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摘要：高中政治核心素养体系包括“政治认同”“理性精神”“法治意识”“公共参与”，如何在教学中培养学生的这四大政治核心素养成为高中政治学科教师所面临的重要难题。身为一名高中政治教师，我在自身的教育实践中积极挖掘学生熟悉的生活资源，借助生活化教学理念取得了培养学生核心素养的良好教学效果，以下仅对此发表个人认识与看法。
关键词：高中政治;生活化;政治教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-303
引言
作为极具特色的思政教育科目，政治教学的有效性与直观性将直接影响学生学习政治基础知识的难度与解答习题的思路。教师应当采用生活化的教学方式促进学生对知识的掌握与应用。因此，如何创新生活化的教学内容，使学生能在轻松、高效的教学环境中学好政治课程至关重要。
一、中学政治教学现状分析
根据新课程改革的要求，政治教学必须避免大量的理论教学。教师应让学生在生活化的事例中探索原理的应用价值，从而使整个教学变得更加立体。在直接影响高中政治课堂教学效果的因素中，学生对课堂教学活动的参与程度往往是主要的。只有学生自发地积极参与课堂教学建设，才能达到理想的课堂教学效果。然而，在当今的高中政治教学中，教学方法的乏味使学生只能在教室里记住枯燥的政治理论知识学生的学习动力不足，使得他们探究问题的热情无法被调动起同时，在新课程改革的背景下，社会各界对学生的整体素质提出了更严格的要求。传统的教学方法显然不能满足社会对人才的这些需求。如果不及时创新教学方法，学生的未来发展就会受到影响。在当前的高中政治教学中，教师应以培养学生的核心学科素养为基础，不断提高教学工作的有效性，利用生活化的教学方式，使学生更好地融入教学环境，掌握从政治学科的角度分析问题的能力，养成良好的辩证思考事物的习惯。因此，高中政治教师必须及时更新课堂教学观念，创新生活化的教学内容，将提高高中政治课的教学质量作为最终目标。
二、高中政治生活化教学的具体措施
（一）改善课堂氛围，増强生活气息
在高中阶段的教学中，学生的学习偏好与课堂气氛之间有着密切的联系。目前的政治课堂普遍存在内容分散、枯燥的现象，学生的学习热情难以被调动，使他们容易产生疲劳感。因此，高中政治教师必须在课堂教学活动中改变传统的教学方式，通过课堂教学的生活化与立体化引导学生开拓自己的思考范围，使学生能够由课堂所学知识联想到生活中的政治新闻，形成政治应用与政治理论的联系。例如，在讲到政治课程中的“经济生活”模块时，由于影响供求关系的因素有很多，往往需要学生通过实例来理解，教师就可以为学生列举详细的实例，开展具体的研究，如美国经济危机等，使学生通过具体案例实现对知识的充分理解。
（二）结合政治情境，优化教学结构
案例情境教学是较为有效的教学方法之一。学生可以通过具体的生活情境将理论知识和生活实践联系起来。教师应结合高中政治知识的特点，将生活中的政治问题打造成具体的情境，使学生能在具体的环境条件下探究解决办法。例如，在教学高中政治的“国际关系”板块时，教师可以在课堂上组织“模拟联合国”系列活动，综合考虑学生的口才表达与知识储备水平，灵活分组，使组间学生水平较为平均，进而选取具有特色的国家与事件进行模拟谈判，如南海争端、叙利亚问题贸易战等。在这个过程中，学生能在联合国形式的谈判中维护自身所代表国家的利益，真正理解国际问题的本质，提升政治素养，深化对知识点的理解。教师也能在这个过程中展现更加贴近现实生活的教学内容，提高教学内容的丰富程度。
（三）培养学生的“理性精神”素养
我在自身的政治生活教学中便借助生活化的教学理念切入，对培养学生的“理性精神”素养起到了极好的效果。我在教学“发展的前进性与曲折性”这一政治哲学知识点的时候，除了向学生详细讲解了“事物发展是前进性与曲折性的统一，事物发展的方向是前进的、上升的，事物前进的道路是曲折的、迂回的”这一原理内容，还与学生的实际生活建立起了密切的联系，告诉学生“发展的前进性与曲折性”这一哲学原理同样体现在我们的日常生活之中，像我们的学习过程就不是一帆风顺的，而是会遇到各种不计其数的困难，对此，我们不能轻言放弃，更不能一蹶不振，而应当坚定信心，及时洞察学习过程中各项问题解决与改善的可能性，这样我们才能把握学习发展的总趋势，最终做到经受得住困难的磨炼和考验，进而获得理想的学习效果。
（四）培养学生的法治意识”素养
法治意识”是指学生通过对政治学科的学习所形成的对法律认可与遵从的思想及其态度。“法治意识”也是高中政治学科核素养体系中的重要组成部分。有感于高中阶段学生在日常的生活中也能接触到各种与法律相关的事物及其经历，因此，我在自身的高中政治教学实践中就会有意识地引入生活化的资源培养学生的“法治意识”例如，在教学“投资理财的选择”这部分知识的时候，我便向学生讲解了他们时常在银行滚动屏幕上看到的“非法集资”的相关问题，像什么是非法集资、非法集资的显著特征是什么，它会产生哪些危害等;此外，更是为学生列举了大量的真实案例，以让学生更加深刻地意识到非法集资的危害性，同时，让其明确正规渠道投资及其理财与非法集资之间的区别。在我国，關于非法集资有着严格的法律规定，这样的扩展式讲解与延伸在扩大学生视野范围的同时也让他们的法治意识得到了培养与锻炼。
结论
总而言之，立足学生的日常生活，积极践行生活化的教育理念，能加强学生所学抽象政治知识与其生活之间的密切联系，有助于其政治核心素养的培养与发展。
参考文献
[1]李映霞.基于生活化视域下的高中政治课堂教学创新[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（26）：20.
[2]张保英.高中政治课生活化教学的探索与实践教学[J].科技资讯，2020，18（25）：151-152，155.
关键词：高中政治;生活化;政治教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-303
引言
作为极具特色的思政教育科目，政治教学的有效性与直观性将直接影响学生学习政治基础知识的难度与解答习题的思路。教师应当采用生活化的教学方式促进学生对知识的掌握与应用。因此，如何创新生活化的教学内容，使学生能在轻松、高效的教学环境中学好政治课程至关重要。
一、中学政治教学现状分析
根据新课程改革的要求，政治教学必须避免大量的理论教学。教师应让学生在生活化的事例中探索原理的应用价值，从而使整个教学变得更加立体。在直接影响高中政治课堂教学效果的因素中，学生对课堂教学活动的参与程度往往是主要的。只有学生自发地积极参与课堂教学建设，才能达到理想的课堂教学效果。然而，在当今的高中政治教学中，教学方法的乏味使学生只能在教室里记住枯燥的政治理论知识学生的学习动力不足，使得他们探究问题的热情无法被调动起同时，在新课程改革的背景下，社会各界对学生的整体素质提出了更严格的要求。传统的教学方法显然不能满足社会对人才的这些需求。如果不及时创新教学方法，学生的未来发展就会受到影响。在当前的高中政治教学中，教师应以培养学生的核心学科素养为基础，不断提高教学工作的有效性，利用生活化的教学方式，使学生更好地融入教学环境，掌握从政治学科的角度分析问题的能力，养成良好的辩证思考事物的习惯。因此，高中政治教师必须及时更新课堂教学观念，创新生活化的教学内容，将提高高中政治课的教学质量作为最终目标。
二、高中政治生活化教学的具体措施
（一）改善课堂氛围，増强生活气息
在高中阶段的教学中，学生的学习偏好与课堂气氛之间有着密切的联系。目前的政治课堂普遍存在内容分散、枯燥的现象，学生的学习热情难以被调动，使他们容易产生疲劳感。因此，高中政治教师必须在课堂教学活动中改变传统的教学方式，通过课堂教学的生活化与立体化引导学生开拓自己的思考范围，使学生能够由课堂所学知识联想到生活中的政治新闻，形成政治应用与政治理论的联系。例如，在讲到政治课程中的“经济生活”模块时，由于影响供求关系的因素有很多，往往需要学生通过实例来理解，教师就可以为学生列举详细的实例，开展具体的研究，如美国经济危机等，使学生通过具体案例实现对知识的充分理解。
（二）结合政治情境，优化教学结构
案例情境教学是较为有效的教学方法之一。学生可以通过具体的生活情境将理论知识和生活实践联系起来。教师应结合高中政治知识的特点，将生活中的政治问题打造成具体的情境，使学生能在具体的环境条件下探究解决办法。例如，在教学高中政治的“国际关系”板块时，教师可以在课堂上组织“模拟联合国”系列活动，综合考虑学生的口才表达与知识储备水平，灵活分组，使组间学生水平较为平均，进而选取具有特色的国家与事件进行模拟谈判，如南海争端、叙利亚问题贸易战等。在这个过程中，学生能在联合国形式的谈判中维护自身所代表国家的利益，真正理解国际问题的本质，提升政治素养，深化对知识点的理解。教师也能在这个过程中展现更加贴近现实生活的教学内容，提高教学内容的丰富程度。
（三）培养学生的“理性精神”素养
我在自身的政治生活教学中便借助生活化的教学理念切入，对培养学生的“理性精神”素养起到了极好的效果。我在教学“发展的前进性与曲折性”这一政治哲学知识点的时候，除了向学生详细讲解了“事物发展是前进性与曲折性的统一，事物发展的方向是前进的、上升的，事物前进的道路是曲折的、迂回的”这一原理内容，还与学生的实际生活建立起了密切的联系，告诉学生“发展的前进性与曲折性”这一哲学原理同样体现在我们的日常生活之中，像我们的学习过程就不是一帆风顺的，而是会遇到各种不计其数的困难，对此，我们不能轻言放弃，更不能一蹶不振，而应当坚定信心，及时洞察学习过程中各项问题解决与改善的可能性，这样我们才能把握学习发展的总趋势，最终做到经受得住困难的磨炼和考验，进而获得理想的学习效果。
（四）培养学生的法治意识”素养
法治意识”是指学生通过对政治学科的学习所形成的对法律认可与遵从的思想及其态度。“法治意识”也是高中政治学科核素养体系中的重要组成部分。有感于高中阶段学生在日常的生活中也能接触到各种与法律相关的事物及其经历，因此，我在自身的高中政治教学实践中就会有意识地引入生活化的资源培养学生的“法治意识”例如，在教学“投资理财的选择”这部分知识的时候，我便向学生讲解了他们时常在银行滚动屏幕上看到的“非法集资”的相关问题，像什么是非法集资、非法集资的显著特征是什么，它会产生哪些危害等;此外，更是为学生列举了大量的真实案例，以让学生更加深刻地意识到非法集资的危害性，同时，让其明确正规渠道投资及其理财与非法集资之间的区别。在我国，關于非法集资有着严格的法律规定，这样的扩展式讲解与延伸在扩大学生视野范围的同时也让他们的法治意识得到了培养与锻炼。
结论
总而言之，立足学生的日常生活，积极践行生活化的教育理念，能加强学生所学抽象政治知识与其生活之间的密切联系，有助于其政治核心素养的培养与发展。
参考文献
[1]李映霞.基于生活化视域下的高中政治课堂教学创新[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（26）：20.
[2]张保英.高中政治课生活化教学的探索与实践教学[J].科技资讯，2020，18（25）：151-152，155.