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摘 要基础教育改革提出的素质教育发展理念更加注重学生的关键能力和核心品质的养成，对学生的全面发展提出了更高的要求。在此背景下，小学教师要充分重视学生综合素养的培养，将素质教育理念贯穿到教学过程中，在教学时不仅要传授给学生抽象的数学知识，还要能够激发学生对数学的兴趣，不断帮助其提升数学思维能力，促进数学高效课堂构建。
关键词小学数学；素质教育；有效教学；应用策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0028-01
数学是解决问题的工具，对帮助我们解决生活中的问题有不可缺少的作用。在小学数学教学中，教师要能够遵循新课改背景下素质教育教学的理念，精心研读教材，制定合理可行的三维目标；坚持以生为本，基于学情创新教学方法培养学生的质疑能力；不断挖掘教材中蕴含的数学思想，提升学生的数学思维能力；实施合作探究，在实践中培养学生的探究能力，进而有效提升数学学科的核心素养。
一、精心研读教材，在教学目标引领下开展教学
教材在数学教学中有十分重要的作用，教师在备课时有效把握和使用教材开展有效教学，能实现新课标要求和教学目标，是有效开展教学的有效载体。在实际教学教学过程中，教师要能够认真研读学习教材内容，挖掘其中的深刻内涵，精心进行教学目标设计，对实现数学课堂的有效性有重要推促作用。
比如，在教学《分数的意义》一课时，由于学生已经初步对分数有了认识，这节课又是学生学习分数四则运算和分数应用题的重要前提，因此教师在教学目标的制定中要能够充分认识到分数意义对学生思维能力的重要作用，在教学目标中初步让学生建立单位“1”的概念，能从具体实例中理解分数的意义及分数单位的意义，让学生能通过主动学习和探究，理解并形成分數的概念，在直观演示和动手操作中让学生充分感知知识，教会学生探索知识的方法，培养其探究实践能力。这样，在明确重难点的目标引导中帮助开展有序教学。
二、坚持以生为本，基于学情培养学生质疑能力
正所谓“学起于思，思源于疑”，质疑能力是学生学习好数学的必备品质。教师在数学教学过程中要能够坚持以生为本，积极调动学生的好奇心和求知欲，引导学生积极主动地参与到数学学习活动中，继而更好地培养学生勤于思考问题、敢于提出问题和创造性解决问题的能力。
比如，在教学《长方形和正方形》一课时，针对面积的计算问题，教师可以从学生的认知出发，利用学生的心理特点，让学生在竞相解决问题的情境中培养能力：张莎家新买了一套房子，哪位同学愿意做一个装修设计师帮助张莎一起装修自己的小屋呢？在装修房子前，我们需要做什么准备呢？这样，针对长方形和正方形的周长及面积计算知识点，教师可以针对性地进行提问，在有效的提问中帮助学生树立信心，让学生对所学知识产生质疑，有效提高学生的学习效率。
三、发掘数学思想，优化教学中提升数学思维
数学学习并非仅仅是提高一时的成绩就是最终目标，而是切实有效的引导学生深入到学习的过程中，让学生体验抽象的数学知识建构的过程，在数学与能力的碰撞中最终促进学生学习能力的有效提升。在整个数学教学过程中，教师要能够捕捉到抽象数学思想与生活中具象数学现象之间的联系，在启迪学生智慧的过程中帮助他们发展数学思维。
比如，在教学《梯形的面积》相关知识时，教师可以引导学生将梯形的计算转化为对之前学过的平行四边形的计算，以此来推导梯形面积的计算方法，在这个转化过程中让学生体会这种数学思想的形成过程，培养学生利用数学思想解决问题的意识；又如，针对《混合运算》的知识，由于学生之前已经系统地学习过加减乘除的相关知识，对算法比较熟悉，因此教师在教学时可以向学生渗透“先与后”的运算顺序，让学生在对之前数学知识有较强联系的前提下渗透相关的数学思想，能促进学生对数学知识的深化理解。
四、实施合作探究，实践活动中提升探究能力
合作探究是新课改理念倡导的新型的教学模式之一，是学生学习主体性的充分体现，对学生自主学习能力和合作探究能力的提升有十分重要的作用。教师在小学数学教学过程中，要能够在课堂上实施合作探究活动，针对数学知识开展实践活动培养学生的数学知识应用能力。
比如，在教学《统计》中“扇形统计图”的相关知识时，教师可以让学生分成不同的小组对班级内学生喜欢的运动项目，并将其绘制成扇形统计图，教师利用多媒体展示小组制作的图，让学生在全班的展示交流中找出其中的数学信息，请绘制组内的学生代表提出问题让其他学生思考讨论并给予讲解，这样，在互动交流中引导学生对相关的统计知识有更加深刻系统的认识。
综上所述，数学的有效教学是新课改理念下核心素养培养的充分体现，要想提高学生的数学水平，教师就必须在素质教育理念的指引下坚持以学生为主，在教学实施过程中不断根据核心素养目标创新教学方法，挖掘数学思想，在合作探究与有效互动中提高学生的数学素质，促进其数学能力的提升。
参考文献：
[1]赵拴华.浅谈小学数学中素质教育的实施策略[J].学周刊，2017（35）：83-84.
[2]魏巍.论素质教育在小学数学教学中的实施[J].中国校外教育，2015（22）：32.
关键词小学数学；素质教育；有效教学；应用策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0028-01
数学是解决问题的工具，对帮助我们解决生活中的问题有不可缺少的作用。在小学数学教学中，教师要能够遵循新课改背景下素质教育教学的理念，精心研读教材，制定合理可行的三维目标；坚持以生为本，基于学情创新教学方法培养学生的质疑能力；不断挖掘教材中蕴含的数学思想，提升学生的数学思维能力；实施合作探究，在实践中培养学生的探究能力，进而有效提升数学学科的核心素养。
一、精心研读教材，在教学目标引领下开展教学
教材在数学教学中有十分重要的作用，教师在备课时有效把握和使用教材开展有效教学，能实现新课标要求和教学目标，是有效开展教学的有效载体。在实际教学教学过程中，教师要能够认真研读学习教材内容，挖掘其中的深刻内涵，精心进行教学目标设计，对实现数学课堂的有效性有重要推促作用。
比如，在教学《分数的意义》一课时，由于学生已经初步对分数有了认识，这节课又是学生学习分数四则运算和分数应用题的重要前提，因此教师在教学目标的制定中要能够充分认识到分数意义对学生思维能力的重要作用，在教学目标中初步让学生建立单位“1”的概念，能从具体实例中理解分数的意义及分数单位的意义，让学生能通过主动学习和探究，理解并形成分數的概念，在直观演示和动手操作中让学生充分感知知识，教会学生探索知识的方法，培养其探究实践能力。这样，在明确重难点的目标引导中帮助开展有序教学。
二、坚持以生为本，基于学情培养学生质疑能力
正所谓“学起于思，思源于疑”，质疑能力是学生学习好数学的必备品质。教师在数学教学过程中要能够坚持以生为本，积极调动学生的好奇心和求知欲，引导学生积极主动地参与到数学学习活动中，继而更好地培养学生勤于思考问题、敢于提出问题和创造性解决问题的能力。
比如，在教学《长方形和正方形》一课时，针对面积的计算问题，教师可以从学生的认知出发，利用学生的心理特点，让学生在竞相解决问题的情境中培养能力：张莎家新买了一套房子，哪位同学愿意做一个装修设计师帮助张莎一起装修自己的小屋呢？在装修房子前，我们需要做什么准备呢？这样，针对长方形和正方形的周长及面积计算知识点，教师可以针对性地进行提问，在有效的提问中帮助学生树立信心，让学生对所学知识产生质疑，有效提高学生的学习效率。
三、发掘数学思想，优化教学中提升数学思维
数学学习并非仅仅是提高一时的成绩就是最终目标，而是切实有效的引导学生深入到学习的过程中，让学生体验抽象的数学知识建构的过程，在数学与能力的碰撞中最终促进学生学习能力的有效提升。在整个数学教学过程中，教师要能够捕捉到抽象数学思想与生活中具象数学现象之间的联系，在启迪学生智慧的过程中帮助他们发展数学思维。
比如，在教学《梯形的面积》相关知识时，教师可以引导学生将梯形的计算转化为对之前学过的平行四边形的计算，以此来推导梯形面积的计算方法，在这个转化过程中让学生体会这种数学思想的形成过程，培养学生利用数学思想解决问题的意识；又如，针对《混合运算》的知识，由于学生之前已经系统地学习过加减乘除的相关知识，对算法比较熟悉，因此教师在教学时可以向学生渗透“先与后”的运算顺序，让学生在对之前数学知识有较强联系的前提下渗透相关的数学思想，能促进学生对数学知识的深化理解。
四、实施合作探究，实践活动中提升探究能力
合作探究是新课改理念倡导的新型的教学模式之一，是学生学习主体性的充分体现，对学生自主学习能力和合作探究能力的提升有十分重要的作用。教师在小学数学教学过程中，要能够在课堂上实施合作探究活动，针对数学知识开展实践活动培养学生的数学知识应用能力。
比如，在教学《统计》中“扇形统计图”的相关知识时，教师可以让学生分成不同的小组对班级内学生喜欢的运动项目，并将其绘制成扇形统计图，教师利用多媒体展示小组制作的图，让学生在全班的展示交流中找出其中的数学信息，请绘制组内的学生代表提出问题让其他学生思考讨论并给予讲解，这样，在互动交流中引导学生对相关的统计知识有更加深刻系统的认识。
综上所述，数学的有效教学是新课改理念下核心素养培养的充分体现，要想提高学生的数学水平，教师就必须在素质教育理念的指引下坚持以学生为主，在教学实施过程中不断根据核心素养目标创新教学方法，挖掘数学思想，在合作探究与有效互动中提高学生的数学素质，促进其数学能力的提升。
参考文献：
[1]赵拴华.浅谈小学数学中素质教育的实施策略[J].学周刊，2017（35）：83-84.
[2]魏巍.论素质教育在小学数学教学中的实施[J].中国校外教育，2015（22）：32.