段的学生，在经历小学的学习之后，他们各方面的能力都有了一定的发展，世界观、人生观以及价值观正慢慢形成，对周围的人和事开始有了自己的想法，这个时期他们需要老师的引导。语文作为学生学习生涯当中是一门基础且重要的学科，其具有强烈的人文因素，对学生的品格、情感、责任感等方面的塑造发挥着极其重要的作用。语文课堂又作为学生学习的主要场所，老师在教学过程当中对他们进行德育教育将会在潜移默化当中影响学生，产生事半功倍的效果。
一、语文老师以身作则，用自己的言行和品质影响学生
中国有一成语叫做“言传身教”，老师作为学生成长道路上的指路明灯，其“身教”大于“言传”。因此，为将德育寓于初中课堂，在日常教学当中，语文老师要用自己的言行和品质来影响学生，以身作则，促进学生德育素质发展。这就需要老师工作中严格的要求自己，认真的备课、上课，并在课后批改、辅导学生作业，一丝不苟地完成工作任务。同时，还要倾听学生心灵的声音，拉近与学生的距离。长此以往下去，学生对老师的敬佩之心油然而生，体会到何谓“责任感”？并向老师靠拢。总之，老师对学生的影响深远而长久，无论是在课堂当中，还是教学之余，老师都要注意自己的言行。
二、深挖教材内容，在教学课堂中渗透德育
初中语文教材当中有关品德教育的内容是很少的。这就需要语文老师深挖课本教材，研读文章内容，在教学课堂当中渗透德育。比如说在《最后一课》的教学当中，文章的创作背景是1870年普法战争，法国战败割让阿尔萨斯和洛林地区之后，不准再教授法语。老师要带领同学感受韩麦尔先生对祖国深深的爱以及小弗朗士的感情变化，不失时机对学生进行爱国主义教育，激发他们的爱国情怀。这不失为一种德育渗透课堂的途径。
三、带领学生感受语文之美，培养其良好的学习态度
语文是一门感性的学科，注重学生的情感体验，老师在课堂教学当中帮助学生感受语文之美，能使他们的学习更上一层楼，这也有利于其德育的发展。比如说在《天净沙·秋思》的这首元散曲的教学当中老师就可以通过朗读来让学生赏析。朗读之前，老师可以引导学生为其划分节奏，朗读的时候注意重音，最后再感受作者所要表达的情感以及情景交融的写作手法。在此过程当中，老师还可以通过创设与教学内容相关的问题，如“断肠人”是怎样的人？为什么呢？引导学生进行思考，培养其认真、严谨的学习态度，促使其在学习当中主动探索新知。而这对于学生今后的学习也是非常有利的。
四、通过课堂教学活动加强学生的德育
语文不仅要求学生学习、掌握相关学科知识，还要求把所学到的知识、获得的能力运用到实际当中。而在上课过程当中，通过学生感兴趣的教学活动的开展，也是能促进德育的渗透。比如说团结合作、乐于助人等良好品质的培养。比如说在《中国石拱桥》这篇课文的教学当中，老师可以对学生进行分组，然后再将课文分成四个部分，不同小组讨分析、讨论、总结该部分的主要内容。在此过程当中每个同学都能参与到课堂，人人都有展现自己的机会。最重要的是每个人进行了分工配合，有问题能够互相帮助，讨论解决，培养了良好的意志品质。就当今社会而言，无论在什么时候、什么地方，与他人合作的能力都是非常重要的，因此在语文课堂的教学活动当中老师要引导学生锻炼这种能力，培养其与人为善、乐于助人等优良品格，完善其自身人格，使其能在将来适应社会的发展。
五、根据学生的性格特点进行教学，打造其感兴趣的语文课堂
由于语文的课堂教学时间有限，教学内容多、范围广，在课堂教学当中，老师为了赶进度常常会使用“灌输式”或者是“填鸭式”的授课方式，久而久之导致学生学习兴趣低下，厌恶课堂，不愿学习。这在很大程度上限制的德育在课堂教学当中的渗入。因此，老师要根据学生的性格特点和身心发展规律来安排教学，打造学生感兴趣的教学课堂。首先，老师可以使用现代化的多媒体技术展开教学，这种方式集合声音、图像、文字以及视频等能极大吸引学生。其次，老师要完善课堂教学模式，采取学生感兴趣的授课方式。最后，老师要更新自己的教育观念。总之，在学生对语文充满兴趣的基础上进行德育渗透效果会更好。
在初中语文的教学课堂当中，老师为学生讲解课文内容，传授语文知识是最基础的，最重要的还是在此过程中对学生的进行德育教育。因此，作为语文老师，要以语文课本教材为出发点，观察学生的性格特点，并以此为基础，把德育渗透到教学当中的每一环节，使得学生在学到知识的同时，也知道如何做人。而老师在此过程中也要通过不断的学习，加强自身的专业素质以及德育素质，以自己的言行给学生做一个很好的示范。总而言之，在初中语文课堂当中，渗透德育会在潜移默化当中影响学生。
参考文献：
[1]龙洪胜.初中语文课堂教学渗透德育之我见[J].中国农村教育，2012（08）：45-46.
[2]张丽霞.随风潜入夜，润物细无声——浅谈初中语文课堂教学的德育渗透[J].文教资料，2015（33）：38-39.
关键词初中语文；教学课堂；德育渗透；途径和方法
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0034-01
处于初中阶段的学生，在经历小学的学习之后，他们各方面的能力都有了一定的发展，世界观、人生观以及价值观正慢慢形成，对周围的人和事开始有了自己的想法，这个时期他们需要老师的引导。语文作为学生学习生涯当中是一门基础且重要的学科，其具有强烈的人文因素，对学生的品格、情感、责任感等方面的塑造发挥着极其重要的作用。语文课堂又作为学生学习的主要场所，老师在教学过程当中对他们进行德育教育将会在潜移默化当中影响学生，产生事半功倍的效果。
一、语文老师以身作则，用自己的言行和品质影响学生
中国有一成语叫做“言传身教”，老师作为学生成长道路上的指路明灯，其“身教”大于“言传”。因此，为将德育寓于初中课堂，在日常教学当中，语文老师要用自己的言行和品质来影响学生，以身作则，促进学生德育素质发展。这就需要老师工作中严格的要求自己，认真的备课、上课，并在课后批改、辅导学生作业，一丝不苟地完成工作任务。同时，还要倾听学生心灵的声音，拉近与学生的距离。长此以往下去，学生对老师的敬佩之心油然而生，体会到何谓“责任感”？并向老师靠拢。总之，老师对学生的影响深远而长久，无论是在课堂当中，还是教学之余，老师都要注意自己的言行。
二、深挖教材内容，在教学课堂中渗透德育
初中语文教材当中有关品德教育的内容是很少的。这就需要语文老师深挖课本教材，研读文章内容，在教学课堂当中渗透德育。比如说在《最后一课》的教学当中，文章的创作背景是1870年普法战争，法国战败割让阿尔萨斯和洛林地区之后，不准再教授法语。老师要带领同学感受韩麦尔先生对祖国深深的爱以及小弗朗士的感情变化，不失时机对学生进行爱国主义教育，激发他们的爱国情怀。这不失为一种德育渗透课堂的途径。
三、带领学生感受语文之美，培养其良好的学习态度
语文是一门感性的学科，注重学生的情感体验，老师在课堂教学当中帮助学生感受语文之美，能使他们的学习更上一层楼，这也有利于其德育的发展。比如说在《天净沙·秋思》的这首元散曲的教学当中老师就可以通过朗读来让学生赏析。朗读之前，老师可以引导学生为其划分节奏，朗读的时候注意重音，最后再感受作者所要表达的情感以及情景交融的写作手法。在此过程当中，老师还可以通过创设与教学内容相关的问题，如“断肠人”是怎样的人？为什么呢？引导学生进行思考，培养其认真、严谨的学习态度，促使其在学习当中主动探索新知。而这对于学生今后的学习也是非常有利的。
四、通过课堂教学活动加强学生的德育
语文不仅要求学生学习、掌握相关学科知识，还要求把所学到的知识、获得的能力运用到实际当中。而在上课过程当中，通过学生感兴趣的教学活动的开展，也是能促进德育的渗透。比如说团结合作、乐于助人等良好品质的培养。比如说在《中国石拱桥》这篇课文的教学当中，老师可以对学生进行分组，然后再将课文分成四个部分，不同小组讨分析、讨论、总结该部分的主要内容。在此过程当中每个同学都能参与到课堂，人人都有展现自己的机会。最重要的是每个人进行了分工配合，有问题能够互相帮助，讨论解决，培养了良好的意志品质。就当今社会而言，无论在什么时候、什么地方，与他人合作的能力都是非常重要的，因此在语文课堂的教学活动当中老师要引导学生锻炼这种能力，培养其与人为善、乐于助人等优良品格，完善其自身人格，使其能在将来适应社会的发展。
五、根据学生的性格特点进行教学，打造其感兴趣的语文课堂
由于语文的课堂教学时间有限，教学内容多、范围广，在课堂教学当中，老师为了赶进度常常会使用“灌输式”或者是“填鸭式”的授课方式，久而久之导致学生学习兴趣低下，厌恶课堂，不愿学习。这在很大程度上限制的德育在课堂教学当中的渗入。因此，老师要根据学生的性格特点和身心发展规律来安排教学，打造学生感兴趣的教学课堂。首先，老师可以使用现代化的多媒体技术展开教学，这种方式集合声音、图像、文字以及视频等能极大吸引学生。其次，老师要完善课堂教学模式，采取学生感兴趣的授课方式。最后，老师要更新自己的教育观念。总之，在学生对语文充满兴趣的基础上进行德育渗透效果会更好。
在初中语文的教学课堂当中，老师为学生讲解课文内容，传授语文知识是最基础的，最重要的还是在此过程中对学生的进行德育教育。因此，作为语文老师，要以语文课本教材为出发点，观察学生的性格特点，并以此为基础，把德育渗透到教学当中的每一环节，使得学生在学到知识的同时，也知道如何做人。而老师在此过程中也要通过不断的学习，加强自身的专业素质以及德育素质，以自己的言行给学生做一个很好的示范。总而言之，在初中语文课堂当中，渗透德育会在潜移默化当中影响学生。
参考文献：
[1]龙洪胜.初中语文课堂教学渗透德育之我见[J].中国农村教育，2012（08）：45-46.
[2]张丽霞.随风潜入夜，润物细无声——浅谈初中语文课堂教学的德育渗透[J].文教资料，2015（33）：38-39.