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摘要：在素质教育不断深入推进的时代背景下，在农村民族地区小学数学教学中引入优秀传统文化，不仅可以让学生从小接受良好的传统文化的熏陶，对学生世界观、人生观和价值观的形成产生积极影响。农村民族地区小学生由于学习基础不够等实际情况，学习积极性不高，在数学中融入传统文化知识还可以增加小学数学教学的趣味性，提高学生数学学习的有效性。同时，对学生在数学学习方面所产生的情感、态度与价值观等都有着较为重要的价值与意义。
关键词：素质教育;农村民族地区;小学数学;传统文化;学习有效性
中圖分类号：G4 文献标识码：A
引言
近年来，我国已经开始重视中国传统文化教育在各级学校的教育，各级中小学基于当前心理认知水平和文化学习需求进行适当的中国传统文化教育，促进学生对中国传统文化的了解、理解、继承和发扬。在我国农村民族地区，也要加强传统文化的融入与渗透教育。而数学课程是小学的必修课，因此，民族地区的小学数学教学要将传统文化运用到教学实践中，这与课程改革所倡导的教育理念是一致的。
一、中华优秀传统文化融入民族地区数学课堂教学的内涵
中华优秀传统文化融入民族地区数学课堂教学，就是将中华优秀传统文化中的科学精神、哲学思想、人文景观、伦理道德、教育思想、人文修养、人格境界、文学艺术、医疗技术、科技发明、科技应用等民族精神瑰宝渗透到民族地区数学课堂教学的过程，使学生能直观感受和体验到中华优秀传统文化的博大精深。例如，在教学“轴对称图形”时，教师可以展示中国古代建筑和民族服饰、建筑、艺术的图片等“硬文化”，也可指导学生进行剪纸活动，让学生在欣赏这些美丽作品的活动中，抽象概括轴对称图形的定义。学习轴对称不仅仅是数学知识层面，还涉及归纳、推理、概括等“软文化”层面;动手操作活动中激发学生学习数学的兴趣的精神层面;体会其中蕴含的对称、和谐、统一美的欣赏层面等。可见，将中华传统文化融入民族地区的小学数学课堂教学，能使民族地区学生借助他们熟悉的现实生活情境，更好地感知和体验数学，教学质量也将明显提高。
二、民族地区小学数学课堂渗透中华优秀传统文化的策略
（一）营造“传统教学”的情境，提高学生的学习兴趣
新课程标准提出的课程目标是“体验、探索”的过程。为了实现这一目标，我们必须营造相应的学习情景。在当前的课堂教育中，我们需要对数学计算所蕴含的传统文化进行深入的探索，并逐步将其融入我们日常的计算教学中。在目前的小学数学教科书中，文化思想并不是主要内容，所以小学数学教师在教学计算过程中，对学生的数学人文知识进行有效的强化，从而形成更深刻的理解，充分提高学生学习数学文化的兴趣。
例如，当学习长度单位时，除了给学生一些生活中的例子，还可以介绍中国古代长度单位，在中国古代有很多长度单位，包括寸、尺、丈等。通过一系列知识的介绍，学生们能充分感受到古人的智慧，形成巨大的民族自豪感。
（二）结合小学生的生活，渗透数学文化
数学知识和生活有着极为紧密的联系，但是部分学生的认知意识不强，无法主动认识其中的关系。教师应组织一些趣味性的实践活动，渗透数学文化，帮助学生掌握更多的数学思想，实现自我的创新发展。对此，教师组织数学主题活动，通过辩论、讲故事和做海报等形式，鼓励学生利用课余时间收集相关的资料，动手实践的过程也是学生了解数学文化的过程。例如在“统计和概率”这一章节的教学中，教师设计实践活动，让学生调查每个班级学生的人数，结合数据绘制统计图，提高小学生的人际交往能力。当学生在接受任务后，积极参与，充满自信，通过小组合作的方式展开统计活动，有的学生负责调查，有的学生负责记录，还有的学生负责绘图……一天的时间便完成了教师布置的任务，最后教师将学生的活动成果展示在屏幕上，科学点评，提高学生的自信心。理论和实践相互结合的基础上，学生克服诸多问题，敢于创新，这样让每一节数学课都充满文化气息，激发学生的学习热情。
在这种充满文化趣味和人文精神的课堂中学习数学，感悟数学的美妙，将有利于民族地区的学生发现自己生活中的数学知识，从而激发民族地区的学生学习数学的兴趣和民族自尊心，同时可充实学生的校外活动、开拓师生的视野、发展学生的能力。
（三）利用阅读提升学生对传统文化的感悟
数学中的各类符合等可被称为数学语言，教师在渗透传统文化时可以将数学语言中含有的传统文化知识引入课堂，通过带领学生阅读数学语言实现对传统文化的良好渗透。首先，带领学生阅读数学教材感悟传统文化。为了满足当前素质教育的要求，数学教材中融入了丰富的传统文化内容，教师可以挖掘教材中隐含的传统文化内容，并在课堂教学中引领学生阅读，使学生在有效理解知识的过程中受到传统文化的感染而提升道德素养，并产生积极思想。其次，可引入课外阅读并做好指导工作。
譬如，在数学课堂中可以引导学生进行课外阅读，可以引导学生阅读相关民族地区的相关民族传统文化书籍，了解民族英雄的奋斗史或在数学上的文化史，进而利用课外阅读实现民族地区传统文化的良好渗透，如教师可以将与数学知识相关的文章内容介绍给学生，让学生总结讲述文章内容。学生在阅读与总结的过程中会对传统文化形成有效的感悟，实现在小学数学教学中有效渗透传统文化的目的。
结语
综上所述，在农村民族地区小学数学教学中融入传统文化，需要教师根据学生学情和民族地区实际情况，采取切合实际创新有效的方法，并落实到实际教学中，在实现良好渗透的同时可充分发挥传统文化的作用，促进民族地区小学生的健康成长。
参考文献
[1]龚小平.传统文化在小学语文课堂教学中的有效渗[J]中外交流， 2020， （48）.
[2]元晖.小学数学教学中渗透中国传统文化的探究[J].中国校外教育， 2020， （32）。
关键词：素质教育;农村民族地区;小学数学;传统文化;学习有效性
中圖分类号：G4 文献标识码：A
引言
近年来，我国已经开始重视中国传统文化教育在各级学校的教育，各级中小学基于当前心理认知水平和文化学习需求进行适当的中国传统文化教育，促进学生对中国传统文化的了解、理解、继承和发扬。在我国农村民族地区，也要加强传统文化的融入与渗透教育。而数学课程是小学的必修课，因此，民族地区的小学数学教学要将传统文化运用到教学实践中，这与课程改革所倡导的教育理念是一致的。
一、中华优秀传统文化融入民族地区数学课堂教学的内涵
中华优秀传统文化融入民族地区数学课堂教学，就是将中华优秀传统文化中的科学精神、哲学思想、人文景观、伦理道德、教育思想、人文修养、人格境界、文学艺术、医疗技术、科技发明、科技应用等民族精神瑰宝渗透到民族地区数学课堂教学的过程，使学生能直观感受和体验到中华优秀传统文化的博大精深。例如，在教学“轴对称图形”时，教师可以展示中国古代建筑和民族服饰、建筑、艺术的图片等“硬文化”，也可指导学生进行剪纸活动，让学生在欣赏这些美丽作品的活动中，抽象概括轴对称图形的定义。学习轴对称不仅仅是数学知识层面，还涉及归纳、推理、概括等“软文化”层面;动手操作活动中激发学生学习数学的兴趣的精神层面;体会其中蕴含的对称、和谐、统一美的欣赏层面等。可见，将中华传统文化融入民族地区的小学数学课堂教学，能使民族地区学生借助他们熟悉的现实生活情境，更好地感知和体验数学，教学质量也将明显提高。
二、民族地区小学数学课堂渗透中华优秀传统文化的策略
（一）营造“传统教学”的情境，提高学生的学习兴趣
新课程标准提出的课程目标是“体验、探索”的过程。为了实现这一目标，我们必须营造相应的学习情景。在当前的课堂教育中，我们需要对数学计算所蕴含的传统文化进行深入的探索，并逐步将其融入我们日常的计算教学中。在目前的小学数学教科书中，文化思想并不是主要内容，所以小学数学教师在教学计算过程中，对学生的数学人文知识进行有效的强化，从而形成更深刻的理解，充分提高学生学习数学文化的兴趣。
例如，当学习长度单位时，除了给学生一些生活中的例子，还可以介绍中国古代长度单位，在中国古代有很多长度单位，包括寸、尺、丈等。通过一系列知识的介绍，学生们能充分感受到古人的智慧，形成巨大的民族自豪感。
（二）结合小学生的生活，渗透数学文化
数学知识和生活有着极为紧密的联系，但是部分学生的认知意识不强，无法主动认识其中的关系。教师应组织一些趣味性的实践活动，渗透数学文化，帮助学生掌握更多的数学思想，实现自我的创新发展。对此，教师组织数学主题活动，通过辩论、讲故事和做海报等形式，鼓励学生利用课余时间收集相关的资料，动手实践的过程也是学生了解数学文化的过程。例如在“统计和概率”这一章节的教学中，教师设计实践活动，让学生调查每个班级学生的人数，结合数据绘制统计图，提高小学生的人际交往能力。当学生在接受任务后，积极参与，充满自信，通过小组合作的方式展开统计活动，有的学生负责调查，有的学生负责记录，还有的学生负责绘图……一天的时间便完成了教师布置的任务，最后教师将学生的活动成果展示在屏幕上，科学点评，提高学生的自信心。理论和实践相互结合的基础上，学生克服诸多问题，敢于创新，这样让每一节数学课都充满文化气息，激发学生的学习热情。
在这种充满文化趣味和人文精神的课堂中学习数学，感悟数学的美妙，将有利于民族地区的学生发现自己生活中的数学知识，从而激发民族地区的学生学习数学的兴趣和民族自尊心，同时可充实学生的校外活动、开拓师生的视野、发展学生的能力。
（三）利用阅读提升学生对传统文化的感悟
数学中的各类符合等可被称为数学语言，教师在渗透传统文化时可以将数学语言中含有的传统文化知识引入课堂，通过带领学生阅读数学语言实现对传统文化的良好渗透。首先，带领学生阅读数学教材感悟传统文化。为了满足当前素质教育的要求，数学教材中融入了丰富的传统文化内容，教师可以挖掘教材中隐含的传统文化内容，并在课堂教学中引领学生阅读，使学生在有效理解知识的过程中受到传统文化的感染而提升道德素养，并产生积极思想。其次，可引入课外阅读并做好指导工作。
譬如，在数学课堂中可以引导学生进行课外阅读，可以引导学生阅读相关民族地区的相关民族传统文化书籍，了解民族英雄的奋斗史或在数学上的文化史，进而利用课外阅读实现民族地区传统文化的良好渗透，如教师可以将与数学知识相关的文章内容介绍给学生，让学生总结讲述文章内容。学生在阅读与总结的过程中会对传统文化形成有效的感悟，实现在小学数学教学中有效渗透传统文化的目的。
结语
综上所述，在农村民族地区小学数学教学中融入传统文化，需要教师根据学生学情和民族地区实际情况，采取切合实际创新有效的方法，并落实到实际教学中，在实现良好渗透的同时可充分发挥传统文化的作用，促进民族地区小学生的健康成长。
参考文献
[1]龚小平.传统文化在小学语文课堂教学中的有效渗[J]中外交流， 2020， （48）.
[2]元晖.小学数学教学中渗透中国传统文化的探究[J].中国校外教育， 2020， （32）。