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摘 要： 作者通过文献资料、访谈分析等方法，发现目前推进东部地区中小学校体育教学改革继续深入的主要原因依次是教师原因，资源原因和学校管理原因，以使东部地区的成功经验能给西部学校一点启示和借鉴。
关键词： 中小学体育教学 改革与发展 改革因素
一、引言
改革开放以前，我国的中小学校体育教育比较集中地反映了社会主义计划经济体制下形成的受前苏联影响较深的体育教学理论与实践体系。这种体育教学思想对建国以来学校体育教学体系的建立、质量的提高、教学研究的开展，以及教师进修的提高起到了积极作用，但过于强调教师的主导作用、教师的“教法”，以及教学目标内容、方法的统一规定性，对学生体育能力、创造性和个性化发展有所忽视。因此，难于适应当今新时代背景下对人才培养的要求。80年代以来，在改革开放方针的指引下，学校体育教学改革起步，运动技能教育与身体全面发展教育相结合、教师指导与学生主动学习相结合的教学思想形成了主流。同时国内外有影响的体育教学思想，例如快乐体育、终身体育、阳光体育等体育教学思想相继活跃在我国学校体育教学领域。特别是在东部沿海发达地区，许多中小学校在教学实践中取得了显著的效果，体育教学改革极大地调动了广大师生的积极性，无论从教育思想到教学模式，从教学内容到教学组织形式、教学手段、教学方法都在不断地改变，新观点、新名词和新举措如逢春的花朵，竞相绽放。
二、中小学体育教学改革积极成果
1.当地中小学校的教学大纲由全国大纲作为指导性大纲统领，并且发展出符合当地实际的地区性大纲和改革实验大纲。随之，体育教学模式向多种模式并存、相得益彰的方向发展，模式开始多样化，互相借鉴、补充，正在形成各自的特色。
2．体育教学内容的改革，紧密围绕育人宗旨，以生为本，根据学生不同年龄阶段身心发展需求，强凋体育与健康教育结合、健身性与知识性结合、继承性和时代性结合、规定性与选择性结合，并且在增进学生身心健康的同时，加强体育卫生知识教学和学生体育意识、能力的培养。
3．许多学校引进的体育教学器材设备体现了不同年龄阶段学生身心特点和需求，新颖、趣味性与实用性结合，充分利用校园环境和各种废旧物资，发挥主观能动性，创造出许多新的体育教学资源。
4．调查得知，广大体育教师的体育教学思想从比较单一的传统的教学思想，发展到多种体育教学思想互相争鸣和互相借鉴，初步形成百花齐放、百家争鸣的氛围。另外，体育教学组织、手段的改革日益活跃，继续发扬严密组织教学的优势，向教师主导作用与学生主体作用结合，共性方法和个别方法结合，刻苦学习、认真完成教学目标与体验宽松、和谐、乐趣结合的方向发展。
三、中小学校体育教学获得发展的因素分析
1.教师因素
理论上讲，任何课程改革都是在一定程度上否定或修正教师以前的做法，所以改革的过程也就是教师学习和发展的过程。处在一线的体育教师是体育课程改革的实践者，如果体育教师对课程改革的精神领会，对于课程实践的条件有很好的把握，那么课程改革的初衷与实际效果将保持高度一致。相对于西部的体育教师，东部中小学校体育课程改革中体育教师主要占了两个优势：一是我国东部地区经济、文化等较发达，体育教师的素质水平很快可以适应新体育课程改革所需要的教师素质要求；二是体育课程改革要求实现整个体育教师的角色转换，即由体育教学大纲的“实施者”或“执行者”转向体育课程的“开发者”或“设计者”，这方面东部开展得比较早，很多学校为教师提供了这些方面的发展机会，绝大部分教师已经完美转型。可以这样说，对体育教师在教学改革中作用的重视已经成为东部沿海发达地区体育教学改革推进的重要因素。
2．体育设施资源因素
体育场地、器材是体育教学改革的有力保证，也是顺利完成教学任务的前提条件。近年来，东部沿海发达地区绝大多数学校都不同程度地改善了体育场地与体育教学器材等硬件设施，基本能保证体育教学的需要，已经达到新课程标准规定的要求。在对无锡市部分中小学校的一项调查中发现，不仅各学校三大球的场地基本上能满足学生们的需要，而且一些学生喜闻乐见、选择人数较多的新兴项目，如网球场、健美操和游泳馆等锻炼场地也已经开始在一些顶级学校中新建。另外由于财政的原因，部分学校对于器材要求高或者对于场地要求高的项目还无能无力，因此有学校想出了新的办法，比方说和校外俱乐部场馆合作，利用闲置的校外资源，合理开发利用当地的特色资源。因此中小学校应加强对体育课程设置现代化的研究，适当开发教学资源中课外、校外资源与自然环境资源。
3．学校行政管理因素
学校行政管理效率也是改革能否顺利进行的关键之一。为支持改革，学校行政管理人员可以采取的措施很多，例如强化管理，从组织上保证改革的推行；合理调整教师和体育设施资源；积极回应教师的建设性意见和改革中出现的问题；建立教师的激励与约束机制等。地方教育局是学校体育教学的行政主管和教学管理的实施部门。因此学校体育课程教学改革能否实施且实施好坏的关键在于教育局管理体制的好坏，以及管理工作效率的高低。另外领导的重视带动了一定的宣传，不但慢慢解决好了在教学改革的实施过程中不断出现的新问题，而且逐步根据体育工作的改革而建立了一套科学合理的评价机制。正是东部沿海发达地区高行政管理效率和对现有的不合理的管理体制进行大胆的改革尝试，才使现在当地的教学管理水平和教学质量更上了一个新的台阶。
四、结语
体育教学改革进程是前后连贯的整体，改革带来了空前的进步，但改革进程远未完结，特别是对于西部地区来讲，由于历史和地域的局限性所致的各种缺憾，还有待于在改革中逐渐完善和推进。希望东部沿海发达地区总结出好的改革经验，来带动西部地区的教学改革。当然体育教学改革不是一时的激情和冲动，而是理性思考和热情操作的过程，广大体育工作者要理性地看待体育教学改革在东部地区已经获得的成绩和在西部地区推进所遇到的阻力。
参考文献：
［1］高光.高等学校体育教学改革的科学思考［J］.河北体育学院学报，2006，（1）：56-58.
［2］李欣.影响普通高等学校体育课程教学改革的主导因素分析［J］.广州体育学院学报，2005，（5）：108-111.
关键词： 中小学体育教学 改革与发展 改革因素
一、引言
改革开放以前，我国的中小学校体育教育比较集中地反映了社会主义计划经济体制下形成的受前苏联影响较深的体育教学理论与实践体系。这种体育教学思想对建国以来学校体育教学体系的建立、质量的提高、教学研究的开展，以及教师进修的提高起到了积极作用，但过于强调教师的主导作用、教师的“教法”，以及教学目标内容、方法的统一规定性，对学生体育能力、创造性和个性化发展有所忽视。因此，难于适应当今新时代背景下对人才培养的要求。80年代以来，在改革开放方针的指引下，学校体育教学改革起步，运动技能教育与身体全面发展教育相结合、教师指导与学生主动学习相结合的教学思想形成了主流。同时国内外有影响的体育教学思想，例如快乐体育、终身体育、阳光体育等体育教学思想相继活跃在我国学校体育教学领域。特别是在东部沿海发达地区，许多中小学校在教学实践中取得了显著的效果，体育教学改革极大地调动了广大师生的积极性，无论从教育思想到教学模式，从教学内容到教学组织形式、教学手段、教学方法都在不断地改变，新观点、新名词和新举措如逢春的花朵，竞相绽放。
二、中小学体育教学改革积极成果
1.当地中小学校的教学大纲由全国大纲作为指导性大纲统领，并且发展出符合当地实际的地区性大纲和改革实验大纲。随之，体育教学模式向多种模式并存、相得益彰的方向发展，模式开始多样化，互相借鉴、补充，正在形成各自的特色。
2．体育教学内容的改革，紧密围绕育人宗旨，以生为本，根据学生不同年龄阶段身心发展需求，强凋体育与健康教育结合、健身性与知识性结合、继承性和时代性结合、规定性与选择性结合，并且在增进学生身心健康的同时，加强体育卫生知识教学和学生体育意识、能力的培养。
3．许多学校引进的体育教学器材设备体现了不同年龄阶段学生身心特点和需求，新颖、趣味性与实用性结合，充分利用校园环境和各种废旧物资，发挥主观能动性，创造出许多新的体育教学资源。
4．调查得知，广大体育教师的体育教学思想从比较单一的传统的教学思想，发展到多种体育教学思想互相争鸣和互相借鉴，初步形成百花齐放、百家争鸣的氛围。另外，体育教学组织、手段的改革日益活跃，继续发扬严密组织教学的优势，向教师主导作用与学生主体作用结合，共性方法和个别方法结合，刻苦学习、认真完成教学目标与体验宽松、和谐、乐趣结合的方向发展。
三、中小学校体育教学获得发展的因素分析
1.教师因素
理论上讲，任何课程改革都是在一定程度上否定或修正教师以前的做法，所以改革的过程也就是教师学习和发展的过程。处在一线的体育教师是体育课程改革的实践者，如果体育教师对课程改革的精神领会，对于课程实践的条件有很好的把握，那么课程改革的初衷与实际效果将保持高度一致。相对于西部的体育教师，东部中小学校体育课程改革中体育教师主要占了两个优势：一是我国东部地区经济、文化等较发达，体育教师的素质水平很快可以适应新体育课程改革所需要的教师素质要求；二是体育课程改革要求实现整个体育教师的角色转换，即由体育教学大纲的“实施者”或“执行者”转向体育课程的“开发者”或“设计者”，这方面东部开展得比较早，很多学校为教师提供了这些方面的发展机会，绝大部分教师已经完美转型。可以这样说，对体育教师在教学改革中作用的重视已经成为东部沿海发达地区体育教学改革推进的重要因素。
2．体育设施资源因素
体育场地、器材是体育教学改革的有力保证，也是顺利完成教学任务的前提条件。近年来，东部沿海发达地区绝大多数学校都不同程度地改善了体育场地与体育教学器材等硬件设施，基本能保证体育教学的需要，已经达到新课程标准规定的要求。在对无锡市部分中小学校的一项调查中发现，不仅各学校三大球的场地基本上能满足学生们的需要，而且一些学生喜闻乐见、选择人数较多的新兴项目，如网球场、健美操和游泳馆等锻炼场地也已经开始在一些顶级学校中新建。另外由于财政的原因，部分学校对于器材要求高或者对于场地要求高的项目还无能无力，因此有学校想出了新的办法，比方说和校外俱乐部场馆合作，利用闲置的校外资源，合理开发利用当地的特色资源。因此中小学校应加强对体育课程设置现代化的研究，适当开发教学资源中课外、校外资源与自然环境资源。
3．学校行政管理因素
学校行政管理效率也是改革能否顺利进行的关键之一。为支持改革，学校行政管理人员可以采取的措施很多，例如强化管理，从组织上保证改革的推行；合理调整教师和体育设施资源；积极回应教师的建设性意见和改革中出现的问题；建立教师的激励与约束机制等。地方教育局是学校体育教学的行政主管和教学管理的实施部门。因此学校体育课程教学改革能否实施且实施好坏的关键在于教育局管理体制的好坏，以及管理工作效率的高低。另外领导的重视带动了一定的宣传，不但慢慢解决好了在教学改革的实施过程中不断出现的新问题，而且逐步根据体育工作的改革而建立了一套科学合理的评价机制。正是东部沿海发达地区高行政管理效率和对现有的不合理的管理体制进行大胆的改革尝试，才使现在当地的教学管理水平和教学质量更上了一个新的台阶。
四、结语
体育教学改革进程是前后连贯的整体，改革带来了空前的进步，但改革进程远未完结，特别是对于西部地区来讲，由于历史和地域的局限性所致的各种缺憾，还有待于在改革中逐渐完善和推进。希望东部沿海发达地区总结出好的改革经验，来带动西部地区的教学改革。当然体育教学改革不是一时的激情和冲动，而是理性思考和热情操作的过程，广大体育工作者要理性地看待体育教学改革在东部地区已经获得的成绩和在西部地区推进所遇到的阻力。
参考文献：
［1］高光.高等学校体育教学改革的科学思考［J］.河北体育学院学报，2006，（1）：56-58.
［2］李欣.影响普通高等学校体育课程教学改革的主导因素分析［J］.广州体育学院学报，2005，（5）：108-111.