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彝语地区多为山区，语言环境差，除了在学校听老师说普通话外，学生很难听到一句普通话。对于刚入学的儿童学生而言，学习拼音几近于学习一门新的“外语”。语言环境与语言学习严重脱节是语言学习的致命弱点。另外，彝语地区汉语口语方言的语音干扰，也影响着汉语拼音的学习，如少数民族聚居区的“汉话”语音与普通话比较常常有音调第二声和第三声不分、前后鼻韵不分的特点。教师如果没有经过精心学习也就操着一口所谓“彩色普通话”开展拼音教学，学生学习拼音时没有标准的音调可以效仿，常常陷入迷惘之中，无所适从，只能强记，难度很大。如何在民族地区开展拼音教学呢？
一、增强趣味性
1.本土化
在开始教学汉语拼音时，每个字母都可以编一句儿歌或顺口溜，便于学生记住它们的音和形。这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。
2.生活化
教学a o e的四声，是汉语拼音教学的一个重难点所在，学生在学习这一部分内容时，分不清上声和去声，有的学生干脆把四声变成三声。在教学时，可以用手指辅助法帮助学生朗读，即在读声调符号歌的同时，要求学生伸出右手食指来在空中画声调符号，读带调字母的时候也要画出相应拼音。刚入学的儿童思维特点是：从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象邏辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。因此，在导入字母的发音时，可以从课文插图入手，通过指导学生看图，引出字母的读音。图文结合，直观记忆儿童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性。拼音字母缺乏具体内容，儿童学起来往往会产生厌倦情绪，因此，在拼音教学中要尽量使枯燥无味的内容形象化，激起学生的学习兴趣。常用的做法是充分利用课本中新颖活泼的启发性的插图。这些插图大部分既表音又表形，是学生掌握读音、记忆字形不可缺少的媒介。在字母的教学中要让学生掌握发音方法，就必须充分运用插图和行之有效的教具，帮助学生掌握音和形。
3.故事化
可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。我在教学ba的四声时就是用故事穿插的，故事的主人公是聪聪。我说：“徐老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那聪聪喜欢做什么呢？”（多媒体显示喇叭花面），接着出现音节bā，以多种形式练读。又说：“有一天，天气特别好，聪聪出去玩儿，走到院子旁看到了什么呀？”（多媒体显示小女孩打靶画面）再以多种方式练读bǎ。“聪聪继续走啊走，又看到什么呀？”（多媒体显示小男孩拔萝卜） “聪聪看到这么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。”（多媒体显示爸爸画面）
4.游戏化
针对低年级学生特点，把能引起学生兴趣的游戏引入课堂，同拼音教学结合起来，充分利用学生的无意注意，让学生学好拼音。
二、实践中运用
要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。坚持使用普通话，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望，而且也进一步训练了儿童的思维，丰富了语言积累。更重要的是，在学生自主学习和语文实践的过程中，给了每个学生展示、表现的机会，使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。只要我们赏识所有学生，那么每个学生都不会让你失望，每个学生都会喜欢你、喜欢拼音、喜欢语文。 语文教学就是要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。其实，汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。
语言来源于生活，在拼音教学中，教师应努力地为儿童创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。
另外在民族地区汉语拼音教学中，一定要坚持几点：教师与学生对话，无论课内课外，都应坚持说普通话；要求学生之间在课堂上坚持使用普通话；多听广播和普通话示范录音。
三、克服几个难点
1.着力克服学习汉语拼音的难点
汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。依据课程标准的要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。
2.着力克服本地区学习普通话的难点
教师应有意识收集一些容易混淆第二声、第三声的词语，自己正确练习，也让学生练习，将方言音调与普通话录音相比较，让学生发现正确发音方法。
前后鼻韵的问题除了交给学生正确发音方法之外，反复听录音比较也是一个行之有效的方法。同时，前后鼻韵的区分随着学生识字量的增多，可以用形声字归类的方法帮助记忆。
四、重视复习巩固
拼音教学要扎实推进，争取人人掌握。但后续的复习巩固是必不可少的。最好低年级阶段要每学期全面复习一遍，中高年级每学年全面复习一遍。在日常教学中，随机复习相关知识，定期组织开展一些诸如诗歌朗诵比赛、演讲比赛、拼音比赛之类的活动生动活泼地巩固拼音，教师可以找一些拼音读物让学生在课外阅读中巩固拼音。
总之，彝语地区小学拼音教学难度虽大，教学上投入需多，但只要注意激发兴趣，结合实际调动学生的积极性并真正做到“授之以渔”，把教学与语言学习结合起来，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，有意识丰富她们的语言积累。在学生自主学习和语文实践的过程中，给每个学生展示、表现的机会，使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐，定会提高学生学习拼音的质量。
一、增强趣味性
1.本土化
在开始教学汉语拼音时，每个字母都可以编一句儿歌或顺口溜，便于学生记住它们的音和形。这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。
2.生活化
教学a o e的四声，是汉语拼音教学的一个重难点所在，学生在学习这一部分内容时，分不清上声和去声，有的学生干脆把四声变成三声。在教学时，可以用手指辅助法帮助学生朗读，即在读声调符号歌的同时，要求学生伸出右手食指来在空中画声调符号，读带调字母的时候也要画出相应拼音。刚入学的儿童思维特点是：从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象邏辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。因此，在导入字母的发音时，可以从课文插图入手，通过指导学生看图，引出字母的读音。图文结合，直观记忆儿童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性。拼音字母缺乏具体内容，儿童学起来往往会产生厌倦情绪，因此，在拼音教学中要尽量使枯燥无味的内容形象化，激起学生的学习兴趣。常用的做法是充分利用课本中新颖活泼的启发性的插图。这些插图大部分既表音又表形，是学生掌握读音、记忆字形不可缺少的媒介。在字母的教学中要让学生掌握发音方法，就必须充分运用插图和行之有效的教具，帮助学生掌握音和形。
3.故事化
可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。我在教学ba的四声时就是用故事穿插的，故事的主人公是聪聪。我说：“徐老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那聪聪喜欢做什么呢？”（多媒体显示喇叭花面），接着出现音节bā，以多种形式练读。又说：“有一天，天气特别好，聪聪出去玩儿，走到院子旁看到了什么呀？”（多媒体显示小女孩打靶画面）再以多种方式练读bǎ。“聪聪继续走啊走，又看到什么呀？”（多媒体显示小男孩拔萝卜） “聪聪看到这么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。”（多媒体显示爸爸画面）
4.游戏化
针对低年级学生特点，把能引起学生兴趣的游戏引入课堂，同拼音教学结合起来，充分利用学生的无意注意，让学生学好拼音。
二、实践中运用
要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。坚持使用普通话，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望，而且也进一步训练了儿童的思维，丰富了语言积累。更重要的是，在学生自主学习和语文实践的过程中，给了每个学生展示、表现的机会，使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。只要我们赏识所有学生，那么每个学生都不会让你失望，每个学生都会喜欢你、喜欢拼音、喜欢语文。 语文教学就是要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。其实，汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。
语言来源于生活，在拼音教学中，教师应努力地为儿童创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。
另外在民族地区汉语拼音教学中，一定要坚持几点：教师与学生对话，无论课内课外，都应坚持说普通话；要求学生之间在课堂上坚持使用普通话；多听广播和普通话示范录音。
三、克服几个难点
1.着力克服学习汉语拼音的难点
汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。依据课程标准的要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。
2.着力克服本地区学习普通话的难点
教师应有意识收集一些容易混淆第二声、第三声的词语，自己正确练习，也让学生练习，将方言音调与普通话录音相比较，让学生发现正确发音方法。
前后鼻韵的问题除了交给学生正确发音方法之外，反复听录音比较也是一个行之有效的方法。同时，前后鼻韵的区分随着学生识字量的增多，可以用形声字归类的方法帮助记忆。
四、重视复习巩固
拼音教学要扎实推进，争取人人掌握。但后续的复习巩固是必不可少的。最好低年级阶段要每学期全面复习一遍，中高年级每学年全面复习一遍。在日常教学中，随机复习相关知识，定期组织开展一些诸如诗歌朗诵比赛、演讲比赛、拼音比赛之类的活动生动活泼地巩固拼音，教师可以找一些拼音读物让学生在课外阅读中巩固拼音。
总之，彝语地区小学拼音教学难度虽大，教学上投入需多，但只要注意激发兴趣，结合实际调动学生的积极性并真正做到“授之以渔”，把教学与语言学习结合起来，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，有意识丰富她们的语言积累。在学生自主学习和语文实践的过程中，给每个学生展示、表现的机会，使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐，定会提高学生学习拼音的质量。